新体育与健康课程.pptx

问题的提出几十年来，我国的体育课程在教学组织形式、教学内容和教学方法等方面几乎没有什么变化。改革开放以来，有些学校的体育教师尝试在体育课堂教学中选择了一些新颖的教学内容、采用了一些别致的教学方法和教学组织形式，但只是昙花一现。由于受到传统教学思想的影响和传统习惯势力的束缚，教师的创新行为却认为是“歪门邪道”第1页/共37页我国体育课程和教学存在的主要问题1、体育教学观念的误区1、1、技术教学观念1、2、竞技运动的教学观念1、3、增强体质的教学观念1、4、快乐的体育观念（克服困难、战胜自我所获得的成功体验）（苦中有乐、乐在其中）1、5、素质教育的教学观念 1、6、终身体育的教学观念1、7、能力教学观念第2页/共37页2、教学内容的滞后3、教学组织形式的单一4、教学方法的陈旧4、1、传授式教学4、2、系统教学法5、外界因素干扰5、1、升学考试5、2、国家体育锻炼标准5、3、体育评估第3页/共37页案例：一节“中、日、美”三国的美术探讨课。内容：画苹果（教学方法）中国日本美国反思：第4页/共37页新的一轮课程改革为我们的体育教师创造性地开展教学提供了更广阔的发展空间。中小学的体育课程与教学将出现千姿百态、百花齐放的大好局面。第5页/共37页 第一部分体育与健康课的教学组织形式与结构的变化第6页/共37页一、教学组织形式的多样化（复杂性）教学班级人数的变化我国行政编班的人数都在50人左右国外的教学班一般是12人，最多不超过24人。教学班过大是我们存在的弊病。第7页/共37页二、课的组织教学形式编班与分组编班：A按水平编班B按兴趣编班C按性别编班分组：A合作分组B友情分组C随机分组 D 同质分组第8页/共37页三、教学课类型的变化以往研究课的类型总是放在教师一边，认为体育课可以分为新授课、复习课、综合课、考核课和游戏课。未来的体育课程贯彻健康第一的指导思想，树立学生的主体地位。第9页/共37页四、未来的体育课程的教学课类型1、身心健康类：身体发展型、身心健康型、体能发展型、兴趣培养型、效果展示型2、运动类：运动参与型、技能学习型3、学习方法类：角色置换型、合作交往型、主体探究型、创造学习型、分组学习型第10页/共37页1、身体发展型课的顺序、身体发展型课的顺序确立目标（基本指标）自我检测（主观感受）教师咨询（客观诊断）练习方法（运动处方）实施过程（数据积累）效果检验（信息反馈）第11页/共37页2、身心健康型心理健康目标一般是通过体育实践课来实现的。可以有意识地在运动参与课或运动技能学习课上设计方法和内容。案例如（1）第12页/共37页教学案例（1）目标：在体育活动过程中增强自尊与自信内容：过障碍思路：通过自己布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程中提高自尊与自信。第13页/共37页3、合作交往型一、选定目标二、寻求途径 (开火车)三、设计内容四、检验效果第14页/共37页教学案例（2）目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。内容：各种集体合作跑思路：通过与其他伙伴的密切配合，体现个人在集体中存在的价值。“开火车”异足同步跑第15页/共37页4、运动参与型活动设计（围绕目标）组织实施（优化结构）创建氛围（提高情趣）表扬鼓励（巩固理念）第16页/共37页5、技能学习课导入模仿重复演示应用改进纠偏第17页/共37页6、效果展示型动作技能的学习效果因人而异运球切入传接球投篮扣篮罚球防守第18页/共37页7、角色置换型根据新的教学理念，教学活动中师生双方都是活动的主体。允许“官教兵、兵教官、兵教兵”第19页/共37页8、未来的体育课教学的典型类型由于编班与分组形式的新特点，这种类型的课可能将是最基本的结构。分成若干可能根据 合作小组组织各人 集中认识课按照各自教师巡回各别发现需要 的学习目标学习内容小组指导小组不足及时 在小组内效果弥补 互帮互学演示纠正 学生改进学习 实践与应用第20页/共37页 第二部分体育与健康课教案、内容、方法的改进第21页/共37页一、教案的改进对传统的、形式烦琐的教案表示不满。教案只是一种教师对教学内容、形式、手段等的模拟设计。应变能力对于一个教师来说是非常重要的。认为简化教案可以减轻教师的负担。应该重视课后的小结。教案应该从备“教材”走向备“人”。第22页/共37页二、新体育课程教学内容的选择2、1对现有教材内容的改造2、1、1跑的教学内容2、1、2投掷教材2、1、3球类教材2、1、4体操教材第23页/共37页2、2选择教学内容的原则2、2、1符合学生的身心发展特征2、2、2注意教学内容的实效性2、2、3关注学生的运动兴趣2、2、4注意教学内容的科学性第24页/共37页三、新体育课程与教学方法的教法改革体育教学模式现时的“学校体育教学模式”也只能称为教法。所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。第25页/共37页四、近年来，我国体育教学模式体系1、于长镇对体育教学模式的分类方法是建立在教学论基础上的（分为五类）2、李凯杰对体育教学模式的分类方法是体育运动特点和体育教学目的的任务来划分的，是一种比较实际的分类方法。3、有一些学者以一定的理论或实践为支撑的教学模式。第26页/共37页五、新的教学模式（例举几种）1、根据“合作学习”理论设计的“合作学习教学模式”合作设计集中教学小组合作活动测验信息反馈与补救2、根据系统教学原理设计的“单元教学模式”。3、根据“快乐体育”理论设计的“快乐体育教学模式”4、根据一般教学理论设计的“启发式教学模式”、“自主教学模式”、“问题教学模式”。第27页/共37页3、2体育教学方法（例举）3、2、1体育教学方法是良好体育教学经验的系统升华。对小学低年级学生特别适合的情景教学法、配乐教学法。对中学生比较适合的发现教学法。第28页/共37页案例主题：力量目标：用肢体的动作来表现力量内容：模拟森林中各种动物的活动过程：（情景教学）进入情景角色扮演黑熊走路小兔走路兽王出巡静欢乐的森林第29页/共37页3、2、2体育教学法着眼于师生双方的行为合作体育教学模式着眼于教学的整体结构，它强调教学对象双边的相互关系。如单元教学法的运用，就必须考虑到教材的性质、学生的兴趣、教师的教学能力以及学校场地条件的许可等条件。第30页/共37页3、2、3常用的体育教学方法1、启发式教学法目前在体育教学中形成了许多模式：学导式教学法：其结构如下（提示自学解疑精讲演练小结）发现式教学法尝试式教学法第31页/共37页2、程序教学法（1）其特征A、设计“小步子”逻辑系列内容。B、质量要求严格，反馈与纠偏。C、及时强化。（2）基本模式“直线式”和“分支式”（3）程序教学法的使用 第32页/共37页3、单元教学法单元教学法的构成-单元教学的特征-核心是技术的传授单元教学的优点-第33页/共37页周主教材辅助教材与其他一曲线运球、行进间运球高手投篮实心球抛掷二两人行进间传球推进、行进间运球投篮以引体向上为主的各种力量练习三定位投篮、半场比赛仰卧起坐四曲线运球往返、跳起单手肩上投篮50米快速跑五三对三比赛实心球抛掷备注第34页/共37页结束语未来的体育课程在体育教学组织的形式、教学课的类型、教案等方面，将改变传统的模式，并产生新的变化。一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容。第35页/共37页谢谢！谢谢！第36页/共37页感谢您的观看。第37页/共37页