口语交际教学策略bvpq.pptx

口语交际与写话 教学策略四环节口语交际课教学策略情境体验 引起话题研究话题 明确方法围绕话题 互动交流延伸话题 综合运用课程标准总目标：口语能力是现代公民的必备能力，在各种交际活动中，应培养学生倾听、表达和应对的能力。让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。提纲：n低年级教材的基本特点低年级教材的基本特点n低年级口语交际教学建议低年级口语交际教学建议一、低年级教材的特点一、低年级教材的特点 着眼于儿童语文素养的全面发展，充分考虑低年级儿童交际的形式和内容，体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣，体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。内容生活化话题情境化结构板块化形式儿童化低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 内容生活化充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 五、六年制第1册 1、说说我自己介绍 2、请你告诉我请教 3、谢谢你致谢 4、告诉妈妈转述 5、打电话交谈 6、星期天怎样过讨论 7、新年好祝福 五年制第五年制第3 3册册 1 1 我最心爱的玩具我最心爱的玩具介绍介绍 2 2 花儿对我笑花儿对我笑劝阻劝阻 3 3 请你帮帮我请你帮帮我请求请求 4 4 阿姨，请开门阿姨，请开门做客做客 5 5 咱们一起来咱们一起来邀请邀请 6 6 请你原谅我请你原谅我道歉道歉 7 7 谢谢你，我不需要谢谢你，我不需要 拒绝拒绝低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 内容生活化充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 内容生活化充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。六年制第六年制第3 3册册 1 1 请原谅请原谅 道歉道歉 2 2 咱们一起玩吧咱们一起玩吧邀请邀请 3 3 请带我去吧请带我去吧请求请求 4 4 我到阿姨家我到阿姨家做客做客 5 5 我最喜欢的玩具我最喜欢的玩具介绍介绍 6 6 他该怎么办他该怎么办拒绝拒绝 7 7 请别这样请别这样劝阻劝阻低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 内容生活化充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。人教版第3册 让我告诉你（谈暑假活动）秋天里（讲秋天里的趣事）打电话 买文具 n n话题来源于学生生活n n话题由学生熟知的情境引入n n话题的深入还原学生生活 交际过程始终在学生熟悉的生活情境中进行，学生想说、乐说、会说。低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点 话题情境化体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。学校生活情境学校生活情境 说说我自己（说说我自己（说说我自己（说说我自己（1 1 1 1册）册）册）册）谢谢你（谢谢你（谢谢你（谢谢你（1 1 1 1册）册）册）册）星期天怎样过（星期天怎样过（星期天怎样过（星期天怎样过（1 1 1 1册）册）册）册）咱们一起玩咱们一起玩咱们一起玩咱们一起玩 （六（六（六（六.3.3.3.3册）册）册）册）我最喜欢的玩具（六我最喜欢的玩具（六我最喜欢的玩具（六我最喜欢的玩具（六.3.3.3.3册）请别这样册）请别这样册）请别这样册）请别这样 （六（六（六（六.3.3.3.3册）册）册）册）家庭生活情境家庭生活情境 告诉妈妈（告诉妈妈（告诉妈妈（告诉妈妈（1 1 1 1册）册）册）册）阿姨，请开门（五阿姨，请开门（五阿姨，请开门（五阿姨，请开门（五.3.3.3.3册）册）册）册）请带我去吧（六请带我去吧（六请带我去吧（六请带我去吧（六.3.3.3.3册）册）册）册）我到阿姨家（六我到阿姨家（六我到阿姨家（六我到阿姨家（六.3.3.3.3册）册）册）册）社会生活情境社会生活情境社会生活情境社会生活情境 打电话（打电话（打电话（打电话（1 1 1 1册）册）册）册）花儿对我笑（五花儿对我笑（五花儿对我笑（五花儿对我笑（五.3.3.3.3册册册册)谢谢你，我不需要（五谢谢你，我不需要（五谢谢你，我不需要（五谢谢你，我不需要（五.3.3.3.3）他该怎么办）他该怎么办）他该怎么办）他该怎么办 （六（六（六（六.3.3.3.3册）册）册）册）话题情境化体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点低年级教材的特点结构板块化体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。