《认识小数》优质课件ppt.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认识小数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 米米长（长（）米）米在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0.60.6元元1 1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把把1 1元平均分成元平均分成1010份，其中的份，其中的6 6份份是是 元，也就是元，也就是0.60.6元。元。10106 60.60.6元元元元10106 6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把把1 1元平均分成元平均分成1010份，我涂出了份，我涂出了()()份份是是 元，也就是元，也就是()()元。元。()()()()1 1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 0.80.8元元 1 1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10101 1元元10102 2元元10103 3元元10104 4元元10105 5元元10106 6元元10107 7元元10108 8元元10109 9元元 0.1 0.1元元 0.2 0.2元元 0.3 0.3元元 0.4 0.4元元 0.5 0.5元元 0.6 0.6元元 0.7 0.7元元 0.8 0.8元元 0.9 0.9元元1 1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.42.4元元1.11.1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.1 1.1小小数数点点整整数数部部分分小小数数部部分分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.95.9元元6 6元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1米米01230.80.82.32.3自然数 整数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10107 710102 210106 6 7 73 3 3 32 2 5 52 20.70.70.20.20.60.6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10107 7 7 73 3 3 32 2 5 52 20.70.710102 20.20.210106 60.60.6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.93.9元元8.28.2元元25.625.6元元 读一读小数，再说说每种文具的读一读小数，再说说每种文具的价格各是几元几角。价格各是几元几角。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 .93 .9小小数数点点整整数数部部分分小小数数部部分分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 41 1 5 52 210109 9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 0.3 0.3 0.4 0.4 0.7 0.7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 41 1 5 52 210109 9 0.3 0.3 0.4 0.4 0.7 0.7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 0.60.6 0.70.7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1 1.11.1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确像像0 0、1 1、2 2、3 3 都是都是自然数自然数，也是，也是整数整数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拉直长拉直长0.7 0.7 米，价格米，价格1 1元元重约重约5050克，价格克，价格 0.8 0.8 元元长约长约2020厘米，单价厘米，单价 0.6 0.6 元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 35 51212在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0.61.7012在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0.31.2012在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确30122.5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确30122.3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确30122.65在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“0.6元”研究小组你也可以试着画硬币示意图来表示。你也可以试着画硬币示意图来表示。“0.8米”研究小组你可以借助米尺，说说你可以借助米尺，说说0.80.8米的含义。米的含义。想一想你还可以怎样表示想一想你还可以怎样表示0.80.8米？米？如果把一个如果把一个 看做看做1 1元，元，0.60.6元该怎样表示？元该怎样表示？如果把一条如果把一条 看做看做1 1元，元，0.60.6元该怎样表示？元该怎样表示？如果用一条如果用一条 表示表示1 1米，米，0.80.8米又怎样表示？米又怎样表示？