解决两步计算的实际问题教学反思.doc

?解决两步计算的实际问题?教学反思?解决两步计算的实际问题?是苏教版小学数学二年级下册第六单元本单元的例3教学加、减两步计算的实际问题，要按解决问题的一般步骤，即“理解题意分析数量关系确定解题步骤列式计算检验结果给出答案的过程组织教学。 理解题意包括读题、说题，找出条件与所求问题等活动。首先是读题，要读题目里的对话与文字表达，要读图画里潜在的数学信息；接着是说题，把从题目里看到的数学信息，用自己的话有条理地、完整地说出来，形成一道口头语言表达的实际问题；然后是找出所有条件与要解决的问题，明确有哪些可用的数据以及解题任务。教学中，我让学生观察：你从图画里看到些什么？题目要求的问题是什么？先让他们自己思考同桌两人相互说说，然后在班内交流。在学生寻找条件与问题，原来有34人，下车15人，上车18人，现在有多少人？这些信息是分析数量关系、探索问题解法的依据，引导学生进一步思考。 分析数量关系时学生熟悉的事情能唤醒他们相关的直接经历，从而形成他们自己的想法。引导学生从数量以及未知数量的关系上展开讨论，从而感悟解题思路。学生联系平时乘车的经历，会想到“减下车的人数“加上车的人数，甚至会列出34-15+18等算式。仅这样还不够，还应该利用板书的条件与问题进展思考。例如，原来34人，减下车15人，得到剩下的人数；再加上车18人，就是开车时的人数。或者，原来34人，加上车18人，得到上车以后的人数；再减下车15人，就是现在的人数。教材鼓励学生独立思考，相信他们有经历可以利用。学生中出现不同的思考，正是他们充分利用已有经历的表现。我还要求学生相互说说自己的想法，是引导他们形成自己的思路。 列式计算是具体实施解题步骤。两步计算的实际问题应该分两步解答，要写出每一步的算式、得数以及单位名称。要让学生明白每一步算的是什么，体会第二步算式是如何利用第一步计算得数的。 当然，遗憾的地方也不少，教师的讲解与点拨、扶助略显多了一些，学生的自主能动性还没有更好的发挥出来，如果在学生的解题过程中能大胆地放手，效果会更好。第 2 页