怎么说金点子我来说拓展苑话题的引入方法的探究交际的实践综合与延伸延伸话题综合运用 围绕话题互动交流 研究话题明确方法 情境体验引起话题 图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激发交际兴趣和探究欲望。提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和方法。“友情提示”对交际要求给予整理。是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：一、第一版块的模拟交际；二、联系生活的交际练习。在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、生活实践等多方面拓展。形式儿童化努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元从位置上看：从位置上看：或在活动结或在活动结尾，或在某尾，或在某一环节；一环节；从方式看：有从方式看：有自评、互评、自评、互评、师评；师评；从内容看：关从内容看：关注三个维度。注三个维度。教材和儿童形成对话关系教材是学生教材是学生交际能力、语交际能力、语文素养发展的文素养发展的伙伴和引领者伙伴和引领者 形式儿童化努力使课程文化成为一种儿努力使课程文化成为一种儿童文化。童文化。伴随学生学习的小伙伴：n n活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合低年级儿童的年龄特点，语言富有亲和力。形式儿童化努力使课程文化成为一努力使课程文化成为一种儿童文化。种儿童文化。n n准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。n n创设交际情境，构建双向互动的活动模式。n n体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。n n创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。二、教学建议一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。良好的交际习惯。1 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4 4、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。表自己的意见。课程标准课程标准教学建议 教学过程中要把课程标准对低年级口语交教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。口语交际课要发展口头语言，要在学生进口语交际课要发展口头语言，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。式，加以规范或指导。n n认真倾听的习惯认真倾听的习惯n n用普通话交际的习惯用普通话交际的习惯n n态度大方、有礼貌地交际的习惯态度大方、有礼貌地交际的习惯n n积极参加讨论的习惯积极参加讨论的习惯 二、二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。创设交际情境，构建双向互动的活动模式。1 1、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。自然地进行口语交际。2 2、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。3 3、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。双向互动的交际形式。教学建议创设情境的方法 将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式向互动的交际形式。