1语文新课标解读(完稿).ppt

全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准 “20112011年版年版”与与“实验稿实验稿”比较研究比较研究 我以为，我以为，2011年版的语文课程标准，最重要年版的语文课程标准，最重要的一句话应该拿出来反反复复地说，这就是对语的一句话应该拿出来反反复复地说，这就是对语文课程性质下的定义文课程性质下的定义，“语文课程是一门学习语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。言文字运用的综合性实践性的课程。”而而2011年年实验稿里面则没有这样的定义，在课程性质与地实验稿里面则没有这样的定义，在课程性质与地位中，只说了位中，只说了“语文是最重要的交际工具，是人语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。类文化的重要组成部分。”第一部分前言引文第一部分前言引文“实验稿实验稿”语文是最重要的交际语文是最重要的交际工具，是人类文化的工具，是人类文化的重要组成部分。重要组成部分。（原文在（原文在“前言一课前言一课程性质与地位程性质与地位”中）中）“20112011年版年版”语言文字是人类最重要的语言文字是人类最重要的交际工具和交际工具和信息载体信息载体，是，是人类文化的重要组成部分。人类文化的重要组成部分。语言文字的运用语言文字的运用，包括生，包括生活、工作和学习中的听说活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领存在于人类生活的各个领域。域。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容一、总目标一、总目标 两种版本没有明显变化。两种版本没有明显变化。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）识字与写字学段目标与内容（一）识字与写字“实验稿实验稿”能熟练地使用字典、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用词典独立识字，会用多种检字方法。累计多种检字方法。累计认识常用汉字认识常用汉字35003500个，个，其中其中30003000个左右会写。个左右会写。“20112011年版年版”能熟练地使用字典、词典能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字独立识字，会用多种检字方法。方法。累计认识常用汉字累计认识常用汉字35003500个左右。个左右。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）识字与写字学段目标与内容（一）识字与写字“20112011年版年版”写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“实验稿实验稿”在通读课文的基础上，理在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难作的方式，共同探讨疑难问题。问题。“20112011年版年版”在通读课文的基础上，理清在通读课文的基础上，理清思路，理解、思路，理解、分析分析主要内容，主要内容，体味和推敲重要词句在语言体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。探讨、分析、解决疑难问题。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“实验稿实验稿”欣欣赏赏文文学学作作品品，能能有有自自己己的的情情感感体体验验，初初步步领领悟悟作作品品的的内内涵涵，从从中中获获得得对对自自然然、社社会会、人人生生的的有有益益启启示示。对对作作品品的的思思想想感感情情倾倾向向，能能联联系系文文化化背背景景作作出出自自己己的的评评价价；对对作作品品中中感感人人的的情情境境和和形形象象，能能说说出出自自己己的的体体验验；品品味味作作品品中中富富于于表表现现力力的的语言。语言。“20112011年版年版”欣欣赏赏文文学学作作品品，有有自自己己的的情情感感体体验验，初初步步领领悟悟作作品品的的内内涵涵，从从中中获获得得对对自自然然、社社会会、人人生生的的有有益益启启示示。对对作作品品中中感感人人的的情情境境和和形形象象，能能说说出出自自己己的的体体验验；品品味味作作品品中中富富于于表表现现力力的的语言。语言。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“实验稿实验稿”阅读科技作品，注意阅读科技作品，注意领会作品中所体现的领会作品中所体现的科学精神和科学思想科学精神和科学思想方法。方法。“20112011年版年版”阅读新闻和说明性文章，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，能把握文章的基本观点，获取主要信息。获取主要信息。阅读科技阅读科技作品，作品，还应注意还应注意领会作品领会作品中所体现的科学精神和科中所体现的科学精神和科学思想方法。学思想方法。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“20112011年版年版”阅阅读读由由多多种种材材料料组组合合、较较为为复复杂杂的的非非连连续续性性文文本本，能能领领会会文文本本的的意意思思，得得出出有有意义的结论。意义的结论。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“实验稿实验稿”诵读古代诗词，有意诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和识地在积累、感悟和运用中，提高自己的运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理借助注释和工具书理解基本内容。背诵优解基本内容。背诵优秀诗文秀诗文8080篇篇“20112011年版年版”诵读古代诗词，阅读浅易诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工文言文，能借助注释和工具书具书理解理解基本内容。注重基本内容。注重积累、感悟和运用，积累、感悟和运用，提高提高自己的欣赏品位。自己的欣赏品位。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读学段目标与内容（一）阅读“实验稿实验稿”了解基本的语法知识，了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上用来帮助理解语言上的难点；的难点；“20112011年版年版”随文学习基本的词汇、语随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课法知识，用来帮助理解课文中的语言难点文中的语言难点。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”写作要写作要感情真挚，感情真挚，力求表达自己的独特力求表达自己的独特感受和真切体验。感受和真切体验。“20112011年版年版”写作要有真情实感真情实感，力求表达自己对自然、社对自然、社会、人生会、人生的感受、体验和思考思考。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”多角度地观察生多角度地观察生活，发现生活的丰富活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。征力求有创意的表达。“20112011年版年版”多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的有自己的感受和认识感受和认识，表达力求有创意。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”有独立完成写作有独立完成写作的意识，注重写作过的意识，注重写作过程中搜集素材、构思程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修立意、列纲起草、修改加工等环节。改加工等环节。“20112011年版年版”注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提提高独立写作的能力。高独立写作的能力。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”根据表达的中心，选择恰当的表达方式。“20112011年版年版”根据表达的需要表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”写记叙文记叙文，做到内容具体；写简单的说明文说明文，做到明白清楚；写简单的议论文议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写写日日常应用文常应用文。“20112011年版年版”写记叙性文章记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实充实；写简单的说明性文章说明性文章，做到明白清楚；写简单的议议论性文章论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文常见应用文。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。“20112011年版年版”能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（二）写作学段目标与内容（二）写作“实验稿实验稿”养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语借助语感和语法修辞常识感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。“20112011年版年版”根据表达的需要根据表达的需要，借助语借助语感和语文常识，感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（四）口语交际学段目标与内容（四）口语交际“实验稿实验稿”注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。