《黄鹤楼送别》教案.pdf

第 1 页 共 67 页 黄鹤楼送别教案 黄鹤楼送别教案 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是 WTT 帮大家整理的黄鹤楼送别教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。黄鹤楼送别教案 1 教材分析 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自 第 2 页 共 67 页 己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。教学目标 认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点和难点 1、借助课文语言，理解诗句的意思。2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境 1、这节课，我们继续学习 25 课，齐读课题。2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然 3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。（二）、抓文眼，初步感受惜别之情 1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。第 3 页 共 67 页 2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。3、指导学生有感情朗读第二段。（三）、品语言，深层理解深厚情谊 1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说 出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。4、指导学生有感情朗读第三段。5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点（师背第四段）指名生读。6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。（四）、扣诗眼，升华感悟离情别意 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗 出示诗。1、题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？2、指导学生抓住诗眼，升华离别之情。第 4 页 共 67 页 3、指导学生读、背诗。4、小结升华情感。黄鹤楼送别教案 2 一、教学目标 1掌握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文 6 个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2感悟文本主题 理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3培养言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读，读准字音。第 5 页 共 67 页 2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文对照初步朗读感知 1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。（三）精读课文，感悟诗情 1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别 第 6 页 共 67 页（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。）（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。（4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。（1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。（2）交流。第 7 页 共 67 页（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）随机补充：从李太白集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道（出示）：赠孟浩然 唐 李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：第 8 页 共 67 页 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜）（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读 第 9 页 共 67 页（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。（3）交流，点评。5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（1）出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2）指导有感情朗读（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。第 10 页 共 67 页（1）出示：赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗赠汪伦，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？（2）出示 金陵酒肆留别（唐 李白）师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长 6300 多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。）第 11 页 共 67 页（3）出示 渡荆门送别（唐 李白）师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长？仍怜故乡水，万里送行舟。3、小结 让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最后写到送别生：之诗。表达了李白第 12 页 共 67 页 与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。黄鹤楼送别教案 3 教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情 教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读 第 13 页 共 67 页 年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。第二段：找出：一会儿一会儿 送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话 孟浩然何尝不是如此：自读 体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内”“永世不绝”等词句）练读、分角色读 表演（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上第 14 页 共 67 页 小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情 是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流 你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结 不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。我们相互注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。人总是要离别的。在这暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想，话别，可以只用一杯茶的时间，可是友情，却是一辈子的 黄鹤楼送别教案 4 一、本课教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。第 15 页 共 67 页（2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用暂时、凝视说话。（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。二、本课时教学目标：在细读课文、品味朗读的基本上，学会黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，逐步学会自学古诗的方法。一、直接揭题，自主定位 1、今天这节课我们继续学习：25 黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢？二、诗文对应，初步感知 1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）（2）配乐范读。第 16 页 共 67 页（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。.课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。.课件：根据学生回答突出相关诗句。（5）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。三、体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟一、二句：（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰，就请您满饮此杯吧！a.自由读的基础上一生读。b.你已经知道这是体现依依惜别，怎样才能读得更好？c.评读激励，再读。d.小结：体会依依惜别。（2）出示王勃说得好像长江的波涛永世不绝。第 17 页 共 67 页 a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）b.体会依依惜别。（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。（4）.课件出示故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。品读谈体会。3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现依依惜别的语句。（1）读：个别读。（2）看：.课件：李白送别情景的动画场面。出示：岸边杨柳依依，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（3）悟：a.从哪些词可以看出依依惜别，（指导凝视说话）并在说说感受的基础上再读这一句。b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？c.配乐朗读，再次体会依依惜别。（4）品：出示孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，点拔学生品读。4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。四、升华理解，尝试背诵。1、让我们将依依惜别之情带入全诗的朗读之中。第 18 页 共 67 页.课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。五、自我.总结，拓展延伸。1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我准备，你准备怎么做呢？黄鹤楼送别教案 5 教学要求：1、精读课文，感受诗人话别的情景。2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学过程：第 19 页 共 67 页 一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习 25 课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）自读古诗。指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子 1：第 20 页 共 67 页“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）用“因为所以”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。第三自然段 过渡：终于，李白举起了酒杯说 1、出示句子 2。学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）第 21 页 共 67 页 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、评价 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子 3：自由读。“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？下面要挑选演孟浩然的同学。第 22 页 共 67 页 那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）3、分角色表演话别的情景。现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。开始表演。（道具：一次性纸杯 2 只）（一人读提示的话。)评一评。还有人愿意上台来表演吗？三、学习第四、五自然段。第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 （生接读）。2、重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。第 23 页 共 67 页 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边 他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？