三三、体体现现语语文文素素养养的的培培养养要要求求，处处理理好好口口语语发发展与综合素养发展的关系。展与综合素养发展的关系。与识字写字的联系与识字写字的联系 与阅读的联系与阅读的联系 与写话的联系与写话的联系 与其他学科的联系与其他学科的联系 教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与 综合素养发展的关系。综合素养发展的关系。1 1、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的 过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的 手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。2 2在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中 说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语 交际实践活动。交际实践活动。3 3走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了 解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。4 4组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们 积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。教学建议 四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。改换教学内容 调整教学程序 灵活安排教学时间 教学建议改换教学内容调整教学程序怎么说 金点子学会说“不”沂水县黄山铺镇中心小学沂水县黄山铺镇中心小学 武正美武正美一、一、一、一、创设情境创设情境创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣1 1、创设情境，热身运动。、创设情境，热身运动。、创设情境，热身运动。、创设情境，热身运动。小刚和小明走在放学回家的路上，小刚和小明走在放学回家的路上，小刚和小明走在放学回家的路上，小刚和小明走在放学回家的路上，（两名学生背（两名学生背（两名学生背（两名学生背着书包上台）着书包上台）着书包上台）着书包上台）老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。小明：我不去。小明：我不去。小明：我不去。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。小明：不行。小明：不行。小明：不行。学会说“不”2 2、根据情境，说说议议。、根据情境，说说议议。、根据情境，说说议议。、根据情境，说说议议。33、教师小结，引出课题。、教师小结，引出课题。、教师小结，引出课题。、教师小结，引出课题。二、阅读锦囊二、阅读锦囊明确方法明确方法1 1、默读材料，获取信息。、默读材料，获取信息。、默读材料，获取信息。、默读材料，获取信息。22、交流体会，理清方法。、交流体会，理清方法。、交流体会，理清方法。、交流体会，理清方法。语气委婉语气委婉 态度真诚态度真诚 态度明确态度明确 理由充分理由充分 3 3、师生总结，明晰要求。、师生总结，明晰要求。、师生总结，明晰要求。、师生总结，明晰要求。三、精彩回放三、精彩回放交流互动交流互动1 1、故事回放，你帮我帮。、故事回放，你帮我帮。、故事回放，你帮我帮。、故事回放，你帮我帮。22、模拟故事，群体互动。、模拟故事，群体互动。、模拟故事，群体互动。、模拟故事，群体互动。33、分组展示，互评互议。、分组展示，互评互议。、分组展示，互评互议。、分组展示，互评互议。学会说“不”4 4、师生再次合作，评价释疑。、师生再次合作，评价释疑。、师生再次合作，评价释疑。、师生再次合作，评价释疑。一天，小刚和小明走在放学回家的路上，一天，小刚和小明走在放学回家的路上，一天，小刚和小明走在放学回家的路上，一天，小刚和小明走在放学回家的路上，（两（两（两（两名学生背着书包上台）名学生背着书包上台）名学生背着书包上台）名学生背着书包上台）老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。小明：我不去。小明：我不去。小明：我不去。