“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一、创设情境，导入新课1.师：同学们，你们喜爱看书吗？都喜爱看什么书呢？王老师也教学内容：学校数学人教版教材三班级下册第四单元。喜爱看书，一天她去书店买了一些书，我们一起去看一看。教学目标：2.观测主题图。你了解了哪些数学信息？你能提出一个数学问题1.理解用十位上的数去乘时，所得的积的末尾要和十位对齐，掌控吗？王老师一共买了多少本？会列式吗？1412。为什么要两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，并能正确地计算。用乘法计算呢？一套书有 14 本，12 套就有 12 个 14 本，所以用乘2.经受观测、画图、探究等数学活动过程，理解算理。培育同学几法计算。课件出示点子图。何直观，体会先分后合的解决问题策略。二、自主探究，合作沟通3.感受数学知识之间的联系，数学与生活之间的联系。在计算、比1.请大家估量一下 1412 大约是多少，你是怎样估的？較中培育同学分析技能和优化意识。2.在点子图上分一分、算一算。教学重点：理解用十位上的数去乘时，所得的积的末尾要和十位对1究竟有多少本呢？请大家想方法解决这个问题，可以借助点齐，掌控两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，并能正确地计算。子图把 12 套书分一分，算一算一共有多少本。教学难点：理解笔算两位数乘两位数不进位的算理，培育同学2同学在点子图上分一分、算一算。分析技能和优化意识。3组织同学沟通展示自己的算法，在展台上指着说。教学过程：第 1 页 共 3 页“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4师：同学们真了不得，想出了这么多解决问题的方法，这些方法都有相同点，你发觉了吗？都是把这 12 套书分成两部分，再合起来。师：也就是先分后合。板书：先分后合。为什么要分呢？我们通过分能把这 12 套这个数分小了，也就是把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数和整十数，我们就会算了。5师：你喜爱哪种方法？也就是把 12 套书分成了 10 套书和 2套书，上面是 10 套书 1410=140，下面是 2 套书 142=28，然后把两部分合起来 140+28=168。其实这种方法还可以写得更简洁一些，那就是用竖式计算。3.同学试着用竖式进行计算。1师：请同学们试着列竖式算一算，写完之后和同桌说一说你是怎么算的。2汇报沟通。3观测：这几种竖式有什么相同点和不同点。4.探究算理，找到竖式背后的道理。以最简洁的为例看一看：28 是谁与谁的积？28 是 142 的积，也就是 2 套书的本数。在计算时先算什么？24=8。你能在点子图上找到这 8 个点子吗？再算什么？2 乘 1 个十得到的 2 个十。20 个点子又在哪里？这 14 个十也就是 140 是谁与谁的积？140 是1410 的积，也就是 10 套书的本数。在计算时先算什么？14=4。我想问问十位的 1 乘 4，一四得四，这个 4 为什么不写在个位上呢？我明白了这个 4 写在十位上就表示 4 个十，所以个位的 0 可以省略不写。你能在点子图上找到这 40 个点子吗？再算什么？1 个十1 个十=1 个百。100 个点子又在哪里？最末把 2 套书和 10 套书合起来，是 168 也就是 1412 的积。5.揭题：这就是我们今日学习的两位数乘两位数的笔算乘法。板题：笔算乘法。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三、巩固练习，应用拓展1.“做一做”。2.课后练习第 3 题，下面的计算对吗？把错误的改正过来。3.第 5 题，一本书 300 页，假如每天读 22 页，2 周能读完吗？四、反思总结，自我建构这节课我们讨论了什么？你有什么收获？在笔算两位数乘两位数的乘法时，你想提示同学们留意什么？第 3 页 共 3 页