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本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑不能拘于教材，设计练习要有肯定的“挑战性”。总之，老师应用练习指导同学的自学，调动起同学的学习热忱，使同学感到“饥饿”而去积极“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建一、由“解题”向“积累”的转变构转变。学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。“积三、分层作业累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”练习也要顺应同学的认识规律，呈坡度，出层次，使同学从感题目的多少。因此，老师在设计练习时需要以提高同学综合素养为目知认识娴熟掌控制造性地运用，循序渐近，逐步加深。由于同学的，不能用偏题、难题犯难同学，要擅长把作业与练习题型的格式推陈的基础和接受技能不同。同样的练习，一般的同学只需要五六分钟便出新，从而不断地促进同学的“积累”提升他们的“涵养”。使同学通可以完成，而“学业不良”的同学要拖上半小时甚至一小时。让不同过练习学会一种方法，掌控一种思路，发觉一种规律，或对解答其它问层次的同学都能获得胜利的体验，老师可以采用把“此文转自斐。斐题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。课件。园练习分层”的策略，让不同层次地同学自由选择适合自己的二、由“巩固”向“探究”转变那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。同学的练习一般可以分在教学中，老师往往着重知识的记忆和巩固，忽视知识的运用和为三个层次：技能的培育，即只重视练习在复习巩固知识方面的作用，忽视了他的“生1、基此题：重在基础知识和基本技能的操练，一般适合学困生。成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，第 1 页 共 2 页暑假地理骨干教师培训反思暑假地理骨干教师培训反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2、综合扩展题：以培育同学此文转于中学化学资源网的迁移技能为目标，一般适合中等生。3、聪慧题：鼓舞同学制造性地解决问题，一般适合优秀生。由于分层练习的难度相宜，不同层次的同学完成自定练习不再有困难。即使有困难，努力一下独立思索或请教同学也能较快完成。这无疑能激发同学向更高的层次挑战。四、明确要领有些同学没有完成练习是由于练习要求模糊，为了提高练习的质量，老师在设计练习时应做到：1、直截了当地告知同学通过练习使他们学到什么，诱发同学的动机。2、把部分延伸到课堂之外的练习用笔头形式布置给同学，让同学抄下来或分发材料，避开同学遗忘或丢三落四。3、充分给同学提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带批判地回答他们。五、实时反馈老师要实时评价同学的练习，并把结果实时反馈给同学。老师对练习的评价应以鼓舞为主，让同学为自己的成果感到骄傲。老师可以通过举办或张贴优秀同学作业展览，给同学的作业与练习加上“”等方式让同学体验到获得成就的乐趣。总之，课堂教学中达标练习的设计需要以落实双基、进展智力、提高同学技能及素养为目标，只有这样，同学才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成同学运用技能的提高。第 2 页 共 2 页