我们周围的空气 教案.pdf
我们周围的空气我们周围的空气一、情境导入一、情境导入1、同学们,上课之前我们一起做个小测试，好吗？让我们一起屏住呼吸，看看能不能坚持十秒钟.好，开始！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 停止。老师发现在我喊停止的时候，大家都狠狠地吸了一口气。那谁能告诉老师,你吸进去的，是什么呢?(学生:空气）课件展示我们呼吸的地方都有空气.二、身边捕捉空气二、身边捕捉空气,初步感知空气初步感知空气1.我们周围哪里有空气呢？谁来给大家具体说一说。2。谁能证明教室里真的有空气呢？(学生利用手中的透明塑料袋捕捉空气）3。那我们周围的空气又有什么特点呢？结合我们的实验记录单（一)，通过小组讨论,认真观察,让我们一起研究空气。学生动手实验，观察空气的特点，并有小组代表上讲台做出实验汇报。师总结：(1）观察塑料袋里的空气，松开袋口，放出空气。“老师把袋子里的空气放出去,大家看到了吗？（没有）因为空气是没有-（颜色的）,也就是空气是（无色的）我们都知道,空气无处不在，我们的教室里也充满空气.那么,老师和你们之间有没有空气？（有！)那大家为什么还能透过空气看见老师呢？大家想一想，因为空气是-透明的。（2）老师把口袋中的空气对准学生的手，然后松开袋口，让学生“摸一下”，你摸到了吗？-没有!所以说空气是摸不到的.老师用手抓空气，问学生:老师手里的是什么？-空气吹起来的气球里是什么？-空气教室里无处不在的又是什么呢？-空气我们发现,把它放在哪里，它就成为什么样子。那它有没有固定的形状？没有！所以空气是无形的.(3)师引导：我们呼吸的地方都有空气，那么大家深深地吸一口气,闻一闻,然后张开嘴巴再好好尝一尝,看看它是什么味道的。-学生：没有味道.所以，我们知道，空气是无色、无味、透明、无形的。4.刚刚大家用自己的方法观察和感受到了空气，老师这有一个办法，能让大家看见空气，大家想不想试一试？我们用之前的透明塑料袋抓一些空气，然后把袋子放于水槽中，让水淹没它，然后拿牙签在被水淹没的塑料袋上扎一个孔,观察一下,产生了什么？气泡！（空气）大家自己动手试一试，借用水来观察一下空气。三、比较空气和水三、比较空气和水1、师:既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？大家小组讨论一下，完成我们的试验单(二）学生举手汇报自己观察的结果。2、老师有个问题，空气和水，哪个轻哪个重？你是怎么证明的？和大家交流一下.一号杯里装满水，二号杯里装满空气，放在两只手里，比一比看谁重。老师总结：共同点：无色、无味、透明、无形.不同点：水：摸得着、看得见四、空气的流动四、空气的流动（一）空气会流动（一）空气会流动我们刚刚感受了水和空气的重量，大家再来观察一下老师手中的水。（将一号杯里的水慢慢倒入水槽中,引导学生说出水会流动）既然水会流动，那么空气会吗？大家仔细观察老师手中的两个水杯。教师操作实验，并说明过程：将一号水杯垂直倒置于水槽中,引导学生观察杯子中的空气，再将二号水杯装满水倒置于水槽中。将两个水杯口对接，并且二号杯口略偏上。慢慢倾斜一号水杯,观察一号杯中的空气以气泡的形式慢慢流入二号杯。让生观察是谁把二号杯中的水赶走了?观察空气的流动.师问：那么我们生活中有没有空气的流动呢？大家拿起手中的书，和老师一起扇一扇，感受到了什么?生回答:感受到了风,凉凉的,很舒服.师：对了，空气的流动形成了风。那么大家在生活中是怎么观察到风来了?生回答：树枝的飘动,红旗的飘动师：大家说了很多你们看到的风，那么谁能把它画下来呢？把课本翻到 77 页，在右边的记录纸上，画一画，并说明为什么这么画.（二）如何利用风（二）如何利用风?空气在我们的生活中无所不在，那我们能利用空气的流动（也就是风）做点什么呢？学生一：可以晾衣服；学生二：可以发电;学生三：玩风车、放风筝；师总结:风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干等.五、拓展延伸，净化空气五、拓展延伸，净化空气同学们还记得上课前我们做的小测试吗?短短十秒钟没有呼吸空气，大家就那么难受,证明空气对我们确实很重要。我们的周围充满了空气，动植物的生长都离不开空气。我们要健康成长，需要怎样的空气呢？细心的你们发现身边有哪些污染空气的现象吗？（课件出示空气污染的图片。)2、污染了的空气严重危害我们的健康.那么，我们怎样才能保护空气不受到污染，净化空气呢？3、对学生进行保护空气的环保教育。通过这节课的学习，我们知道了我们身边处处都有空气，也明白了它是无色、无味、透明、无形的。希望大家课后继续观察和研究空气，争当净化空气、保护环境的小卫士。【设计意图：体现“从生活走向科学，从科学走向社会”新课程理念。】板书设计：我们周围的空气空气（气体）无色无味有质量流动六、教学反思：本教学设计通过魔术导入,激发学生的学习兴趣和探究欲望，直观的导出本课所要研究的问题-空气。在教学中教师只是引导者和组织者,通过提供结构性的材料，让学生自主探究，自己得出结论：空气具有无色、无味、无形、会流动、占据空间的特点。使学生亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养.本课教学力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境，引起学生的好奇心,并通过一系列的有趣的实验让学生持续保持这种好奇心，从而让学生能较好地进行探究，达到了爱因斯坦曾指出的:教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担的目的,由此可见：科学教育教学活动中培养小学生拉学态度，保护儿童兴趣,回归儿童天性，在科学课堂中开展乐此不疲的做中学是时代的需求。