“20112011年版年版”注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。第二部分课程目标与内容二、第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（五）综合性学习学段目标与内容（五）综合性学习 两种版本没有明显变化。两种版本没有明显变化。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性“实验稿实验稿”学生是语文学习的主主人人。“20112011年版年版”学生是语文学习的主体主体。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性“实验稿实验稿”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。“20112011年版年版”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学引导学生掌握语文学习的方法生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、自主、合作、探究学习合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性“实验稿实验稿”教师应转变观念转变观念，更更新知识新知识，不断提高自身的综合素养。应创创造性地理解和使用教造性地理解和使用教材材。“20112011年版年版”教师应确立适应社会发展确立适应社会发展和学生需求的语文教育观和学生需求的语文教育观念念，注重吸收新知识吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造解、把握教材内容，创造性地使用教材性地使用教材；第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性“实验稿实验稿”积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“20112011年版年版”积极开发、合理利用合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术现代教育技术，努努力探索网络环境下新的教力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量慧，提高语文教学质量。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（二）（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教学中努力体现语文的实践性和综合性“20112011年版年版”注重听说读写之间的有机联系，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。活动，促进学生语文素养的整体提高。“实验稿实验稿”沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“20112011年版年版”重视学生读书、写作、口语交际、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。学会学习。善于通过专题学习等方式，善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。学生语文实践的机会。充分利用学校、充分利用学校、家庭和社区等教育资源家庭和社区等教育资源，开展综合性，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。学习活动，拓宽学生的学习空间。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（三）（三）重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向“实验稿实验稿”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成形成正确的价值观正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“20112011年版年版”培养学生正确的培养学生正确的思想观念、科学的思思想观念、科学的思维方式、维方式、高尚的道德情操、健康的审高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，美情趣和积极的人生态度，是与帮助是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，过程融为一体的，不应该当做外在的不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。容渗透于日常的教学过程之中。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（四）重视培养学生的创新精神和实践能力（四）重视培养学生的创新精神和实践能力“实验稿实验稿”正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。“20112011年版年版”重视培养学生的重视培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。好扎实的语文基础。尤其要注重激发尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力思维，培养想象力，开发创造潜能，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。力，提高语文综合应用能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“实验稿实验稿”识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。“20112011年版年版”识字、写字是阅读和写作的基识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。重要教学内容。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“20112011年版年版”本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“实验稿实验稿”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。“20112011年版年版”汉语拼音教学要尽可能有趣味汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。实语言生活中的运用。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读是搜集处理搜集处理信息信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“20112011年版年版”阅读是运用语言文字获取信息运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“20112011年版年版”阅读教学是学生、教师、教科教科书编者书编者、文本之间对话的过程。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“20112011年版年版”阅读是学生的个性化行为。阅读阅读教学应引导学生钻研文本教学应引导学生钻研文本，教师应加强教师应加强对学生阅读的指导、对学生阅读的指导、引领和点拨，引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应不应以模式化的解读来代替学生的体以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。用集体讨论来代替个人阅读。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”逐步培养逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。“20112011年版年版”在理解课文的基础上，在理解课文的基础上，提倡多提倡多角度、有创意的阅读，利用阅角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读节，拓展思维空间，提高阅读质量。质量。但要防止逐字逐句的过但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。深分析和远离文本的过度发挥。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“20112011年版年版”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目各学段关于朗读的目标中都要求标中都要求“有感情地朗读有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。品情感态度的理解。朗读要提倡朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。自然，要摒弃矫情做作的腔调。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。“20112011年版年版”在阅读教学中，为了帮助理解在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生课文，可以引导学生随文学习随文学习必要的语文知识，必要的语文知识，但不能脱离但不能脱离语文运用的实际去进行语文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练，更不应要求的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。