《直面挫折——学习描写》ppt课件.ppt

直面挫折直面挫折学习描写学习描写作文指导课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和家长的批评和责备。家长的批评和责备。家长的批评和责备。家长的批评和责备。人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：“天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。不能。不能。不能。”记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：“挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。话题探讨话题探讨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现在学习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和家长的批评和责备。家长的批评和责备。家长的批评和责备。家长的批评和责备。人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：“天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。不能。不能。不能。”记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：记住巴尔扎克的话：“挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。进。挫折是一种挑战和考验。话题探讨话题探讨什么是挫折什么是挫折挫折与人生的关系挫折与人生的关系关键是如何面对关键是如何面对在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在你的成长道路上，难免会遇到挫折。在你的成长道路上，难免会遇到挫折。其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？对挫折，你采取了什么样的态度？坚强、乐观、豁达坚强、乐观、豁达坚强、乐观、豁达坚强、乐观、豁达 一旦遇到挫折，就采取逃避、掩饰、屈服的态度一旦遇到挫折，就采取逃避、掩饰、屈服的态度一旦遇到挫折，就采取逃避、掩饰、屈服的态度一旦遇到挫折，就采取逃避、掩饰、屈服的态度的人，永远也不可能到达成功的彼岸。的人，永远也不可能到达成功的彼岸。的人，永远也不可能到达成功的彼岸。的人，永远也不可能到达成功的彼岸。面对挫折，不面对挫折，不面对挫折，不面对挫折，不灰心、不动摇、不悲观、顽强地与厄运抗争的人，最灰心、不动摇、不悲观、顽强地与厄运抗争的人，最灰心、不动摇、不悲观、顽强地与厄运抗争的人，最灰心、不动摇、不悲观、顽强地与厄运抗争的人，最终能战胜挫折，取得成功。终能战胜挫折，取得成功。终能战胜挫折，取得成功。终能战胜挫折，取得成功。1 1、并非人人、事事必经挫折；、并非人人、事事必经挫折；、并非人人、事事必经挫折；、并非人人、事事必经挫折；2 2、并非不经挫折就不能成才、成功。、并非不经挫折就不能成才、成功。、并非不经挫折就不能成才、成功。、并非不经挫折就不能成才、成功。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五种基本表达方式五种基本表达方式1、“太阳升起来了太阳升起来了”叙述叙述2、“太阳是距离地球最近的恒星，是太太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体阳系的中心天体”说明说明3、“太阳光热无穷，只是付出，没有获太阳光热无穷，只是付出，没有获得得”议论议论4、“太阳哟！你请把我全部的生命照成太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！道鲜红的血流！”抒情抒情5、“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光光”描写描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.什么是描写？什么是描写？描即描绘，写指摹写。描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动形象的语描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。以真切的感受。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.描写的方法描写的方法选用下面所给的关于描写的术语填空：选用下面所给的关于描写的术语填空：从描写的角度来分，有和；从从描写的角度来分，有和；从描写的对象来分，有、和。描写的对象来分，有、和。而人物描写，又能分为、而人物描写，又能分为、和。此外，又有，它是对人物、环和。此外，又有，它是对人物、环境、场面的细致描绘。境、场面的细致描绘。直接描写直接描写直接描写直接描写（正面描写）（正面描写）（正面描写）（正面描写）间接描写间接描写间接描写间接描写（侧面描写）（侧面描写）（侧面描写）（侧面描写）人物描写人物描写人物描写人物描写 环境描写环境描写环境描写环境描写 场面描写场面描写场面描写场面描写 肖像描写肖像描写肖像描写肖像描写 行动描写行动描写行动描写行动描写 语言描写语言描写语言描写语言描写 心理描写心理描写心理描写心理描写 细节描写细节描写细节描写细节描写 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物描写：人物描写：1 1对话描写对话描写对话描写对话描写：范进中举：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：范进中举：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：范进中举：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：范进中举：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你该死的畜生！你该死的畜生！你该死的畜生！你中了什么？中了什么？中了什么？中了什么？”一个嘴巴打将去一个嘴巴打将去一个嘴巴打将去一个嘴巴打将去2 2肖像描写肖像描写肖像描写肖像描写：孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。没有补，也没有洗。没有补，也没有洗。没有补，也没有洗。3 3动作描写动作描写：范进中举范进中举：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事倒，牙关咬紧，不醒人事笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4细节描写细节描写：孔乙己孔乙己：他从破衣袋里摸出四文大钱，放：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。