次北固山下说课稿.doc

次北固山下说课稿各位教师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是次北固山下，作者王湾。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进展说明。一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达的感慨。这篇课文的特点是：通过海上优美的风光，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。七年级的学生，已经根本具备了相应的学习根底：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受与体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。三、说教学目标结合单元教学要求与本课特点，依据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点与美感；第二，能解释本诗语言上的特点与效果。过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读与探究的方法；第二， 能在体会本诗情感的过程中运用诵读与体验的方法。情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。教学难点是：能阐述本诗内容上的特点与美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在回乡偶书中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。在古代那个交通不兴旺的时代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学习次北固山下，让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。第二步、一读，体验情感之美让学生自由诵读，说说本诗那局部写景，那局部抒情？并用一句话概括作者表达的情感。这环节设计的目的是让学生在诵读中体验诗歌的情感美。第三步、二读，体验内容之美先让学生自由诵读，利用课文中的注释解释全文。再请2-3位学生说说这首诗到底讲了什么内容。在这只环节中，教师需引导学生通过画面想象的方法来答复这个问题。设计意图是培养学生整体的感知力。第四步、三读，体验语言之美这个环节我将让学生从写景的三句诗中，选出自己最喜欢的一句，说说感受与理由。教师要引导学生抓住关键词、句，与相应的意象进展深入分析。设计意图是培养学生诗歌鉴赏与表达的能力。第五步、精读，背诵体悟再以上分析的根底上，先让学生自由背诵，然后小组抽背，再全班齐背。教师进展适当点评。目的是考察学生这节课的情况与对诗歌的掌握度。第六步、总结学习拓展延伸我将与学生一起总结课文的情感美、内容美、语言美，由此归纳出欣赏诗歌的一般方法。课外推荐学生阅读李白的春夜洛城闻笛与余光中的乡愁。此环节设计的目的是理清学生的学习思路，提高学生欣赏诗歌的能力。六、说板书设计皇帝的新装说课稿今天我说课的内容是皇帝的新装我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进展说明一、说教材1、教材地位皇帝的新装选自新课标人教版教材七年级语文上册的第六单元第26课这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事与作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事挖苦了皇帝与大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行无论是作者扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“美丽的新装，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度与正确的理想观，提高文化品位与审美情趣、开展语言能力、激发想象力与创造潜能的好教材2、教材重点、难点1重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象2难点：对童话主旨与借助想象、夸大反映生活的写法的理解二、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话，要准确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成三、说目标  1、知识能力目标：1理解课文内容，领会童话的挖苦意义2复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在开展语言能力的同时，开展思维能力3了解童话想象夸大是特点，激发学生想象力与创造潜能2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人四、说教法与学法  1、教法：在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生的原那么，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得2讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的时机，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活泼了课堂气氛表达了“师生互动，生生互动的新课标理念2、学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维与情感活动中加深理解与体验，有所感悟与思考五、说教学过程：根据教材内容与学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动贯穿全过程，安排了如下教学过程：一 情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题 二 来到童话屋 教师提出问题，由学生根据自己的理解与积累，谈一谈对童话的认识，说一说对安徒生的了解，在学生答复补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识简介 这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练学生的说话能力，激发学生的表现欲望 安徒生18051875全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本与长篇小说等，1835年开场写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、梦想与夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采用拟人的手法来写三听录音，答复以下问题接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题，全文的线索是什么？明确：是新装进一步追问，全文是怎样围绕“新装展开的？明确：故事情节一般可分为：开端、开展、高潮、结局有的开头有引子，结尾有尾声请围绕“新装这一线索梳理本文构造层次，并用小标题的形式加以概括结合刚刚所作的标住，可以总结出爱新装织新装看新装穿新装揭新装议新装教师板书     通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度四颁奖仪式童话的一个特点就是：富有想象，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖以小组讨论的形式来“想一想  议一议下面的问题：谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑劣？谁又是最得意？找出证据来最可笑者   皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者   骗子：狡猾伪善最卑劣者   大臣：虚伪愚昧、阿()谀(yú)奉承、自私最得意者   孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳五合作探讨，强化认识为了让教学能向纵深开展，而不是停留在外表的就事论事上我设计了一系列问题，进展讨论：展示有哪些人上当受骗，展示骗子为何能得逞 展示为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，展示小孩为什么说真话？文章反映了什么中心思想这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度与价值观目标为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，展示哪些是夸大？展示哪些是想象？讨论时，无论学生得出的结论多么荒谬离奇，我都予以鼓励或引导如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改正自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定，对这些答复，教师都应该有预见性，更需要课堂上随机应变此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点六拓展创新、训练思维：爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要为了培养学生的创新精神我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新大胆改变原有情节，多设想几个“如果那么比方：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假设皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定 其次，迁移创新在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的皇帝为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容使语文教学最终回归生活七课后作业、提高素养1、为培养学生由到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读安徒生童话集2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写现在就让我们一起当当小作家，给这篇皇帝的新装写一篇续文要求：1、以“皇帝回到皇宫之后为题      2、字数不少于150      3、充分运用想象与夸大八、小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了六、说板书设计语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段这个板书设计反映了课文的主要内容与写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆孙权劝学说课稿一、教材分析一 课文在本单元所处的位置及单元目标孙权劝学选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质与生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度与价值观，过程与方法，知识与能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。二 教学目标及重难点确实立该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词与朗读的培养，可以说是文言文的工具性与人文性决定的。1 知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。2 能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。