板书：杨柳依依，沙鸥点点 3、齐读第四节。第五自然段 过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。什么叫“脍炙人口”？我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）板书：你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？（四人小组讨论一下。）（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）第 24 页 共 67 页（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流）（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久）（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。四、扩展阅读 1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？别董大赠汪伦送元二使安西 送杜少府之任蜀州送朱大入秦芙蓉楼送辛渐 留别王维闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄 2、学生汇报 3、推荐古诗，出示：送朱大入秦别董大 学生自由诵读。4、引导开展课外诵读：的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。第 25 页 共 67 页 大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在 3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。黄鹤楼送别教案 6 一、教材分析（一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。（三）设计理念 1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“组句”“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2.以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。3.按照“找划读想说”的线条指导学生学习。第 26 页 共 67 页 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备（一）学生准备：1.学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2.自由读文章 23 遍，能读准字音，读通句子。（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具准备 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。春 晓：春眠不觉晓，处 处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？第 27 页 共 67 页 3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大 12 岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。（二）初读课文，概括课文内容。1.自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：李白 孟浩然，并。2.指名口头概括课文主要内容，教师板书。（三）理解词语，感悟诗歌意境。1.出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 第 28 页 共 67 页 依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2.词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。3.词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。（四）诗文对照，理解诗歌意思。1.朗读古诗（1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 故 人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽，唯 见 长 江 天 际 流。（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。（3）交流汇报朗读的效果。2.根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。3.汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗 读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 第 29 页 共 67 页 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.指名抽查对应朗读背诵效果。5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞（）下（）尽（）唯（）（五）潜心品读，体会惜别之情。1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。2.汇报交流，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（2）用人物的对话体现“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（3）用景色的描写体现“依依惜别”：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头 第 30 页 共 67 页（六）适度拓展，表现诗歌魅力。1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3.四名学生上台分句合作试默写古诗。4.赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。附：几首送别诗 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。送元二使安西 王 维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。赠汪伦 李 白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。第 31 页 共 67 页 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。附：板书设计 黄 鹤 楼 送 别 李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下 黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼送别教案 7 一、谈话导入，初识古诗 1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。（齐读课题）黄鹤楼送别 3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的黄鹤楼一诗最妙，传为千古绝唱。5、读拓展阅读第 160 页 6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到黄鹤楼送孟浩然之广陵（1）出示古诗，自由轻声读 第 32 页 共 67 页（2）谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。（3）李白的这首诗和他的静夜思、望庐山瀑布一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是脍炙人口（出示词语）“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。“脍”就是指切得很细的鱼或肉。“炙”就是用火烤。“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。二、朗读课文，整体感知 1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。2、作者以黄鹤楼送别为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了 1300 年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）三、创设情境，学习新词 1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。第 33 页 共 67 页 区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）2、出示插图 仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？相机出示：烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 四、适度拓展 1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？2、孟浩然比李白大 12 岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）3、补充赠孟浩然 赠孟浩然 吾爱孟浩然，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。（1）教师朗读。（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。第 34 页 共 67 页（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。（5）教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。板书 黄鹤楼送别 依依惜别 情 深厚情谊 黄鹤楼送别教案 8 一、直接揭题，自主定位 1、今天这节课我们继续学习：25 黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢？二、诗文对应，初步感知 1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）第 35 页 共 67 页 2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）（2）配乐范读。（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。课件：根据学生回答突出相关诗句。（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。三、体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，就请您满饮此杯吧！”a.自由读的基础上一生读。b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？c.评读激励，再读。第 36 页 共 67 页 d.：体会“依依惜别”。（2）出示“王勃说得好像长江的波涛永世不绝。”a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）b.体会“依依惜别”。（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。（1）读：个别读。（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。出示：“岸边杨柳依依，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”（3）悟：a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。第 37 页 共 67 页（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定 4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。四、升华理解，尝试背诵。1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。2、尽快背下来，需要准备一下吗？3、生：会背诵是学好古诗的第三步。五、自我，拓展延伸。1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗，阅读专题（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？黄鹤楼送别教案 9 教学要求：1、学会本课 10 个生字，理解有生字组成的词语的意思。第 38 页 共 67 页 2、正确、流利的朗读课文。3、读通课文，初步了解课文的内容。教学重点：1、学会本课 10 个生字，理解有生字组成的词语的意思。2、读通课文，初步了解课文的内容。教学媒体：投影片录音 教学过程：第一课时 一、导入新课，初读古诗。1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 幻灯出示该古诗 3、师范读 4、自由读，读准字音。5、齐读，指名读。6、揭题 25 黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文 1、提出要求：第 39 页 共 67 页（1）读准字音借助拼音读好生字。（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。2、检查（1）出示生字，指名认读。（2）出示词语 烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视 a、指名读，师纠正字音 b、齐读（3）指名分节朗读课文。（4）评价指出优缺点后齐读。（5）读后初步回答上述提出的问题。三、识记、书写生字 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。“饯”字与吃食