中班游戏米皮皮的敲敲长教案反思.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑活动过程:一、观赏故事,初步理解故事内容。1、出示米皮皮头饰,引出课题。活动目标:师:谁来了?这是一只叫米皮皮的小老鼠,它有一件奇妙的珍宝叫1、仔细倾听故事,理解故事内容,发准:长(zhng)缩(su)的音。敲敲长它有什么用处呢?我们听完故事就知道了。2、大胆的想象仿编短句,长!长、!长!,缩!缩!2、老师完整讲解并描述故事。提问:缩!遵守游戏规章,游戏中学习变换自己的角色称呼。敲敲长是一根什么样的小棍?3、感受故事蕴涵的幽默感,体验与同伴游戏的欢乐。敲敲长让谁长大了?米皮皮是怎么说的?4、萌发对文学作品的爱好。敲敲长又让谁缩小了?米皮皮是怎么说的?5、掌控正确的阅读方法，培育幼儿阅读的爱好。二、学习游戏:米皮皮的敲敲长练习发准:长(zhng)缩(su)的活动预备:字音。小老鼠米皮皮头饰一个,五彩小棍。老师扮米皮皮带领全体幼儿游戏 23次,然后请12名幼儿做米皮皮活动重点:带领大家学说句型。仿编短句,长!长!长!,缩!缩!缩!教学活动难三、迁移游戏阅历,引导幼儿进一步开展游戏活动。点:发准长(zhng)缩(su)的字音。第 1 页 共 3 页中班游戏米皮皮的敲敲长教案反思中班游戏米皮皮的敲敲长教案反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1、老师:敲敲长真奇妙,假如你也有这么一根奇妙的敲敲长你想让什么东西变大(变小)?为什么?2、幼儿两两游戏:一人做米皮皮,一人做被变的东西进行游戏然后互换角色。3、幼儿集体游戏。老师介绍游戏玩法:一人手拿小棍戴上米皮皮的头饰,指向谁谁说:,长!长!长!(或缩!缩!缩!)他就要站起来举手说:啊哈!我长!长!长!(或蹲下来说:啊哈!我缩!缩!缩!)假如说对了,全部幼儿就给他拍手说:对,对,对,说的对!然后此幼儿就接着做米皮皮;假如说错,幼儿拍手说:错,错,错,说错了!此幼儿不能做米皮皮。(老师先做米皮皮,引导幼儿游戏。)四、游戏结束:米皮皮玩了这么长时间,它得回家了,我们唱首歌送送它吧!课后反思：米皮皮的敲敲长是一个幽默有趣的童话故事，它有助于培育幼儿积极向上，乐于助人的美妙情感。作品里的内容以及部分词句如：zhng、Su的发音等都是幼儿参加语言活动的基本学习因素。老师在设计活动时能依据小班幼儿的学习特点，设计情感立场和基本技能方面的三维目标。围围着活动的目标，在了解幼儿实际技能的基础上，老师设计了各个层次、不同类别的问题，如：依据文学作品的描述就能回答的较为直观浅显的封闭式问题：敲敲长是一根怎样的小棍？它能让谁变大？让谁缩小？等；还有需要经过幼儿思索的深一层次的半开放式问题：你为什么喜爱米皮皮？等；更有拓展幼儿思维的开放式问题你想让哪些东西变大或缩小，为什么？你怎么样用敲敲长来援助大家？等等。不同的问题迎合了不同技能幼儿的需求，幼儿能在自己技能范围内选择问题作答。老师对幼儿回答的确定以及合理的引导追问能让幼儿从中能感受到活动的乐趣和胜利感。随着活动的深入开展，问题的层层递进，活动也变得*迭起。一个又一个的第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑问题，把幼儿带入到童话情境中，幼儿的兴致始终高涨，在这样的活动氛围中，他们能大胆，自然地进行意愿表述，深刻地体味到童话故事的幽默意境，从而进入角色，以角色扮演、参加游戏的方式来练习语句，而达成活动目标。当然，整个活动组织下来，也有不足之处，如：为了营造轻松、幽默、开心、喧闹的游戏氛围，老师的语言过多，在肯定程度上减削了幼儿表达的机会；幼儿虽然能开心、兴奋地参加活动，但活动的整体性还有待加强，组织过程还可以更紧密；问题提出后老师急于让幼儿回答、急于引导，幼儿缺少考虑的时间。这种种不足之处还有待于调整改进。老师的提问和应答以及合理的引导是活动胜利开展、幼儿主动学习的关键。如何让幼儿轻松开心地参加到学习中去，还有待于我们更深一步的探究。第 3 页 共 3 页