流浪人_你若到斯巴.ppt

流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯尔伯尔战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者战争发动者及其追随者1 1、海因里希海因里希伯尔伯尔,德德国作家，国作家，19171917年出生年出生德国科隆市一个雕刻德国科隆市一个雕刻家家庭；家家庭；2 2、艰难的童年和青年、艰难的童年和青年时期时期3 3、二战爆发，征兵入、二战爆发，征兵入伍，历时伍，历时6 6年，后被俘年，后被俘入战俘营；入战俘营；一一 作家介绍作家介绍：4 4、19721972年获诺贝年获诺贝尔文学奖；尔文学奖；5 5、作品有、作品有火车火车正点正点、丧失丧失了名誉的卡塔琳了名誉的卡塔琳娜娜勃罗姆勃罗姆等等 ln b sh h tng kung qing bo jng gu威风凛威风凛凛凛 颠颠簸簸 吞吞噬噬赫赫然在目然在目 搪搪瓷瓷 镜镜框框襁褓襁褓 径自径自 玫玫瑰瑰二二 正音正字正音正字:三三 整体感知整体感知：1、在对小说进行分析时，要先弄清楚这在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。故事的基本要素。(时间、地点、人物）时间、地点、人物）2、在疼痛和胡思乱想之中，、在疼痛和胡思乱想之中，“我我”一一直想弄清楚的两个问题是什么？直想弄清楚的两个问题是什么？时间：时间：地点：地点：环境：环境：主人公：主人公：战地医院（原是一所文科学校）战地医院（原是一所文科学校）盟军攻入德国的一个夜晚盟军攻入德国的一个夜晚火光冲天，炮声不绝火光冲天，炮声不绝“我我”（一个文科中学八年级的学（一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵）生，参军三个月，现在成了伤兵）在疼痛和胡思乱想之中，在疼痛和胡思乱想之中，“我我”一一直想弄清楚的两个问题是什么？直想弄清楚的两个问题是什么？(1)、到底受了什么伤？、到底受了什么伤？(2)、现在是不是就在母校里？、现在是不是就在母校里？发烧、疼发烧、疼发烧、疼发烧、疼 （10101010）打针、热乎乎（打针、热乎乎（打针、热乎乎（打针、热乎乎（17171717）叫喊（叫喊（叫喊（叫喊（20202020）胳胳胳胳 膊膊膊膊、腿腿腿腿 不不不不 能能能能 动动动动（3939、4040）医医医医 生生生生 注注注注 视视视视、低低低低 语语语语（4141）美美术术教教室室的的布布置置（6、7、8、9、11、12、13）画香蕉（画香蕉（13）门上的十字架（门上的十字架（46）(1)(1)、到底受了什么伤到底受了什么伤 (2)2)、是不是母校是不是母校 我的手迹！我的手迹！失去双臂和右腿！失去双臂和右腿！3、理清小说的情节结构、理清小说的情节结构开端开端（1-15）：写“我”负伤到了伤兵医院，被抬进美术教室。发展发展（16-45）怀疑伤兵医院就是母校改建的。高潮结局高潮结局（46-53）终于认出手术室就是自己读书的教室。四四 讨论探究：讨论探究：1、“我我”是怎样走向战场的？是主动去的，是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？作者借人物塑造表达对还是被逼的？为什么？作者借人物塑造表达对战争怎样的看法？战争怎样的看法？是主动去的，从是主动去的，从“我我”的战争感受可以看出的战争感受可以看出来：来：一、一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的。对炮火的赞美，认为战争是美好的。二、二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往。烈士充满向往。通过通过“我我”揭露和批判了军国主义战争。揭露和批判了军国主义战争。2 2、从人物的叙述中，你能感受到、从人物的叙述中，你能感受到 “我我”具有怎样的性格特点具有怎样的性格特点?“我我”是纳粹德国时期青少年的一个是纳粹德国时期青少年的一个代表，代表，“我我”对于侵略战争缺乏认识，对于侵略战争缺乏认识，“我我”糊里糊涂上了战场，又糊里糊糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂的受了重伤回来，涂的受了重伤回来，“我我”不知道为不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让是那句话让“我我”去的，去的，“我我”被狠被狠狠地欺骗了，充当了战争的炮灰。是狠地欺骗了，充当了战争的炮灰。是一个一个浑浑噩噩的可怜的浑浑噩噩的可怜的小人物。小人物。3、流浪人，你若到斯巴、流浪人，你若到斯巴这句话有这句话有什么含义和作用？什么含义和作用？题目的含义：这个典故原指希腊斯巴达人为保卫题目的含义：这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹，这里暗示纳粹德国给青祖国而英勇战死的事迹，这里暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。是对军国主义思想讽西斯效力卖命的可悲现实。是对军国主义思想讽刺和否定。刺和否定。题目的作用：题目的作用：(1)解开了小说的一个悬念；解开了小说的一个悬念；（2）是对我处境的讽刺；（）是对我处境的讽刺；（3）是当时军国主义）是当时军国主义教育的见证；（教育的见证；（4）表达反战的主题。）表达反战的主题。军国主义教育图片展军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对日本开展大规模战争前对小学生进行军国主义教育小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展军国主义教育图片展日本开展大规模战争前日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进对越前永平寺僧人也进行军事训练行军事训练1937年年12月月13日，日军日，日军攻陷南京后，日本出现攻陷南京后，日本出现了战争狂热了战争狂热文中关于文中关于学校环境布置的描写学校环境布置的描写有有什么作用？