A1《染色体变异》学情分析方案.docx

染色体变异学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中生物能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题染色体变异教学对象高中学生教学目标教学目标生命观念：根据结构与功能观说出染色体机构变异的种类及影响。科学思维：经过归纳与概括，理解染色体组、二倍体、多倍体的概念。通过分析与比较，明确多倍体形成过程社会责任：通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。教学重点1.染色体组的概念。2.二倍体、多倍体和单倍体的概念。学习难点1. 多倍体形成的原因。2. 区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。3. 理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。分析工具 谈心法分析方法利用谈心法了解学情部分学习态度不够端正的学生，课下还要继续关注他们。应该利用谈心法了解学情，通过谈话了解他们不认真学习的原因，正确疏导，激发学生学习兴趣。学情分析 实践方案学生在初中已经初步学习过染色体的知识，在高中阶段学习了有丝分裂、植物组织培养、减数分裂、遗传规律、基因在染色体上，以及基因对性状的控制等知识，对染色体组及二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解已经处于学生最近发展区，对于三倍体的育性分析、单倍体育种和多倍体育种的原理和操作也有了知识铺垫。高中生已经具备了较强的抽象逻辑思维能力，能够理解染色体组等抽象概念；学生对于生活中的生物学知识较为感兴趣，利用熟知的无籽西瓜、材料引领学生理论联系实际；模型构建、小组合作学习等方式能够极大地激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生合作探究的能力。部分学生谈心得出以下结论：（1）学生能对有丝分裂和减数分裂相对足够的了解，为学习本框题奠定了基础。（2）大部分学生对教材进行了预习，对本节知识较为兴趣，尤其是多倍体的形成过程及无籽西瓜地产生。教学对策：染色体变异包括染色体数目的变异和染色体结构的变异，其中染色体数目的变异是本节的教学重点。为了使教学内容的组织与学生的认知规律相统一，特对教材内容进行重组。首先，利用野生祖先马铃薯与栽培品种马铃薯体细胞中染色体的不同，制造认知冲突，引起学生的兴趣导入本节内容。通过引导学生分析不同情境中马铃薯体细胞中染色体的数目、形态、功能等，进而形成染色体变异、二倍体、多倍体、单倍体的概念。同时，用适当的有针对性的练习对概念巩固。教师通过收集学生在自学过程中困惑，采用资料搜集、讨论、提出对于问题，来发挥学生自主性。问题的设计力求围绕核心教学内容，通过实例探讨，激发学生的深度思考，形成师生互动的教学氛围，充分发挥学生的自主学习能力和教师的引导作用，共同实现本节课的教学目标。自评等级R优秀 合格 不合格