5 5心理描写心理描写：范进中举范进中举：自己心里懊恼道：自己心里懊恼道：“果然天上果然天上文曲星文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天呐！父亲接过茶杯的一刹那，我惊呆了：这是父亲的手天呐！父亲接过茶杯的一刹那，我惊呆了：这是父亲的手吗？简直是半截老松木。手指上的裂纹一道一道的，很深很深。吗？简直是半截老松木。手指上的裂纹一道一道的，很深很深。掌心、手指都开着裂。有些裂缝里还夹杂着些泥土。实在不忍掌心、手指都开着裂。有些裂缝里还夹杂着些泥土。实在不忍目睹。或许是疼痛的原因吧，有些地方还裹着些胶布。手指的目睹。或许是疼痛的原因吧，有些地方还裹着些胶布。手指的指甲参差不齐，确切说有的手指像是没了指甲一样。指甲缝里指甲参差不齐，确切说有的手指像是没了指甲一样。指甲缝里也满是泥土。在他接茶杯的一刻，我触碰到了父亲的手，他的也满是泥土。在他接茶杯的一刻，我触碰到了父亲的手，他的手粗糙且直刺我的手，那皮肤干燥并打起了皱。手粗糙且直刺我的手，那皮肤干燥并打起了皱。下面这段描写是什么描写？表达效果怎样？下面这段描写是什么描写？表达效果怎样？下面这段描写是什么描写？表达效果怎样？下面这段描写是什么描写？表达效果怎样？比较示例比较示例比较示例比较示例：父亲非常辛苦，整日和泥土打交道。为家庭，为我们，他父亲非常辛苦，整日和泥土打交道。为家庭，为我们，他父亲非常辛苦，整日和泥土打交道。为家庭，为我们，他父亲非常辛苦，整日和泥土打交道。为家庭，为我们，他苦苦的挣扎着。每次看到他辛苦的样子，我都很心疼。苦苦的挣扎着。每次看到他辛苦的样子，我都很心疼。苦苦的挣扎着。每次看到他辛苦的样子，我都很心疼。苦苦的挣扎着。每次看到他辛苦的样子，我都很心疼。肖像描写生动感人肖像描写生动感人肖像描写生动感人肖像描写生动感人如果换用下面的那段文字效果怎样？如果换用下面的那段文字效果怎样？如果换用下面的那段文字效果怎样？如果换用下面的那段文字效果怎样？叙述，泛泛而谈，不能给人留下深刻印象。叙述，泛泛而谈，不能给人留下深刻印象。叙述，泛泛而谈，不能给人留下深刻印象。叙述，泛泛而谈，不能给人留下深刻印象。文段对比文段对比在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文段对比文段对比孔乙己说，孔乙己说，孔乙己说，孔乙己说，“你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白”，“什么什么什么什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己争孔乙己争孔乙己争孔乙己争辩道，辩道，辩道，辩道，“窃书不能算偷！窃书不能算偷！窃书不能算偷！窃书不能算偷！”孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己睁大眼睛睁大眼睛睁大眼睛睁大眼睛说，说，说，说，“你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白你怎么这样凭空污人清白”，“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，争辩道，争辩道，争辩道，“窃书窃书窃书窃书不能算偷不能算偷不能算偷不能算偷窃书！窃书！窃书！窃书！读书人的事，能算偷么？读书人的事，能算偷么？读书人的事，能算偷么？读书人的事，能算偷么？”叙述加上描写使得文章生动形象起来。叙述加上描写使得文章生动形象起来。叙述加上描写使得文章生动形象起来。叙述加上描写使得文章生动形象起来。人物描写：人物描写：人物描写的主要作用是，刻画人物性格、人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。形象，使读者如闻其声、如见其人。小结：小结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他（钱学森）在研究解决薄壳变形的难题时，手稿长达他（钱学森）在研究解决薄壳变形的难题时，手稿长达800800多页。在手稿达到多页。在手稿达到500500多页的时候，他在后面写上多页的时候，他在后面写上“不满意不满意”，继续攻关，当这个问题彻底解决之后，他在装手稿的信封，继续攻关，当这个问题彻底解决之后，他在装手稿的信封上用红笔写上了上用红笔写上了“final”“final”，意思是这件事情做完了，但即刻，意思是这件事情做完了，但即刻认识到，在科学认识上没有什么是最终的，于是他又紧接写上认识到，在科学认识上没有什么是最终的，于是他又紧接写上了了“Nothing is final”“Nothing is final”。、这段文字采用的是何种描写？、这段文字采用的是何种描写？、这段文字采用的是何种描写？、这段文字采用的是何种描写？细节描写细节描写细节描写细节描写 行动描写行动描写行动描写行动描写 、作者写这段话有何目的？、作者写这段话有何目的？、作者写这段话有何目的？、作者写这段话有何目的？表现出钱学森先生治学态度严谨认真表现出钱学森先生治学态度严谨认真表现出钱学森先生治学态度严谨认真表现出钱学森先生治学态度严谨认真 表达了学生对他的崇拜、敬佩。表达了学生对他的崇拜、敬佩。表达了学生对他的崇拜、敬佩。表达了学生对他的崇拜、敬佩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确快速阅读写法借快速阅读写法借鉴部分，提炼出有价值的鉴部分，提炼出有价值的信息。信息。运用描写手法要注意：运用描写手法要注意：1、目的明确、目的明确2、特点突出、特点突出3、感情色彩鲜明、感情色彩鲜明4、描写方法恰当、描写方法恰当在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情景描写情景描写 情景：情景：前几天媒体播出：一个山村农妇不小心掉进村外山路上前几天媒体播出：一个山村农妇不小心掉进村外山路上一个石洞里了。洞很深，人没办法爬上来。一度她想从洞里到一个石洞里了。洞很深，人没办法爬上来。一度她想从洞里到另一个小洞，跳到更深的山洞自杀，未遂。后来她想到了家人，另一个小洞，跳到更深的山洞自杀，未遂。后来她想到了家人，于是坚强地等待。于是坚强地等待。2323天后，他被路人所救。天后，他被路人所救。要求：要求：用一种描写方法，描述曾经困在洞中某一时段的她。一组用一种描写方法，描述曾经困在洞中某一时段的她。一组用一种（外貌或神态、动作、心理、语言）。用一种（外貌或神态、动作、心理、语言）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作文练习作文练习 阅读下面材料，试以阅读下面材料，试以“逆境与成才逆境与成才”为话为话题写一篇作文。题写一篇作文。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。百篇，大底圣贤发愤之所为作也。司马迁报任安书司马迁报任安书