《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑起事，最终却以文为业。他有武略，22 岁时就组建了数千人的义军，抗击金人侵略;他有文韬，由于生逢乱世，民族仇、复国志炼其词魄，【教学目标】胡尘飞、金戈鸣壮其词威。文武双全，成就了他在中国古代文人中的1.知识技能：1 了解词作的背景和内容。2 体会诗人的情感，独特地位”。他就是不想成为词人的武将辛弃疾，今日我们要学习的提高感悟诗词语言的技能。是他的代表作品水龙吟登建康赏心亭。2.过程和方法：诵读诗词整体感知体会情感总结方法。二、知人论世3.情感立场和价值观：通过反复诵读，逐步体会的感情，提高鉴赏辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。诗词语言的技能，丰富同学的情感世界，养成良好的诵读习惯和审美情写作背景：公元1127 年北宋灭亡，统治者南迁，史称南宋，长江趣。以北由金人占据。该词作于词人淳熙元年1174间建康通判任上。【教学重点】反复诵读，感受诗歌韵味。这时南归已近十年了，本想借助朝廷之力，一扫北方失地的阴霾，却【教学难点】1.体会词人的感情。2.借景抒情和用典的表现手法。被投闲置散，做一个建康通判，不得一遂报国之愿。偶有登临周览之【课时安排】一课时。际，想一抒郁结心头的悲愤之情。【教学过程】三、触摸文本，整体感知一、导入1.诵读，感受诗词之美闻名散文家梁衡说“历史上有这样一位词人，他由行伍出身，以武第 1 页 共 3 页水龙吟登建康赏心亭教案设计水龙吟登建康赏心亭教案设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1自由朗读，读准字音，读清句读。2再读文本，读准节奏，读懂意思。3三读文本，体会感情，感知技巧。2.感知内容，查找词眼“读书百遍，其意自现”，经过刚才的诵读，相信大家对诗词的内容上有了整体的把握，你认为本词的“词眼”全词中最精彩和关键性的字或句子，是诗词中表达感情最为集中精粹之处是什么？明确：是“无人会，登临意”。四、深入文本，合作探究1.探究上片1你认为上片中径直写情的是哪一句？这种感情缘何而发？2意象承载着诗人的主观情感，除了“远山”，其他的意象对抒发感情起到了什么作用？小组争论3登临的本意是“想一抒郁结心头的悲愤之情”，通过对上片的继续分析，思索：这种悲愤之情有没有得到宣泄和排遣呢？为什么？从词中找依据作答小结上片：上片主要借助意象表达了故国沦丧的痛楚、壮志难酬的悲愤之情，主要手法是借景抒情。过渡：除此之外，“登临意”还有没有其他内容呢？来分析下片能不能得到新的信息。2.探究下片1下片中用到了哪些典故？的用意是什么？明确：“尽西风，季鹰归未”借张翰自比，但是反用其意，说明的是，自己很难忘却旧事，做到弃官回乡。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”借两位古人，一贬一褒，说明自己的心志：不学求田问舍，一心谋取私利的许氾，表达对刘备式英雄人物的追慕。“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”借桓温北征感叹时间消逝，表达北伐无期，年华空逝的感叹和夙愿难偿的忧惧。借用典故说明自己的心第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑志：不做乐于归隐、求田问舍的张翰和许氾;追慕刘备的雄才大略，和桓温一样感叹时间飞逝，折射出自己的雄心壮志。2分析“揾英雄泪”中“泪”蕴含的感情？明确：“揾英雄泪”写出自己世无知己，得不到怜悯和安慰，抒发词人无人理解的苦闷之情。并与上片“无人会，登临意”相呼应，主要是壮志难酬的悲愤。小结：司马迁在报任安书里说，诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。当不被重用时，退而书策以舒其愤，思垂空文以自见。辛弃疾也是“心有所郁结之人”，在下片中他借古人抒己情，他遍访黄泉碧落也没有遇到想追慕的，像刘备一样的英才盖世的人物，所以只能空叹时间飞逝，落泪心伤。至此，“登临意”的详细感情可以进行一下梳理了小组争论。五、小结：本节课，我们借助词中的意象和典故，明确了词人“登临意”的详细感情：有痛，有愁，有悲，有长久的雄心、郁愤，也有如影随形的孤独。梁衡说，辛弃疾的词不是用羊毫软笔写成而是用刀和剑铸刻而成的;梁衡还说，辛弃疾词作的每一个字都是他的一滴血或是一行泪这一切都缘于辛弃疾身上别样的爱国情：即使被九蒸九晒，水煮油炸，千磨万击，也转变不了他以天下为念的决心！我想这就是辛弃疾作品能够连续几百年而不衰的缘故吧。最末让我们怀着一颗敬畏之心，齐背浸透心魂的水龙吟登建康赏心亭！第 3 页 共 3 页