课文《我不是最弱小的》的教学实录.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。生：强大。师：出示：谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我一、“聊谈天”对话，学读题是怎样的.人？根据这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。师：板书：“聊”这是什么？生读能组个词吗？生答自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小师：什么旁？的；我不是最弱小的。生：耳朵旁。师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，师：谈天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们你还有什么问题？来聊谈天。平常，你们爸爸、妈妈是怎样照看你的？生答生：谁不是最弱小的？师：爸爸、妈妈为什么会这样关怀你呢？生答生：谁更弱小呢？师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小伙伴，他们受到怎生：谁比萨沙强大呢？样的对待呢？今日，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章师：请大家自由读课文，要求：给课文各自然段标上序号；我不是最弱小的。师板书，生书空思索上面三个问题。生读师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？赏析从生字“聊”字入手，采用与同学轻松谈天的方式，生：两个“弓”加“两点水”。第 1 页 共 5 页课文我不是最弱小的的教学实录课文我不是最弱小的的教学实录本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导同学读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。师：很好。你能用会认的字来援助自己学习新字。你发觉”薇“字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？生：形声字。师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。师出示并指名读：png*in“滂沱大雨娇嫩纤弱”师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？生：这两个字是形声字，但简单读错。师：你说得真精确。在写这两个字的时候要留意什么？生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第 2 题。生描红，师巡回指导赏析中班级同学有了肯定的识字技能，教者引导同学依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。学了听爷爷说汉字一文，在了解形声字知识的基础上，老师让同学从课本字表中辨别出形声字，进一步运用了“汉字造字规章”，但同时留意外“规章”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不全都的情形，特别揭示出“滂”和“纤”字，援助正音，并引导观测字形特点，当堂执笔习字。三、代介绍对话，展花容师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。生第 2 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑答师：我们朗读课文就是代和课文中的人物说话，把要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读表达出来。现在就请大家代或课文中的人物说话。生自由朗读师：刚才老师观测，从有些同学的表情、姿态看到他们读得这样投入！现在谁想代介绍蔷薇花。指名读，出示句子“林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇芳香扑鼻”，再指导朗读。师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？生答师：把这些意思介绍出来，你就是了。请大家自由练读，代介绍。生读师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？生答师：你这样介绍，是为了介绍什么？生答师：这时，你想些什么？最想做什么事？生答赏析蒋仲仁先生说：“朗读就是代和课文中的人物说话。”薄老师深谙前辈语文教育家的思想精髓，并把朗读之“真经”奇妙地传授给同学。课堂上，同学找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与、与文本开展对话，抓住相关词句，在代介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起同学的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。四、扮角色对话，悟情思师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。文中哪几个人说了话？生：萨沙和妈妈。师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？生：三次。师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。生自由读师：指名读第一句话后说这句话时，你是怎么想的？生第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑答师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？生：他们疼爱我们。由于我们弱小，所以要爱护我们。板书：每个人都要爱护比自己弱小的人师：出示句子妈妈怎样说这句话的？生：语重心长。齐读师：请小伙伴们代萨沙说第二次说的话。生自由读师：指名读后 请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？生答师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？师：请代介绍萨沙是怎么做的。指名读这时，萨沙的心情怎样？生：萨沙感到很骄傲，甚至比父亲还强大。师：谁情愿代萨沙说最末一句话。指名读第 9 自然段请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。生自由读第 38 自然段，分角色读，表演。师：复现导入阶段读题“三要求”，生读板书这仅仅是萨沙的心声吗？生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。生：这是我们全班同学的心声。生：这也是外国人的心声。师：这是全人类的心声。赏析老师予以引导和恰到好处的评价，融入同学的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“古怪”到“倔强”，再到“骄傲”的心理改变过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在能量。在相互尊敬、信任、同等的基础上，薄老师与同学以语言等符号为文本，以代、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑沟通与沟通、理解。同学披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅熬炼了读书、习字等语文技能，也经受了开心的精神旅行。教学终了时，同学发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内全部人的心都震憾了。第 5 页 共 5 页