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新教师学习高效课堂心得体会范文3篇 在高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，以下是学习啦我为大家细心打算的：新老师学习高效课堂心得体会范文3篇，欢迎参考阅读! 新老师学习高效课堂心得体会范文一 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳;四步导读;的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的;导;与学生的;读;相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。;四步导读;模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：;假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏;。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。 新的基础教化课程改革正在走进我们的校内，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的创建性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛起先变了，课堂教学也更加精彩了! 首先要求我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。 其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通;要求我们与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者;要求我们与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到我们是他们的密切挚友。 胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，;跳一跳摘果子;，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。 新老师学习高效课堂心得体会范文二 高效课堂是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生协作的结晶。作为老师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。 一年来，我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的须要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持;不让任何一个学生掉队;的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习;缓慢者;和个别;举三也不能反一者;。因为在等的过程中，奢侈了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。 在课堂上，我们要合理支配教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好;然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。 在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。 一、细心备课。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答;老麻雀英勇;，;猎狗爱惜小动物;等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的;奇思妙想;我都能快速而自然地拽回到;正题;上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还刚好帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐! 在集中培训学习中，听了好多现代教化教学理论，结合高效堂，更新了教化教学观念。我深刻地相识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主子;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、主动互动、共同发展的过程，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经验。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教化价值观。 新时期师生关系在业务上应是双方主动性、创建性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现特性、民主和发展精神;而情感上应在特性全面交往基础上情感联系，是师生特性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业志向，全新的教化观念，合理的学问结构，娴熟的教学监控实力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。二、课堂教学的实力得到提高。 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。 作为一名新老师，要做到为人师表，我还有很多地方要学习，我将以老老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的挚友，争取早日成为一名合格的人民老师。 新老师学习高效课堂心得体会范文三 这段时间，在石屏县异龙小学参与了;西发;项目的第一期;参加式教学;培训，我谈谈参与培训后的几点感受： 一、传统教学与参加式教学的区分 传统教学是以;讲台为中心;，采纳;一问一答;式的教学，在老师预先设定的框架之内，老师垄断了沟通。从传统的教学观来看，教与学的关系不是老师与学生同等的关系，而是指导与被指导、吩咐与听从的关系。这种关系渗透着老师的权威——以老师为中心。而参加式教学教学是一种学问、思维、实力和情感的沟通现象，教化者与被教化者的关系是交互主体的伙伴关系。受教化者扮演双重角色，既是受教化者又是沟通的伙伴。参加式教学关注;人;的全面发展，与传统教学相比，已经有一个质的飞跃。传统教学关注的是学问技能的传授与驾驭，而新课标关注的是人的智力、情感、看法、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习爱好的培育和阅历的积累，为学生的终身学习供应必备的基础学问与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。;互动式教学;强调了教学过程是老师;主导;与;学生主体;、;学生交互;发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习供应指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，老师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感沟通和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必需实现多目标育人过程的任务。 二、合理有效地利用参加式教学，把学习权还给学生。 ;参加互动;指的是在老师指导下，充分调动学生的主动性、主动性、参加性和创建性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，相互启发，相互帮助，让学生有胜利的体验，从而提高学生的学习成效。 因此，我们老师应当将传统的课堂教学环节;复习——导入——新授——小结+作业;，这是单一的传授学问过程，变为把学生当作学习的主子，给学生参加学习的时间与空间。 1、老师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。 以往，老师在教授一个新学问点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，老师就替学生先说出来了，学生根本没有思索与回答的余地。新课程要求变更这种单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，激发学生的学习主动性，力求促进每个学生的创建性和特性的充分发展。 例如，在石屏县龙武小学的李光明老师上的;只有一个地球;这节课中，他采纳猜谜语嬉戏来导入课文，学生们在已有学问的基础上经过努力思索，主动合作，很快就猜出了谜底就是;地球;。然后利用分组学习的方式，组织学生与组员进行沟通、探讨，老师巡察，倾听个别小组的探讨，适时点拔，做到了师生互动，生生互动。这样对学生来说，他们既有了开口熬炼的机会，又能吸取他人的阅历，有了新的学习机会。然后依据探讨结果，让学生汇报收获，让学生真正成为了学习的主子。由于学生的参加，既可发挥学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神。在这个过程中，老师只是归纳、整理，充当了;导演;的角色。这样，课堂教学出现了主动有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌面貌一新。 2、变更注入式的教学，注意实力培育。 传统的课堂教学环节为;复习——导入——新授——小结——作业;，这是单一的传授学问过程。新的教学过程应是学生发觉、思索、解决问题的过程，使学生由;学会;变成;会学;。 一位老师在教秋天的雨这篇课文的生字时，让学生们学做小医生，戴上医生帽，到;文字医院;把有错误的生字找出来，贴在小黑板上，接着分组探讨，这些生字的;毛病;在哪里?怎么;诊断;?然后请学生上来说说。这样就把学生在书写中出现的错误，一一列举了出来，又通过学生探讨得到了改正，我认为这种教学方式是特别符合二、三年级学生的学习口味的。 由于学生主持自习与质疑，培育了他们的语言表达实力，也培育了他们的组织、推断、概括等探究实力，避开了老师把结果干脆告知学生、学生只会死记硬背的局面。 3、突出学生的主体地位，变单调乏味为生动活泼的主动学习。 要想使全体学生都参与到数学教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们老师传统的教学观念要转变，要主动地将传统的教学模式变更为新课程理念下的;以学生为中心;的教学模式。 如;百以内加减法;教学，新授课之后，老师支配了这样一个巩固练习。练习分三个环节：第一个环节，学生台上练功，组与组之间竞赛。每组的每个学生板演一题，谁先完成就把练习纸贴在黑板上，看哪组学生完成得最快。其次环节，组与组之间相互批改，这给每个学生又有了其次次训练的机会。第三个环节，老师针对学生练习状况逐题讲评，根据速度快慢和答题正确率来评分，评出名次。这种练习方法既调动了学生学习数学的主动性，同时也培育了同学的集体荣誉感，发挥群体效应，使学生主动参加到教学活动中去。主动参加，体验胜利是师与生、生与生沟通的互动过程，也是师与生，生与生情感沟通的人际过程。 让学生;参加互动;，成为学习舞台上的主子，最大限度地调动学生参加数学学习的主动性、主动性，主动思维，热情地参加探讨投身到学习活动中。学生在小组中沟通时的心情是开心的，这种;互动式;的教学方式，是把学生看作是主子翁，让他们参加教学过程，相识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主子，在愉悦的氛围中获得学问。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页