微观经济学教学中期小结.docx

微观经济学教学中期小结 本学期我担任西方经济学根底篇微观经济学的教学任务，微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商与单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个根本概念出发，认为所有个体的行为准那么在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。到目前为止，共完成了单个消费者行为的最优化-消费者均衡与单个生产者行为的最优化-生产者均衡的大局部内容，通过对半学期的教学总结，取得如下教学突破的同时也出现了几方面问题： 取得的突破： 第一、微观经济学本是相对理论性较强、与现实接轨点较少的学科，但授课前做充分的备课与案例的搜集，把抽象的理论描述转化为现实的生活小案例进展诠释，不仅降低了学生对抽象理论的理解难度，还能够引导学生理论多联系实际、尽可能多地挖掘生活中的对接点，实现知识的最大限度的输入与有效输出，从而到达举一反三、学以致用教学目的。第二、增多讨论式教学环节。尽可能多地引导学生参与教学讨论环节，不仅能够保证学生听课质量，而且还激发学生的学习兴趣，实现课堂教学知识的最大限度地一次性承受并消化。 当然，在平时的教学过程中也存在如下一些问题： 第一、西方经济学教学仍偏重于理论分析。如西方人的思维模式分析以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、本钱理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等。内容涉及面广而且每一个结论的成立都包含着严格的前提假设。学生很难理解这些数学化理论与模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆。第二、微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比拟静态分析、动态分析以及数学分析等等方法论，要求学生具备较强的数理根底与逻辑推理能力。教材中。针对一个研究对象先介绍理论，再构造函数，其次画出图形直观描述。然后再形成一般的数学推导这对学生数学知识的熟练运用是分不开的。但是，大局部学生。对于知识的学习都是前学后忘，要他们再将知识用到经济学的分析中，难度系数无疑更大。 今后教学的改良措施： 针对微观经济学理论多而复杂的特点与学生数学根底有限的事实，在今后授课中，竭力做到每节课都构架章节知识框架，由点到线、有线到面，通过主线串联，让学生系统地把握章节的重点及章节之间的联系，了解微观经济学的脉络，实现课本的有厚到薄的转变，从而能够在宏观上更好地驾驭微观经济学的学习，到达事半功倍的效果。第 2 页