小数的初步认识教材解说(2).ppt

9292年大纲年大纲：如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级。理清理清内容结构内容结构 明其明其地位作用地位作用 新课标新课标：要求在第一学段（1-3年级）学生“能认、读、写小数”。教材变化小小数数的的初初步步认认识识认识小数认识小数简单的小数简单的小数 加减法加减法小数的读法小数的读法小数的含义小数的含义 和写法和写法 小数的小数的大小比较大小比较小数的加法小数的加法小数的减法小数的减法纵向联系纵向联系三上三上分数的初步认识分数的初步认识四下四下小数的意义和性质小数的意义和性质小小数数的的初初步步认认识识四下四下小数的加减法小数的加减法二下二下 万以内的加减法万以内的加减法一一三上三上万以内的加减法万以内的加减法二二三上三上同分母分数加减法同分母分数加减法一下一下认识人民币认识人民币二上二上长度单位长度单位二下二下万以内数的认识万以内数的认识它符合数学学科自身的知识体系。它符合数学学科自身的知识体系。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 它符合学生的认知特点和心理特点，它符合学生的认知特点和心理特点，符合新的教学理念符合新的教学理念。编排特点优点优点不足不足教学时很难把握深度、难度，教学时很难把握深度、难度，容易出现重复教学。容易出现重复教学。一一、对对于于小小数数的的认认识识：四年级教材四年级教材三年级教材三年级教材把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 一、对于小数的认识一、对于小数的认识三四年级重心不同三四年级重心不同三年级：三年级：初步感知理初步感知理解十分之几，百分之解十分之几，百分之几用小数怎样表示。几用小数怎样表示。四年级：四年级：认识一位、认识一位、两位、三位小数，认两位、三位小数，认识小数各部分名称，识小数各部分名称，数位名称，计数单位，数位名称，计数单位，进率等。进率等。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 二二、对对于于小小数数的的比比较较大大小小四年级教材四年级教材三年级教材三年级教材 结合具体情结合具体情境进行比较。境进行比较。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 1.2米 0.9米 12分米分米9分米分米5.6元 4.7元二二、对对于于小小数数的的比比较较大大小小四年级教材四年级教材三年级教材三年级教材重点放在方法上：重点放在方法上：先比较整数部先比较整数部分，再比较小数分，再比较小数部分，结合数位部分，结合数位意义从高位比起。意义从高位比起。结合具体情结合具体情境进行比较。境进行比较。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 三三、对对于于小小数数的的加加减减法法 ：四年级教材四年级教材三年级教材三年级教材 结合具体内结合具体内容进行加减计容进行加减计算。算。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 1.2元是元是1元元2角，角，0.6元是元是6角，角，1元元2角减去角减去6角还剩角还剩6角，再转化成以元为角，再转化成以元为单位的小数就是单位的小数就是0.6元。元。三三、对对于于小小数数的的加加减减法法 ：四年级教材四年级教材三年级教材三年级教材小数计算方法：小数计算方法：小数点对齐，小数点对齐，按照整数加减按照整数加减法的方法进行。法的方法进行。结合结合具体内具体内容容进行加减计进行加减计算。算。把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 1 1、能、能结合具体内容结合具体内容初步了解小数的含初步了解小数的含义，会认、读、写小数。义，会认、读、写小数。2.2.能能结合具体内容结合具体内容比较一位、两位比较一位、两位小数的大小。小数的大小。3.3.能能联系具体情境联系具体情境计算一位小数的计算一位小数的加减运算。加减运算。重重点点重重难难点点把握把握编排特点编排特点 悟其悟其编写意图编写意图 把把1米平均分成米平均分成10份，每份是十分之份，每份是十分之一，平均分成一，平均分成100份，每份百分之一。份，每份百分之一。把握学习要求，联系实际教学。把握学习要求，联系实际教学。深研深研教学建议教学建议 活其活其教法学法教法学法 让新知之舟泊在旧知的锚桩上让新知之舟泊在旧知的锚桩上 1元元=10角角1角角=10分分1米米=10分米分米1米米=100厘米厘米调动已有经验，促进知识迁移。调动已有经验，促进知识迁移。整数比较大小整数比较大小612 621比百位，比百位，6=6比十位，比十位，1 2所以所以612 621小数比较大小小数比较大小6.12米 6.21米6.12米 6.21米予以肯定予以肯定 积累经验积累经验深研深研教学建议教学建议 活其活其教法学法教法学法 结合元角知识，放手探究算法。结合元角知识，放手探究算法。0.8元元+0.6元元=？方法一：方法一：0.8元改元改写成写成8角，角，0.6元元改写成改写成6角，相加角，相加后再改写成以元后再改写成以元为单位的小数为单位的小数1.4元。元。方法二：方法二：0.8与与0.6直接相加直接相加得到得到1.4元。元。方法三：方法三：0.8+0.6 1.4深研深研教学建议教学建议 活其活其教法学法教法学法 小数不小数不“小小”，小中见大，区区一个小数的，小中见大，区区一个小数的认识，教材的编排却也认识，教材的编排却也“费尽心机费尽心机”，可见，我，可见，我们只有静心潜心研读教材，才能真正驾驭教材之们只有静心潜心研读教材，才能真正驾驭教材之舟，稳步航行在知识的海洋中。但愿我们所有的舟，稳步航行在知识的海洋中。但愿我们所有的老师都能成为一名技术高超的舵手，带领着学生老师都能成为一名技术高超的舵手，带领着学生尽情领略数学海洋的无限风光！尽情领略数学海洋的无限风光！