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，不会有人知道的不会有人知道的不会有人知道的不会有人知道的 小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进 去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）学会说“不”四、生活延伸四、生活延伸综合运用综合运用1、就地取材，创设情景。、就地取材，创设情景。场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作 业，然后她们一起去打球。业，然后她们一起去打球。业，然后她们一起去打球。业，然后她们一起去打球。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。2、选择场景，同桌交流。、选择场景，同桌交流。3、上台表演，师生点评。、上台表演，师生点评。4、贴近生活，拓宽渠道。、贴近生活，拓宽渠道。学会说“不”5、汇报展示，教师总结。、汇报展示，教师总结。（1 1 1 1）拒绝是艺术。）拒绝是艺术。）拒绝是艺术。）拒绝是艺术。（2 2）拒绝是勇气。（）拒绝是勇气。（3 3）拒绝是品德。）拒绝是品德。一天，著名将领彭德怀到北海公园玩。走到门口，发现立着“休息”的牌子，一问得知，原来是公园的工作人员为了迎接他，而专门设立的。彭总一听说：“为什么要这样做？这么大个园子，我进来，别人就不能进来？这个规矩不能有！”说完，返身离开了。五、说写结合，拓展延伸五、说写结合，拓展延伸低年级三环五步写话教学策略积累积累尝试尝试评改评改定向观察搜集素材佳作欣赏佳作欣赏 借鉴提高借鉴提高展示交流展示交流 互评互改互评互改放胆试写放胆试写 实现迁移实现迁移交流评说交流评说 丰富语言丰富语言参考案例：参考案例：参考案例：参考案例：写话写话用量词创编故事用量词创编故事 临沭临沭 邱秀银邱秀银 英英 伟伟一、积累一、积累一、积累一、积累定向观察，搜集素材定向观察，搜集素材定向观察，搜集素材定向观察，搜集素材课件展示图画，听老师讲故事。课件展示图画，听老师讲故事。他是小明），早上早早起来，梳洗完毕吃完饭以后，他是小明），早上早早起来，梳洗完毕吃完饭以后，他就背着一他就背着一个个书包，书包里面有好多好多的东西。想不书包，书包里面有好多好多的东西。想不想知道是什么东西呢？好，我们来看，里面有四想知道是什么东西呢？好，我们来看，里面有四本本书、书、一一盒盒彩色笔、一彩色笔、一支支笔、一笔、一把把尺、七尺、七张张纸，书包多重啊！纸，书包多重啊！我们知道他很用功。路上，他看到一我们知道他很用功。路上，他看到一个个大太阳，旁边有大太阳，旁边有两两朵朵云，还有两云，还有两只只鸟在叫。这时一鸟在叫。这时一架架飞机飞过了，把这飞机飞过了，把这些小鸟都吓坏了。小明继续往前走，他走到一些小鸟都吓坏了。小明继续往前走，他走到一座座山跟前，山跟前，看到旁边有四看到旁边有四棵棵树，这时一树，这时一阵阵风吹过，把许多叶子都吹风吹过，把许多叶子都吹掉了。树的旁边开着三掉了。树的旁边开着三朵朵花，这时花丛里突然跑花，这时花丛里突然跑写话写话用量词创编故事用量词创编故事 出一出一只只兔子，它跳啊跳啊，很快跑走了。这时小明听到兔子，它跳啊跳啊，很快跑走了。这时小明听到了一些声音，你猜他听见了什么声音？一了一些声音，你猜他听见了什么声音？一只只鸡在叫，还鸡在叫，还有一有一只只狗在吠，小明又继续往前走，突然从他身边跑出狗在吠，小明又继续往前走，突然从他身边跑出来一来一只只羊，把他吓了一跳，你猜小羊为什么会跑得那么羊，把他吓了一跳，你猜小羊为什么会跑得那么快呢？原来是跟一快呢？原来是跟一头头牛在打招呼呢。忽然，小明又听见牛在打招呼呢。忽然，小明又听见一阵笑声，你们猜是谁在笑呢？原来是一一阵笑声，你们猜是谁在笑呢？原来是一匹匹马，它为什马，它为什么会笑呢？因为它看到了一么会笑呢？因为它看到了一头头跳舞的猪。他又往前走，跳舞的猪。他又往前走，看到了两看到了两只只散步的熊，走得好开心啊！他走啊走，走过散步的熊，走得好开心啊！他走啊走，走过一一条条河，河上架起一河，河上架起一座座桥。小明走在木桥上，看到河里桥。小明走在木桥上，看到河里有三有三条条鱼，到了岸边，一鱼，到了岸边，一只只青蛙在享受它的美味。走了青蛙在享受它的美味。走了好远好远，小明终于来到他的学校。学校里还挂着一好远好远，小明终于来到他的学校。学校里还挂着一面面国旗，小明走进了学校，开始了他一天的生活。国旗，小明走进了学校，开始了他一天的生活。写话用量词创编故事二、尝试二、尝试1、交流评说、交流评说，丰富语言，丰富语言（1 1）说故事。