小学科学苏教版六年级下册第四单元第16课《健康的土地》教案（2022新版）.docx

16.健康的土地【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。科学探究能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。科学态度表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。科学、技术、社会与环境认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。2.本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提出适当建议。【教材分析】健康的土地是苏教版六年级下册第四单元理想的家园的最后一节课，学生在认识了洁净的水域、新鲜的空气、多样的生物是构成理想家园的三部分后，进而认识到健康土地也是理想家园重要的组成部分，从而对这四部分知识进行一个整合，综合去考虑怎样建设理想家园。本课引导学生关注土地的健康这一重要话题，认识到人类活动对于土地健康的破坏性，将这一话题作为理想家园的一个重要方面来加以讨论。全课设计了四个活动。第一个活动，通过健康的土地与被污染的土地之间的对比，认识到土地健康的重要性。第二个活动，通过阅读资料，引导学生关注垃圾治理对于土地保护的意义。第三个活动，带领学生进入更广泛的生活情境，提出保护土地的切实可行的做法，由“厨余垃圾减量行动”为例，让学生经历经由调查、分析等过程提出解决方案的过程。第四个活动，通过转盘策略，让学生综合本单元讨论的各方面因素水域、空气、土壤、生物，概括地构想理想家园的样貌。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行一个综合，去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但学生的知识比较零散，通过前几节课的学习，可以有效的把洁净的水域、新鲜的空气、多样的生物等相关知识整合在一起。本节课通过阅读垃圾治理与土地保护的关系，调查厨余垃圾产生的原因，创造一份行动方案等活动帮助学生进入真实的问题情境中，运用已有知识解决问题，与既有做法相互比较，拿出解决方案，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。【教学目标】科学知识1.知道垃圾治理与保护土地的关系。2.知道水、空气、土壤、生物之间会相互影响。科学探究1.通过正反例对比，举出3-5个例子说明土地健康对生物、对人类的重要性。2.考察生产和生活，举例说明我们可以为保护土地做什么。3.通过玩“家园”转盘、画图等活动，完整地归纳概括理想家园的样子。科学态度1.认识到土地质量的好坏对生物的健康的影响。科学、技术、社会与环境1.通过资料学习，指出部分国家在垃圾治理上比较有效的做法。【教学重点】认识到保护土地健康的重要性。【教学难点】综合考虑水、空气、土壤、生物四因素，描述心中的理想家园。【教学准备】教师土地污染与保护、垃圾治理等方面的相关视频。学生“家园转盘”学具。【教学时间】 2课时【教学过程】一、复习导入1.师：同学们，我们这个单元主题叫理想的家园，你们觉得动植物生存的理想家园是什么样的？2.生：洁净的水域、清新的空气、多样的生物、健康的土地3.师：是的，土壤是重要的自然资源，是很多动植物的栖息地，土壤质量的好坏对生物的健康影响很大。今天这节课我们一起来研究健康的土地。二、认识土地健康的重要性1.师：老师这里有几组图片，这两种土地有什么不同？2.生：一种是被污染的；一种是健康的土地。3.师：什么现象污染了土地？4.生：乱扔垃圾、污染物排放到土地上、乱砍乱伐5.师：被污染的土地对生物有哪些影响？6.生：植物稀少、动物和人难以生存。设计意图通过呈现一些表现健康的土地和被污染土地的图片，来引起学生对这个问题的警觉，从具体的例子中来引起学生对这个问题的警觉，认识到土地健康对生物有着重要的影响。三、了解垃圾治理对保护土地的意义1.师：所以我们要保护土地，可以怎么做？2.生：减少垃圾的生成3.师：为什么要减少垃圾的生成？4.生：因为现在很多处理垃圾的方式都是填埋，长时间的垃圾填埋会污染土地。5.师：是的，所以我们要尽可能的减少垃圾填埋，除了填埋，还有没有其他积极治理垃圾的方法？6.生：可以进行垃圾分类，借用科技手段，变废为宝。7.小结：同学们的想法都很好，积极治理垃圾，已经是一个全球性的难题了，我们一定要从我做起，众志成城，攻坚克难。设计意图用提问的方式先让学生独立思考垃圾治理与土地保护的关系，认识到垃圾填埋对土地健康的影响，从而进一步去思考如何减少垃圾填埋现象。四、寻找保护土地的方法，开展学校厨余垃圾减量活动1.师：除了减少填埋垃圾，对于保护土地，你们还可以怎么做？2.生：不乱扔电池，垃圾回收3.师：老师这里有一段视频，我们一起来学习一下，社会各阶层是怎么来保护土地的。4.小结：看来土地遭受破坏的现象已经引起了人们的重视，政府正在采用积极的措施保护土地，我们更应该义不容辞，为保土地贡献自己微薄的力量。5.师：可是，今天老师在执勤的时候，拍到了一组照片，这是什么？它会以什么方式处理掉？6.生1：厨余垃圾。它们会被填埋、会化肥化处理。生2：还可以用来喂猪生3：现在还能变成能源7.刚刚有同学说，把它们“填埋”，填埋后的结果肯定会（污染土地），所以我们就应该要减少厨余垃圾，今天我们就来开展学校食堂厨余垃圾减量行动。你们可以怎么做？8.生：光盘行动、食堂阿姨合理制作饭菜数量9.师：老师这里有一些行动建议，大家可以学习和借鉴，然后小组讨论一下，你们准备怎么做？10.学生讨论、汇报11.温馨提示：调查厨余垃圾剩余量，至少要连续调查一周，取平均值。因为每个人喜好不同，每天饭菜不容，产生的厨余垃圾也会有差异。设计意图发散学生思维，思考生活中破坏土地的行为，再逆向思考我们可以为保护土地做些什么。从社会上保护土地方法在聚焦到小学生在学校在可以开展厨余垃圾减量活动这件具体的事情上，通过调查、分析、设计出调查报告，利用高阶思维在真实的情景中去解决问题。五、构想并描绘心目中的理想家园1.师：现在我们回到上课是的问题，理想的家园，包含了洁净的水域、清新的空气、多样的生物、健康的土地，他们之间有没有什么关系呢？如果水受到了污染会不会影响土地的健康？反过来只保护水域而不注意土壤的保护，能不能保证水源的洁净呢？2.学生思考各种因素之前的相互关系，并认识到水和土壤之间的相互影响。3.师：老师这里有一个家园转盘，大家小组讨论并思考：水、空气、土壤、生物之间有哪些相互影响？这个影响包括好的影响和不好的影响。4.学生讨论。5.总结：在同一个环境中，只有水、空气、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影响的，才可能建立起良性关系，构建出和谐的生态环境，这才是我们想要的理想家园。同学们，请拿起你手中的彩笔，描绘出你心中理想的家园。设计意图利用“家园”转盘引导学生将不同因素联系起来，而不是孤立地考虑单一因素的保护，在这过程中让学生反复学生的提出问题、思考问题，从而锻炼学生运用分析性思维去探究原因。最后利用图画完整地表现出健康的土地、清洁的水域、清新的空气和多样的生物，帮助学生综合考虑每一种因素建立理想的家园。【教学后记】3