语文教师专业发展策略.pptx

语文教师专业发展策略语文教师专业发展策略宁波万里国际学校中学宁波万里国际学校中学 邓邓 彤彤20061130导言导言几点共识：几点共识：课堂教学能力是核心竞争力课堂教学能力是核心竞争力学生与教师一同成长学生与教师一同成长教学与教研比翼起飞教学与教研比翼起飞板块式栏目化教学研究板块式栏目化教学研究八大板块八大板块 文言文教学、文学作品教学、论文言文教学、文学作品教学、论说文教学、说明文教学、口语交说文教学、说明文教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实际教学、写作教学、语文综合实践活动教学、试卷分析与讲评。践活动教学、试卷分析与讲评。八个栏目八个栏目理论前沿、他山之石理论前沿、他山之石教材分析、基本设计教材分析、基本设计观摩交流、教学一得观摩交流、教学一得质疑问难、总结模式。质疑问难、总结模式。基本目标基本目标利用利用23年时间完成两大任务：教学、教研年时间完成两大任务：教学、教研。涉及中学语文教学各个侧面（涉及中学语文教学各个侧面（横横）走完语文教学研究各个环节（走完语文教学研究各个环节（纵纵）问问卷卷调调查查（了了解解现现状状）、文文献献综综述述（了了解解研研究究动动态态：纸纸质质电电子子文文本本）、实实验验（进进入入实实践践操作）、论文写作（得出研究成果）。操作）、论文写作（得出研究成果）。提纲提纲一：作文教学研究一：作文教学研究作文教学研究作文教学研究二：文言教学研究二：文言教学研究文言文教学文言文教学三：学生状况研究三：学生状况研究学生状况研究学生状况研究四：若干体会与建议四：若干体会与建议体会与建议体会与建议一作文教学研究一作文教学研究一、反思：一、反思：我如何教作文？我的办法效果如何？我如何教作文？我的办法效果如何？二、调查：二、调查：我的学生如何学作文？我的学生如何学作文？三、文献综述三、文献综述四、构想与实验四、构想与实验作文教学现状分析作文教学现状分析教师教学现状教师教学现状三三“最最”最无序、最无招、最低效。最无序、最无招、最低效。学生作文学习现状：三病学生作文学习现状：三病思维闭塞、思路不清；思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；无法表达自身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。作文规律把握作文规律把握作文实质上就是运用文字来满足交流的需要。要交流，作文实质上就是运用文字来满足交流的需要。要交流，首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；其首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；其次，应该有相应的表达形式。次，应该有相应的表达形式。叶圣陶先生：文成于叶圣陶先生：文成于“笔前定型笔前定型”。其意就是在写作。其意就是在写作成文之前，必须有大致思想的定型。成文之前，必须有大致思想的定型。张志公：张志公：“学生的文理不通多半是因为没有想清楚学生的文理不通多半是因为没有想清楚”。苏霍姆林斯基：传统作文教学存在的最大弊端是语言苏霍姆林斯基：传统作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维脱离思维。作文教学思路作文教学思路矫治之道矫治之道培育内在思想（清楚，有序）培育内在思想（清楚，有序）具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）作文教学流程作文教学流程先思想后表达先思想后表达先规范后创新先规范后创新先实践后指导先实践后指导制定作文教学基本策略制定作文教学基本策略策略之一：系统策划策略之一：系统策划策略之二：策略之二：思维培养思维培养策略之三：技巧指导策略之三：技巧指导作文思维训练策略作文思维训练策略激发思考、强制思考、辅助思考。激发思考、强制思考、辅助思考。让思维充满乐趣让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基春捂秋冻，荣华鸡与肯德基让思考满足需要让思考满足需要：刘邦、唐太宗的刘邦、唐太宗的“CEO”智慧智慧让思考成为习惯让思考成为习惯：日思录：日思录为思考搭建平台为思考搭建平台：“说文解字说文解字”法、法、“境界分层境界分层”法、法、“对称构思法对称构思法”诱思、迫思、助思诱思、迫思、助思。二文言文教学二文言文教学经过研讨实验，总结文言教学意见如下：经过研讨实验，总结文言教学意见如下：文言文教学文言文教学两大弊端两大弊端：死于章句，废于清议。死于章句，废于清议。文言文教学文言文教学两大目标两大目标：读懂文本，适量积累。：读懂文本，适量积累。文言文教学文言文教学三大要点三大要点：疑点、亮点、考点。疑点、亮点、考点。文言文教学文言文教学基本原则基本原则：文道统一，以文为主。：文道统一，以文为主。文言文教学研究策略文言文教学研究策略一、降低门槛，趣味领先一、降低门槛，趣味领先；二、集中教学，分步推进二、集中教学，分步推进；三、目标量化，弹性管理三、目标量化，弹性管理；四、先读后教，先学后练四、先读后教，先学后练。成果中学文言读本成果中学文言读本三学生状况研究三学生状况研究检测题：你能够说出多少关于自己学生检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？的故事？真正的好教真正的好教师是探是探险家家还是是导游？游？主要任务：关注、研究、了解、发展学主要任务：关注、研究、了解、发展学生。生。教学故事剖析教学故事剖析1、故事一：、故事一：开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？怎么办？2、故事二：为学生做策划、故事二：为学生做策划为学生策划：为学生策划：“生本生本”教育重要的维度教育重要的维度.doc 面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当的学生：你怎么办？自我定位不当的学生：你怎么办？四四 体会与建议体会与建议教学教研教学教研“琴瑟和谐琴瑟和谐”1、教学是教研的不尽源泉（教材、教、教学是教研的不尽源泉（教材、教 法、法、学生学生），教研促进教学。），教研促进教学。2、教研：立足于教学，有别于教学、教研：立足于教学，有别于教学教学注重融通，教研强调单纯。教学注重融通，教研强调单纯。3、研究、研究课题来自于教学，研究思考着眼课题来自于教学，研究思考着眼于教学，研究成果服务于教学。于教学，研究成果服务于教学。