听完了这个故事，你发现哪些词语）说故事。听完了这个故事，你发现哪些词语 用得特别多？用得特别多？（2 2）编故事。请像老师那样，任意选几个数量）编故事。请像老师那样，任意选几个数量 词，来编个小故事，先说给小组的同学听，词，来编个小故事，先说给小组的同学听，然后每个小组选出一名同学，大家评一评。然后每个小组选出一名同学，大家评一评。（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一朵花引来了一朵花引来了一朵花引来了一朵花引来了一群群群群蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一把把把把太太太太阳伞，他背的书包里面装着一阳伞，他背的书包里面装着一阳伞，他背的书包里面装着一阳伞，他背的书包里面装着一本本本本书和四书和四书和四书和四张张张张纸。）纸。）纸。）纸。）写话用量词创编故事2 2、放胆试写、放胆试写、放胆试写、放胆试写，实现迁移，实现迁移，实现迁移，实现迁移 以小组为单位，用我给的五个量词编写一个故事（每以小组为单位，用我给的五个量词编写一个故事（每个小组的词语是不同的）。认真听规则：个小组的词语是不同的）。认真听规则：（1 1）每一组拿到五个量词后，故事怎么写，小组的）每一组拿到五个量词后，故事怎么写，小组的同学自己去想，商量好了由一个同学写。同学自己去想，商量好了由一个同学写。（2 2）正确使用一个量词，可以得）正确使用一个量词，可以得1010分。分。（3 3）每组会有一个特别量词（红色），正确使用可）每组会有一个特别量词（红色），正确使用可得得2020分。分。（4 4）故事里每多用一个量词，多得）故事里每多用一个量词，多得1010分。分。（5 5）被选中的组员要能讲出故事，否则将被扣分。）被选中的组员要能讲出故事，否则将被扣分。（6 6）只有）只有1010分钟的时间。分钟的时间。写话用量词创编故事三、评改三、评改1 1展示交流，互评互改展示交流，互评互改展示交流，互评互改展示交流，互评互改 如：星期天早上，妈妈带我去超市。在超市如：星期天早上，妈妈带我去超市。在超市里，我看到货架上放满了东西。我和妈妈买了两里，我看到货架上放满了东西。我和妈妈买了两本本书，一书，一盒盒彩笔，一彩笔，一只只鸡和两鸡和两条条鱼，为了给奶奶鱼，为了给奶奶庆祝生日，我们还给奶奶买了一庆祝生日，我们还给奶奶买了一件件漂亮的衣服。漂亮的衣服。在去奶奶家的路上，我看到一在去奶奶家的路上，我看到一头头牛在大街上跑来牛在大街上跑来跑去，真好玩。路上还有几跑去，真好玩。路上还有几朵朵花和几花和几棵棵树。树。写话用量词创编故事2佳作欣赏佳作欣赏，借鉴提高，借鉴提高（1）大家都来读第一名的小组作品，学习借鉴。（2）学习量词歌：一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，嘀嘀答答吹喇叭。这些量词要记清，千万不要弄混它。一块面包 于永正于永正 五年级五年级一、创设情境，引起话题一、创设情境，引起话题 师：今天早上，我发现一位四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说自己的心里话。二、研究话题，明确方法二、研究话题，明确方法 师：这件事，当面劝告一下比较好，不过，当面劝告，不能耍态度，要以理服人。一块面包三、围绕话题，互动交流三、围绕话题，互动交流三、围绕话题，互动交流三、围绕话题，互动交流1 1、师生交流，总结方法、师生交流，总结方法、师生交流，总结方法、师生交流，总结方法2 2、师生表演，交际练习。、师生表演，交际练习。、师生表演，交际练习。、师生表演，交际练习。师：现在，请抓住以上几条，我扮演那个扔面包的人，请师：现在，请抓住以上几条，我扮演那个扔面包的人，请 你们来劝告我。你们来劝告我。生：你扔面包是不对的。生：你扔面包是不对的。师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！生：我觉得把好好的面包扔了太可惜。生：我觉得把好好的面包扔了太可惜。生：你知道吗，粮食可来之不易呀！农民辛辛苦苦地耕生：你知道吗，粮食可来之不易呀！农民辛辛苦苦地耕 地，播种，施肥，浇水，收割、脱粒、晒干，付出了地，播种，施肥，浇水，收割、脱粒、晒干，付出了 多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗锄禾锄禾，你还记得吗？你还记得吗？师：记得。师：记得。