什么作用？1、为下文我对学校的确认作铺垫、为下文我对学校的确认作铺垫,突出艺术学校的突出艺术学校的特征。特征。2、培养艺术人才的学校成了战地医院、培养艺术人才的学校成了战地医院,原来的学生原来的学生成了伤兵成了伤兵,反复描写学校的艺术环境反复描写学校的艺术环境,就是为了突出就是为了突出这种反差。这种反差。3、战争对人的摧残、战争对人的摧残,不义的战争不仅摧毁了文明的不义的战争不仅摧毁了文明的成果成果,也摧残了人的心灵也摧残了人的心灵;同时会给人们留下痛苦的同时会给人们留下痛苦的记忆。记忆。五、方法点拨：五、方法点拨：六、六、主题主题：小说通过人物描写和环境描小说通过人物描写和环境描写，表现了怎样的主题？写，表现了怎样的主题？这篇小说的构思巧妙，作品的主题是这篇小说的构思巧妙，作品的主题是反战反战。作品的视角独特：本该在学校读书的学生却作品的视角独特：本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展，是不是回到了母忆来展示故事情节的发展，是不是回到了母校，自己到底伤在何处，小说自始至终，都校，自己到底伤在何处，小说自始至终，都在描写在描写“我我”的内心活动，无尽的痛苦和困的内心活动，无尽的痛苦和困惑也感染了读者。惑也感染了读者。七、写作特点七、写作特点:文章的结尾使人眼前一亮，所有的文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？法？这种写法的作用是什么？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。道底细的情景。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。见。比较阅读：比较阅读：一个人的遭遇一个人的遭遇流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 这篇小说和这篇小说和一个人的遭遇一个人的遭遇都以第二次世界大战为题材，主人都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。而战，一个为法西斯卖命。作者试图告诉读者的是什么？它们作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？各自是从什么角度表现主题的？1、主题比较：、主题比较：作品的主题都是反战。作品的主题都是反战。一个人的遭遇一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；忆，讲述战争的创伤；流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴则通过一位青年学生在战争现场的感受，则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。人们留下痛苦的记忆。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；高，但是战争摧毁了他的全部生活；流浪人，流浪人，你若到斯巴你若到斯巴 中的中的“我我”根本还没有长大，根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。束了他的青春。同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而在干什么，知道自己为什么去打仗，而流浪人，流浪人，你若到斯巴你若到斯巴中的中的“我我”受了欺骗并不清楚自受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因。己离开学校去参加战斗的原因。一个为保卫祖国而一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。战，一个为法西斯卖命。索科洛夫失去了家庭，索科洛夫失去了家庭，流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴中的中的“我我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛是一样。受的伤痛是一样。相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫要比要比流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴中的中的“我我”更加更加珍视幸福。珍视幸福。2、人物命运比较：、人物命运比较：两个人物同样遭遇不幸，两个人物同样遭遇不幸，索科洛索科洛夫是悲伤的，夫是悲伤的，流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴中的中的“我我”则显得比较麻木，这则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用，的作用，索科洛夫知道自己是在索科洛夫知道自己是在为保为保卫祖国，卫祖国，流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴中的中的“我我”受了欺骗，没有认识受了欺骗，没有认识到到为法西斯的侵略本质。为法西斯的侵略本质。3、表达形式比较：、表达形式比较：虽然都用了虽然都用了“自白自白”的形式，索的形式，索科洛夫是在和别人交流，科洛夫是在和别人交流，流浪人，流浪人，你若到斯巴你若到斯巴中的中的“我我”是内心是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。独白，是在和自己的心灵世界交流。