《我想》说课件 (2).ppt

我我 想想 琅琊镇第一中心小学琅琊镇第一中心小学 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 一、说教材：我想是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组第九课儿童诗两首中的一首诗歌。这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地 二、说教学目标说教学目标知识与技能:指导学生有感情地朗读这首诗。使学生理解诗的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。过程与方法:鼓励学生大胆想象、仿照课文再编一首诗歌。情感态度价值观:激发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。三、说教学的重难点教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学难点：大胆想象、仿照课文再编一首诗歌。四、学情分析 v 儿童诗对于五年级的学生来说并不陌生，在一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的42%，对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知。所以这节课我就着重强调学生多种形式地朗读，引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。五、说教法1以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率！2感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。在本课教学中，我罗列的板书指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地感受到了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗作铺垫。3古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学诗、写诗，必须学会赏诗、品诗。在本课教学中，我通过创设情境个读、同桌读、展示读、评析读、比赛读等方式，鼓励学生读出自己的独特感受，领悟诗歌的内在音律与和谐之美。六、说学法 本节课的亮点在于让学生充分展开想象，并且新增两篇儿童诗让学生阅读，放飞了学生想象的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的个性化发展打下了坚实的基础。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到知识，得到能力的提高。七、说教学过程v1.导入新课：创设情境，引发遐想。播放歌曲 种太阳，开启学生的想象之门。“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：“童年趣事”。二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。2、讲授新课：一是初读提示，引导学生初步感知课文内容，正确、流利朗读诗歌。二是品读提示，引导学生美读诗歌，欣赏诗歌、理解内容，体会情感。三是新增加长和短、书的童话两篇儿童诗让学生阅读，并说一说读后感受。目的是把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。长和短长和短星期一很长，星期天很短；上语文课很长，看动画片很短；家里吃饭很长，吃肯德基很短；我过生日那天最短。奇怪，为什么我的心情也有长有短。书的童话 笑话书，像是幽默的爸爸，它的肚子里有说不完的笑话。童话书，像是慈爱的妈妈，那生动的故事，带我进入甜甜的梦乡。字典，是知识丰富的老师，我一有疑问，它总能耐心地为我解答。最后是配乐朗读，升华对诗歌的理解。然后仿照课文自己写一首儿童诗，让学生用自己的语言把心中最真切的想法表达出来。3.课堂小结：我想这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。4.板书设计：v小手安在桃树枝上v脚丫接在柳树根上v眼睛装在风筝上v自己种在春天的土地上5.布置作业。仿照课文写一首儿童诗。八、教学反思v 从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平时的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。这种现象表明，平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。