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒 粒皆辛苦。粒皆辛苦。”小姐姐，我错了，我不该浪费粮食。小姐姐，我错了，我不该浪费粮食。一块面包 生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，一生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，制造药品呢。我们生活虽然好了，但也不能忘记过去。制造药品呢。我们生活虽然好了，但也不能忘记过去。还记得咱们学过的还记得咱们学过的马背上的小红军马背上的小红军吗？吗？师：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同学们，谢谢你们师：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同学们，谢谢你们的帮助，从今以后，我再也不浪费粮食了！我错了。的帮助，从今以后，我再也不浪费粮食了！我错了。（说完低下了头。）（说完低下了头。）四、延伸话题，综合运用四、延伸话题，综合运用 师：同学们，浪费粮食的现象较普遍。对这种现象提出批评，我认为很有必要。这样吧，咱们给全校同学写一封公开信，让每个人都认识到粮食来之不易，认识粮食的作用，都能珍惜粮食，怎么样？一块面包五、展示交流，互评互改五、展示交流，互评互改五、展示交流，互评互改五、展示交流，互评互改生：（读草稿）亲爱的同学们：生：（读草稿）亲爱的同学们：生：（读草稿）亲爱的同学们：生：（读草稿）亲爱的同学们：一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，进行劝告。进行劝告。进行劝告。进行劝告。（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点勇气，但还不是和坏人作斗争，用勇气，但还不是和坏人作斗争，用勇气，但还不是和坏人作斗争，用勇气，但还不是和坏人作斗争，用“挺身而出挺身而出挺身而出挺身而出”不合适。不合适。不合适。不合适。可以改为可以改为可以改为可以改为“诚恳地提出了批评诚恳地提出了批评诚恳地提出了批评诚恳地提出了批评”。）。）。）。）其实，这种浪费现其实，这种浪费现其实，这种浪费现其实，这种浪费现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的馒头、包子、点心馒头、包子、点心馒头、包子、点心馒头、包子、点心我们应该大声疾呼：同学们，粮我们应该大声疾呼：同学们，粮我们应该大声疾呼：同学们，粮我们应该大声疾呼：同学们，粮食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血汗换来的。（汗换来的。（汗换来的。（汗换来的。（师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”粮食收下来再加工成面粮食收下来再加工成面粮食收下来再加工成面粮食收下来再加工成面一块面包 包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区 还没解决温饱问题。还有，中央电视台的还没解决温饱问题。还有，中央电视台的还没解决温饱问题。还有，中央电视台的还没解决温饱问题。还有，中央电视台的“焦点访谈焦点访谈焦点访谈焦点访谈”栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，浪费粮食的同学难道不为之震动？（浪费粮食的同学难道不为之震动？（浪费粮食的同学难道不为之震动？（浪费粮食的同学难道不为之震动？（师插话：有些电视师插话：有些电视师插话：有些电视师插话：有些电视节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在作文中用上了，很有说服力。）作文中用上了，很有说服力。）作文中用上了，很有说服力。）作文中用上了，很有说服力。）同学们，也许有人会说，同学们，也许有人会说，同学们，也许有人会说，同学们，也许有人会说，馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！此致此致此致此致 敬礼敬礼敬礼敬礼 五年级一班五年级一班五年级一班五年级一班 耿臻耿臻耿臻耿臻 某年某月某日某年某月某日某年某月某日某年某月某日爱鸟于永于永于永于永正正正正六年级六年级六年级六年级一、音乐渲染一、音乐渲染师：今天请你们欣赏一段音乐，要边听边想像。