A5《提公因式法》课堂导入问题描述.docx

提公因式法课堂导入问题描述基本信息县（市区）学校 姓名学科 数学能力维度 学情分析 教学设计 R学法指导 学业评价 所属环境 £多媒体教学环境 R混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A5 技术支持的课堂导入 教学环境 混合学习环境教学主题 提公因式法教学对象 八（3）班全体学生教学目标 通数学教学应以学生的发展为本,学生的能力培养为主,同时从知识教学、技能训练等方面,针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要,确定教学目标如下:1.使学生了解因式分解的意义，了解因式分解和整式的乘法是整式的两种相反方向的变形。2.让学生会确定多项式中各项的公因式，会用提公因式法进行因式分解。3.通过与质因数分解的类比，让学生感悟数学中数与式的共同点，体验数学的类比思想；通过对公因式是多项式时的因式分解的教学，培养“换元”的意识。教学内容 北师大版数学八年级下册 第四章因式分解导入目的 根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察操作交流归纳应用”的实践探索中,自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流等活动来构建与此相关的知识经验,使学生掌握知识,从而达到知识的运用。指导学生用观察、抽象、自主探究、合作交流的方式进行学习。媒体资源 混合学习环境技术工具 希沃课件导入描述 在导入设计时,遵循两个原则。（1） 树立发展学生为本的思想，通过构建以学习者为中心，有利于学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索的机会；坚持协同创新原则，把教材创新、教法创新及学法创新有机地统一起来。首先是教材创新，新课标下的教材执行赋予教师更大的创新空间。a)利用所学习过的知识，激发学生学习的热情，以问题的形式引导学生议论、观察、分析、归纳来完成由已学到未学的形成过程； b)重新编排例、习题。在完成已学的习题后，引导学生把特殊的转化为一般化，让学生体会学习的乐趣和感受成功的喜悦； c)其次是教法创新。采用多种教学方法的有机结合，既有启发式、发现法的教学方法，又有探究式及情感教学法。自评等级 £优秀 R合格 不合格