学生死记硬背概念、定义。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。“20112011年版年版”要重视培养学生广泛的阅读兴要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位提高阅读品位。提倡少做题，。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读多读书，好读书，读好书，读整本的书。整本的书。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”鼓励学生自主选择阅读材料。“20112011年版年版”关注学生通过多种媒介的阅读关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。爱读书的良好氛围。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“20112011年版年版”写作教学应贴近学生实际，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，达，应引导学生关注现实，热爱生活，热爱生活，积极向上，积极向上，表表达真情实感。达真情实感。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现表现、评价评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题自主拟题，少写命题作文。“20112011年版年版”在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达表达和创造创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加加强平时练笔指导，强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题自主选题。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”写作知识的教学务写作知识的教学务必精要有用。必精要有用。“20112011年版年版”写作教学应抓住取材、构思、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作相互修改的过程中提高写作能力。能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“20112011年版年版”要重视写作教学与阅读教学、口语交际教要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。机结合，相互促进。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“20112011年版年版”要关注作文的书写质量，要使学生把作文要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。的书写也当作练字的过程。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“20112011年版年版”积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议4 4关于口语交际教学关于口语交际教学“实验稿实验稿”口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识交际知识。“20112011年版年版”口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不不宜宜采采用用大大量量讲讲授授口口语语交交际际原原则则、要要领领的的方方式式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议4 4关于口语交际教学关于口语交际教学“实验稿实验稿”鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。“20112011年版年版”重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“20112011年版年版”综合性学习综合性学习应贴近现实生活应贴近现实生活。联系生活中的实。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。人互动中的应对能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“实验稿实验稿”综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。“20112011年版年版”综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要要加加强强教教师师在在各各环环节中的指导作用。节中的指导作用。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“实验稿实验稿”提倡跨领域跨领域学习，与其他课程相配合。“20112011年版年版”综综合合性性学学习习的的设设计计应应开开放放、多多元元，提提倡倡与与其其他他课课程程相相结结合合，开开展展跨跨领领域域学学习习。跨跨学学科科学学习习，也也应应以以提提高高学学生生语语文文素素养养为为目目的。的。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“20112011年版年版”积积极极构构建建网网络络环环境境下下的的学学习习平平台台，拓拓展展学学生生学学习习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议6 6关于语法修辞知识关于语法修辞知识“20112011年版年版”本标准本标准“学段目标与内容学段目标与内容”中涉及到中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行定义进行“系统、完整系统、完整”的讲授与操练。的讲授与操练。本标准通过所附的本标准通过所附的“语法修辞知识要点语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议引言引言“实验稿实验稿”语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。“20112011年版年版”语文课程评价的根本目的是为了语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学促进学生学习，改善教师教学。是为了考察学生实现课程目标的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完教师的教学，改善课程设计，完善教学过程善教学过程有效地促进学生有效地促进学生的发展。的发展。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（一）充分发挥语文课程评价的多种功能“实验稿实验稿”不应过分强调评价的甄不应过分强调评价的甄别和选拔功能别和选拔功能。“20112011年版年版”语文课程评价具有检查、诊断、反语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，馈、激励、甄别和选拔等多种功能，应发挥语文课程评价的多种功应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的和激励的功能，有效地促进学生的发展。发展。语文课程评价应该语文课程评价应该改变过于重视甄改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。和发展功能。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（二）恰当运用多种评价方式（二）恰当运用多种评价方式“实验稿实验稿”形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（二）恰当运用多种评价方式（二）恰当运用多种评价方式“20112011年版年版”各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。形成性评价形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。教与学活动。终结性评价终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。查、面谈讨论等各种方法。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（二）恰当运用多种评价方式（二）恰当运用多种评价方式“实验稿实验稿”语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。“20112011年版年版”语文学习具有重情感体验和感悟语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。的特点，更应重视定性评价。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（二）恰当运用多种评价方式（二）恰当运用多种评价方式“20112011年版年版”学学校校和和教教师师要要对对学学生生的的成成长长记记录录和和考考试试结结果果进进行行分分析析，评评价价结结果果的的呈呈现现方方式式除除了了等等级级或或分分数数以以外外，还还可可用用代代表表性性的的事事实实客客观观描描述述学学生生语语文文学学习习的的进进步步，并提出建议。并提出建议。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（三）注重评价主体的多元与互动（三）注重评价主体的多元与互动“实验稿实验稿”实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展