生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。树林 里，小鸟们早就醒来了，飞来飞去，互相呼唤 着，像是一起来练声。听!多美妙!生：一群群活泼可爱的小鸟早早地来到树上练习发 音。不一会儿，慈爱的太阳公公探出了半个脑 脸儿，照亮了碧蓝碧蓝的天空。小鸟在这般境 界中，越唱越开心，仿佛在开盛大的联欢会。爱鸟二、创设情境，引出话题二、创设情境，引出话题二、创设情境，引出话题二、创设情境，引出话题师：这么一段音乐，就引出了这么美的诗篇。正在这时，树林里来了一个猎人。哈哈!这树 林里的鸟真多呀!我看它往哪飞!(“啪”的一声 枪响)唉，没打着。生：(纷纷站起，齐声)叔叔，不能打!不能打!师：我能打，我的枪法好得很!别吵，别把鸟儿吓 跑了。生(齐声)：不行!因为鸟可以捉虫子。师：我知道。可是它的肉好吃。俗话说“宁吃 飞禽一两，不吃走兽半斤。”不信我给你 们一人打一只，拿回有烤一烤，尝一尝!爱鸟生：(齐声)不行!不行!师：为什么不行?生：(齐声)因为鸟能吃害虫呢。师：吃害虫?一只小鸟能吃多少害虫?没事!打!生：它一个夏天能吃三千多只害虫呢。师：胡说!我才不相信呢。生：叔叔，这是书上写的。一只鸟能吃三千 多只害虫，那一树林子里的鸟能吃多少害 虫呢?你要是一天打一只鸟，这树林里的 鸟迟早要被你打光的。这样，大自然的生 态就失去平衡了!爱鸟三、提供材料，丰富语言三、提供材料，丰富语言四、围绕话题，互动交流四、围绕话题，互动交流(音乐又一次响起，师又装作猎人打鸟，音乐又一次响起，师又装作猎人打鸟，三名学生拿着书在树林里复习功课。三名学生拿着书在树林里复习功课。)师：哇师：哇!这里的鸟真多啊这里的鸟真多啊!(!(端起猎枪，对准端起猎枪，对准 一只大山雀。一只大山雀。)生：不准打鸟啊生：不准打鸟啊!(“(“啪啪”的一声枪响。的一声枪响。)师：都是你们嚷嚷的，好好的一只大山师：都是你们嚷嚷的，好好的一只大山 雀，让你们给吓飞了。雀，让你们给吓飞了。生：怎么可以打鸟呢生：怎么可以打鸟呢”山雀一年可以吃五山雀一年可以吃五万万 多只松毛虫呢多只松毛虫呢!爱鸟师：师：(啊啊!)!)就是刚才是我瞄准的大山雀就是刚才是我瞄准的大山雀?它能吃五万多只松它能吃五万多只松 毛虫，我怎么不知道毛虫，我怎么不知道?生：鸟是森林的卫士，如果没有鸟儿，森林、草原就会消生：鸟是森林的卫士，如果没有鸟儿，森林、草原就会消 失，人类就无法生存。失，人类就无法生存。生：鸟类还是环境保护的监测员呢。生：鸟类还是环境保护的监测员呢。师：它怎么能是环境保护的监测员呢师：它怎么能是环境保护的监测员呢?生：要是哪里空气污染，不适宜它们生活，鸟儿就会离生：要是哪里空气污染，不适宜它们生活，鸟儿就会离 开，那就提醒人们，要治理污染。开，那就提醒人们，要治理污染。师：谁说的师：谁说的?有什么根据有什么根据?我不相信。我不相信。生：这是科学家说的。你每天早上都能听到鸟的叫声吗。生：这是科学家说的。你每天早上都能听到鸟的叫声吗。像像百鸟朝凤百鸟朝凤云雀云雀都是作曲家根据鸟的叫声创都是作曲家根据鸟的叫声创 作出来的。动听的鸟声可以激发你的灵感。鸟儿是大作出来的。动听的鸟声可以激发你的灵感。鸟儿是大 自然里的音乐家。你想一想，如果把鸟儿都打死了，自然里的音乐家。你想一想，如果把鸟儿都打死了，那么大自然不就失去了生机与灵性吗？那么大自然不就失去了生机与灵性吗？爱鸟师：哎呀师：哎呀!谢谢你谢谢你!小姐姐小姐姐!我白活了这么大，连一个小孩我白活了这么大，连一个小孩 都不如哇都不如哇!那鸟儿还有什么作用哪那鸟儿还有什么作用哪?生：鸟是捉虫能手。猫头鹰每年都可以吃掉一千多只老生：鸟是捉虫能手。猫头鹰每年都可以吃掉一千多只老 鼠。鸟儿还能消灭大量害虫，避免各种损失。你现在鼠。鸟儿还能消灭大量害虫，避免各种损失。你现在 急于贪图蝇头利打了鸟，可是到时候，人类就会缺少急于贪图蝇头利打了鸟，可是到时候，人类就会缺少 各种资源。不能因小失大啊各种资源。不能因小失大啊!师：哎哟师：哎哟!谢谢你，谢谢你，!我的确是贪图蝇头小利我的确是贪图蝇头小利昨天打了昨天打了 一只山雀，回家烧着吃了。我幸亏没有把猫头鹰打一只山雀，回家烧着吃了。我幸亏没有把猫头鹰打 死，要不然我就犯罪了死，要不然我就犯罪了!我现在就把枪给砸了。我现在就把枪给砸了。生：不要砸。你可以把枪留下来，时刻警示你生：不要砸。你可以把枪留下来，时刻警示你不要再不要再 打鸟了。打鸟了。师：你们给我上了生动的一课，今后我一定改，一定不再师：你们给我上了生动的一课，今后我一定改，一定不再 打鸟了，我再也不要猎枪了。我还要劝阻我的伙计们打鸟了，我再也不要猎枪了。我还要劝阻我的伙计们 也不要再打鸟了。谢谢