《花之歌》说课稿.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3.走进课文，借助指读、推举读、引读、齐读等方式，读通读顺。二、我发觉，我是花依据人文主题和语文要素两个角度，以及六班级同学已经有了肯定课文题头就指出：想想哪些地方可以看出“我”是花？是的，全的阅历及独立阅读的技能，我把教学目标定为：文没有一个“花”字，你是从哪里看出来的呢？1.阅读诗一般的语言，从自述的角度，开展丰富的想象。1.感知“花之漂亮”。同学通过朗读，可能会找到这些句子2.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜欢之情，感悟花积极“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”乐观的人生立场。“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开花，夏让我成长，秋其中，教学重点是开展想象，理解花的形象，感受生活中的美;教令我昏昏睡去。”学难点是体会花儿憧憬光明，不顾影自怜，也不自命不凡的人生立场，“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死表达对花的赞美之情。者最末的祭献。”依据以上目标，我把今日的教学设计分为三个板块：“我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使一、初读文，感受花清风更加芳香馥郁。”1.以“对花的印象”导入：课题是“花之歌”，你认为花是什么“我饮着朝霞酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌颂;我婆娑起舞，样的呢？芳草为我鼓掌。”2.把想到的词语写在黑板上，初步感知花儿。第 1 页 共 3 页花之歌说课稿花之歌说课稿本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学汇报，谈到颜色绿茵茵、绚烂鲜亮，谈到原野风光、朝霞漫天，谈到清风芳香、小鸟歌颂等等画面时，我适时加上丰富的图片、视频，以及好听的旋律，同学的感受必定更加深刻。在此基础上，结合图片，激情朗读，也必定会更好地感知到“花之漂亮”。2.感受“花之情感”。这是一篇自述，通篇“我”是主角，文中有些句子，比如“清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。”单就文字来谈，不太好理解透，此时，让同学联系自己的生活实际，转变角色，将自己当成文中的“我”，开展想象，在晨风中迎来绚烂的一天，在夕阳下又能期盼着将来的美妙，在夜空里，更反思着日夜的轮回同学就会在有趣的文字中感受到花儿们的情感。这样，“自述”的表达方式，文本遣词造句的有趣，花儿们的情感，全都感受到了。3.感悟“花之立场”。这部分挺抽象的，比如说“我总是仰视高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不自命不凡”，需要同学大胆发挥想象，去感悟憧憬光明，不自卑，不张扬等等。此时，是拓展阅读，深化主题最恰当的契机。回忆我们曾经学过的诗歌中有关花的人生立场的诗句，我出示图片，比如莲、梅、菊、兰，同学不由自主齐诵诗句，感悟到莲的高洁，梅的顽强，菊的傲骨，兰的高雅。想象、拓展、深入，同学们切切实实感悟到了花儿的立场。此时此刻，同学肯定对“花”有了新的见解，让他们把新想到的词语写上去，由初步感知，到新的领悟，这不就是真正的习得吗？三、我想象，文之妙1.像“花之歌”一样，有漂亮的风景、秀丽的想象，诗一般的语言的诗歌还有“风之歌”。从而引入课后的阅读链接，让同学读一读，想一想文章哪里最奇异。2.同学大声地、带着自己独特情感独特感受来诵读，完全走入诗歌的境界。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3.出示作家卡片，介绍两篇文章都是黎巴嫩作家纪伯伦创作，冰心翻译的。同时让同学找一找诗人的相像之处。老师再适当小结。4.激发爱好，拓展阅读。再介绍几篇纪伯伦的有代表性的作品，推举给同学阅读，让他们在文字中徜徉，去感受大自然的美妙，去张开想象的翅膀。综上所述，我和同学一起初读文，感受花;我发觉，我是花;我想象，文之妙。我们既感受到了大自然的美妙这一人文主题，也掌控了自述、想象作文的语文要素，还激发了同学的阅读的爱好，将语文延伸到了课外，我想，这也真正做到了活学活用语文。第 3 页 共 3 页