3 情感目标：理解“读书求知的可贵开卷有益二、教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念与教育教学思想，但是却不能忽略了“双基教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的根底。2。、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师那么引而不发，学起于思，思起于疑，疑那么诱发探索，通过探索，可能发现真理。三、学法的指点与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性与工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练与实践的。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵“强而弗抑“开而弗达反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进展点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观在方面的共同开展。第一方面，在诵读根底上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传与教育意义。四、教学过程的设计主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。1导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进孙权劝学去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。2整体感知学生朗读 ，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。应反复进展，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。在朗读的根底上，简单回忆。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。，所以可以设置第三个问题。1、齐读课文，对文中的生字、词、句进展解疑。2、请局部学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有承受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？ 不可不学辞+就学 吴下阿蒙刮目相待3 协作质疑朗读课文，同学之间合作、讨论、探究学起于思，思起于疑，要有疑心精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。1、 文章题为“孙权劝学重在“劝字，他是如何来奉劝的。2、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来？鲁肃的论议：一问一答4 品味赏析精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。1、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？请学生进展对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进展改编卿今当涂掌事，不可不学严肃、恳切 卿言多务，孰假设孤责备 乃始就学不情愿2、 文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切朗读吕蒙与鲁肃的对话，体会说话人当时的神态卿今者才略非复吴下阿蒙惊赞士别三日，即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别？3、 孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？ 孙权比拟低严肃、认真君臣之分 鲁肃那么有调侃意味是朋友之情通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容与意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此根底上经过反复诵读与品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的稳固。三 拓展迁移有人说过语文学习的外延与生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展与迁移，做到稳固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高与知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进展比拟。对文言文字词的理解与掌握学习方法都是一种锻炼。与伤仲永进展比拟阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理？ 既然读书如此重要,请同学们列举与读书有关的的名言警句。四 师生小结，可以在学生总结的前提下，教师进展补充，也可以在此根底上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式、“新闻采访式。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。五 作业布置，比方抄写字词解释，可以稳固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。五、 板书设计孙权劝学孙权 不情愿 鲁肃 劝 自豪 论议 严肃 惊赞 责备吕蒙 士别三日，即更刮目相待老王说课稿尊敬的各位评委教师：大家上午好！我说课的题目是老王本着中学课改理念在阅读教学中要表达工具性与人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的朗读能力的根底上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经历下面我将从说教材、说教学法与方法、说教学过程、三个方面阐述我的说课：一、说教材老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱为主题，描写的都是生活中的小人物其中，老王这个人物又处于社会最底层作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境困难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，而老王这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：1、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍等词语2、了解杨绛及其写作背景3、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法2、能力目标：1、把握课文，理解老王的“苦与“善2、体会文中重要语句的深刻含义3、梳理贯穿全文的线索3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人与学生的特点，拟定采用如下的教法与学法进展教学：一教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神     4、多媒体教学：表达其实效性二学法：根据学生根底比拟薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力2、自主阅读在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感3、合作交流在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步课时安排一课时三、说教学过程一、激情导入，激发学生兴趣，展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索接下来把学生引入今天的课题老王，大屏幕上显示老王插图及课题在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事老王这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物二检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音与解词也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进展补充三朗读课文，整体感知课文内容1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进展归纳2、请学生齐声朗读14自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容个人根本情况表 姓   名老王 职   业拉车车夫 家庭成员有两个哥哥去世了，又两个没长进的侄儿外貌特征一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症 家庭住址破败的庭院中,塌败的小屋明确：老王生活艰辛职业  生理缺陷  居住条件精神     凄苦孤苦伶仃3快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进展互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？1送冰愿意给我们家带送冰块，车费减半2送医送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够3送货将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货4送油、送蛋受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！四深入探究，品味老王通过上面的学习，我们认识了老王与作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听请采用以下句式：文中最让我感动的事情是，因为来答复以下问题提示学生运用圈点勾画法了解课文内容这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力之后进展小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋与香油，还有我对老王的思念大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的表达到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是人物之间的交往2老王之所以会这样善待“我，是因为“我也是一个善良的人由此让学生思考下一个问题： “我的善良表达在哪些事上？1照顾老王的生意，坐他车；2老王再客气，也付给他应得的报酬；3老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活5她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症小结：老王是一个不幸而善良的人同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人五、体味情感：思念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？2、通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍文中，表达的是作者那种平等观念、人道主义与爱心六走进生活，拓展迁移其实像老王这样的需要我们关注与保护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他她的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完本钱节课的情感体验七、布置作业让学生关注像老王一样的基层人民的生活场景，结合课文写一篇题为老王，你在他乡还好吗的作文第 24 页