语文教师教研基本书目语文教师教研基本书目叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、文集、现代语文教育史；现代语文教育史；苏霍姆林斯基给教师的建议；苏霍姆林斯基给教师的建议；特级教师授课实录及于漪、钱梦龙、魏书特级教师授课实录及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作；生有关著作；教育学、教育心理学、课程论、教育学、教育心理学、课程论、教学论；教学论；语文四大刊。语文四大刊。中学教师教研注意事项中学教师教研注意事项1 1、读透一本理论著作、读透一本理论著作2 2、确定一个主攻方向、确定一个主攻方向3 3、注意积累整理研究教学资料、注意积累整理研究教学资料 （日）大村邦。（日）大村邦。4 4、教研三化：、教研三化：细化、深化、物化细化、深化、物化谢谢大家！谢谢大家！敬请批评指正！敬请批评指正！通讯地址：通讯地址：浙江宁波万里国际学校中学浙江宁波万里国际学校中学邮编：邮编：315000 邮箱：邮箱：附录附录教学设计研究教学设计研究案例教学设计研究案例教学设计研究教学设计基本原则教学设计基本原则删繁就简删繁就简文本研究文本研究关注学生关注学生学生研究学生研究精雕细刻精雕细刻活动研究活动研究示例一：诗歌教学示例一：诗歌教学课题：诗歌欣赏教学课题：诗歌欣赏教学目标：让诗歌教学可以目标：让诗歌教学可以“言传言传”，把诗，把诗歌内容、情感视觉化。歌内容、情感视觉化。对象：初一学生对象：初一学生教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。布块。一、洋葱一、洋葱洋葱的结构特点洋葱的结构特点层次。层次。比较洋葱与诗歌结构的特点。比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说明：举简洁诗歌为例说明：最外层是故事最外层是故事第二层是外形和结构第二层是外形和结构第三层是意图（主题）。第三层是意图（主题）。二、压缩汤罐头二、压缩汤罐头观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可口，我们需要添加一些什么作料头更可口，我们需要添加一些什么作料？诗歌的修饰。诗歌的修饰。诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌语句的调整与润色。？诗歌语句的调整与润色。三、窗帘布三、窗帘布教师让学生传看窗帘布。教师让学生传看窗帘布。教师适时提出如下关键词：教师适时提出如下关键词：外形、颜色、式样。外形、颜色、式样。诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的意象。意象富有美的意味。意象有时样的意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的产物；有时源自日常生活，但高是想象的产物；有时源自日常生活，但高于现实生活。于现实生活。示例二：作文教学课例示例二：作文教学课例一、为外套找主人一、为外套找主人教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员卡、各种票据等。会员卡、各种票据等。1、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从事的职业、家庭。能从事的职业、家庭。2、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息，鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、息，鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方式生活方式3、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人可能的活动。主人可能的活动。4、写一篇文章描绘这件外套的主人。、写一篇文章描绘这件外套的主人。让学生成为写故事的高手让学生成为写故事的高手编故事需要基础编故事需要基础把握故事模型。把握故事模型。英国中学教师指导学生创作故事时，给学英国中学教师指导学生创作故事时，给学生提供一组故事模型，让学生在具体的故生提供一组故事模型，让学生在具体的故事模型下进行创作。事模型下进行创作。教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。个系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。1、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的解决办法、揭示主人公的收获。后的解决办法、揭示主人公的收获。2、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结果？终结果？3、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。遇到危险。如何解救。回到警告。中。遇到危险。如何解救。回到警告。4、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。5、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。6、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。7、变形故事：、变形故事：8、灰姑娘故事：、灰姑娘故事：“灰姑娘灰姑娘”模式作品模式作品叶澜：叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师。”朱永新：朱永新：20022002年年6 6月月2626日朱永新成功保日朱永新成功保险公司开公司开业启事，明确投保启事，明确投保条件：条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所、所闻、所感、所思，、所感、所思，皆可入文。十年后持皆可入文。十年后持36503650篇千字文（篇千字文（计360360万字）来本公司。万字）来本公司。”理理赔办法法也写得一清二楚：也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司身成功者之列，本公司愿以一愿以一赔百百。”日日 大村邦书库：大村邦书库：该教师执教该教师执教5050余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究基地。基地。教育书籍教育书籍60006000余册余册 学生资料汇编数百册学生资料汇编数百册 400 400多个教学专题。多个教学专题。