新课标下高中英语词汇教学与写作获奖科研报告.docx

新课标下高中英语词汇教学与写作获奖科研报告 摘  要：词汇是“本”，是整个二语学习和使用的“本”，没有“本”的牢固，自然会产生“末”的薄弱。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。为此，在新课程理念的指引下，本文旨在探讨与写作有关的词汇教学策略及词汇学习能力的培养。 关键词：英语写作;词汇教学;学习能力;写作能力 引言： 在高中英语教学中，教师需要重视写作教学，而英语写作中最关键的因素还在于学生的词汇量，要想写出好的英语作文，学生除了教材中学习的单词要掌握牢固以外，还应该通过多种途径，学习一些新的单词，不断丰富词汇量，在写作过程中才能做到得心应手，才能保证作文的流畅性和连贯性。 1词汇教学对高中生英语写作产生的影响 1.1词汇深度和广度不足影响学生正常写作 高中生在进行英语写作时，最大的痛苦就在于有写作思路但是找不到合适的词语来表达自己的想法，通常情况下会找一些类似的词语代替，表达效果就会受到影响，甚至作文内容的意思也会转变。比如用”bread”代“馒头”，很显然受到不同文化的思想，两个词语所表达的意思有很大差别。这时也会增加学生的忧虑感，会直接影响到作文语言流畅性。从实践教学经验总结出，高中生在英语写作过程中出现的错误大部分都是因为词汇深度不足导致的，比如对于词汇内涵把握不准确、褒贬误用、以及语法错误等。如果学生经常在写作中存在词汇运用不当的问题必然会对作文质量产生直接影响。 1.2词汇教学方法不当对英语作文写作的影响 在词汇教学方面，有一些教师并没有对单词的含义进行深入拓展，大多只是联系教材内容简单的讲解意思。由于词汇教学方法不当以及教师对单词教学的重视不足，使学生掌握的词汇量有限，直接会对英语作文写作产生影响。基于此，教师可以用一些技巧，比如变绕口令、有趣的词语解释等等使教学过程活跃起来，学生也能更好的掌握词汇。 2新课标下高中英语词汇教学与写作的策略 2.1词块教学方法 在英语词汇教学中，词块是重要的教学方法，集语法与意义于一体，为高中生创造性使用英语单词写作提供了更多空间，使学生的作文语言更加流畅和连贯，加上长期练习会对提高写作能力起到明显作用。但是，学生的词块识别能力需要教师对其进行系统的训练，提升学生的词块的敏感意识，然后引导学生在写作文时能够熟练地提取词块。针对学生词块意识的培养，笔者认为可以利用阅读的方式逐步引导，除了对本单元的词汇进行学习和积累以外，还应该通过课外阅读的方式，增加词汇量。在积累词汇时，教师可以让学生准备一个笔记本，一边阅读一边摘抄词块，还可以根据话题、结构以及功能等进行详细分析。在积累一些词汇以后，为了保证学生对词汇的记忆程度，必须进行检测，比如听写、背诵等，而且要经常性练习，这样才能让学生深入记忆词汇，保存在大脑语料库中，在写作时就可以随时提取使用。在这里要注意一点是，课外阅读非常重要，可以让学生拓展词汇面，学会词汇的更多用法，通过大量的课外阅读也会让学生提升语言表达能力，与语文阅读教学类似，只有学生大量阅读，才会积累好的素材，作文内容也就越丰富。此外，教师在英语作文指导过程中，还可以选出一些优秀的作文让学生欣赏，学习写作方法，这也是提高学生写作水平的有效方式。 2.2根据作文主题语境，整合语言知识与技能的学习 在英语作文写作过程中，教师应该将主题意思作为切入点，选择与学生生活相关的写作主题，鼓励学生开拓思维，大胆写作和运用语言。比如以smoking为话题的写作中，在正式写作之前，教师可以利用图片、文字或实物等方式为了创设教学语境，然后用多媒体课件为学生提供相关词汇以及用分类策略对于话题有关的词汇进行分类，引导学生构建知识结构。在语言学习和思维活动过程中，学生会逐渐形成写作思路，然后整合语言知识与技能的学习，不断提升学生的写作和语言表达能力。此外，语境教学策略中，教师可以用改错、翻译等方式，重点向学生讲解生产性词汇，根据语境进行词汇教学更加有助于学生理解词汇的含义，在写作时也就不会出现用词不当等问题。同时，对于词汇的学习还需要学生了解词汇历史文化背景，保证学生在写作时用词准确。 3结束语 英语写作中词汇的运用能力是写好一篇文章的关键。在日常教学活动中，教师要有意识地开展与写作相关的词汇教学活动。突击式的写作训练虽能在短期内有所成效，但是不能从根本上全面提高学生的英语写作能力。同时，词汇教学的主体是学生，所以教师在实施词汇教学时，可以先引导学生逐渐熟悉词汇学习的策略，然后鼓励他们运用这些策略进行独立的或小组合作、探究式的词汇学習，真正提高他们的英语写作能力，并为他们的终身学习奠定良好基础。