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7最美好的礼物课题7 最美好的礼物单元及主题牵手亲情，唱响关爱教学目的知识与技能： 1正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法： 1谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2自读课文，了解大意，理清文章的思路。 3研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感、态度与价值观： 体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。教学重点领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。教学难点通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教具准备课件二次备课教学过程第一课时 一、情境导入，引入课题。1教师引导学生谈一谈在什么时候得到过礼物？在得到的礼物中认为最好的礼物是什么？出示课件2教师总结：在每个人的眼里最美好的礼物都有它独特的含义。文中保罗在圣诞节也收获了一份最美好的礼物。教师板书：最美好的礼物二、初读课文，了解课文内容。1初读提示：出示课件（1）读准字音，读通课文。（2）课文中有不理解的词语勾画出来，联系上下文想一想是什么意思？（3）思考课文讲了一件什么事？2教师了解学生自学情况，随机指导学生学习。3学习本课生字词。出示课件兜：注意“白”与“儿”之间不封口。羡：上下结构，注意不要写成左右结构。逛：形声字，半包围结构。橱：木+厨=橱，形声字。4交流思考问题。交流预设：出示课件在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩儿，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。三、再读课文，理清思路复述故事。1教师引导学生再读课文，根据地点的变化理清作者叙述的思路。（保罗轿车经过的地方：办公室前、途中、小男孩儿家门前、街道上等。）2引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。第二课时 一、回忆上节课学习的内容，导入新课。1学生复述课文内容。2引导学生走进新课。二、品读课文，理解课文含义。围绕保罗两次猜错小男孩的想法，仔细品味文中重点语句。1学习提示：出示课件（1）默读课文，在文中勾画出保罗两次猜错小男孩的想法。思考：当时小男孩儿是怎么说的，他为什么会这么说，在文中批注。2全班交流。交流预设：出示课件第一次：当保罗告诉小男孩儿新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩儿吃惊地瞪大了眼睛：“你的意思是说，这是你哥哥送给你的，而你不用花一分钱？”“啊！我希望”保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么。他希望也能有一个那样的哥哥，但小男孩说出的话让保罗感到非常惊讶。“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”第二次：小男孩儿请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩儿想要向邻居们炫耀一下。然而，小男孩儿只是背着腿有残疾的小弟弟，告诉他：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来跟你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送新车给他的弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”三、深研题目，理解文章中心。1在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？出示课件交流预设：小男孩儿给予他弟弟、给予保罗、给予我们最值得珍惜的礼物。最美好的礼物就是让每个人都明白了“给予比接受更令人快乐”。教师引导学生自由表述“给予比接受更令人快乐”的含义。四、拓展练习。出示课件1课外阅读相关主题的文章。2以“礼物”为题，联系实际谈一谈自己的看法。了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年 节的前一天，得到哥哥礼物的保罗遇到了_ _，在短暂的相处中，保罗 次猜错了 的想法。这个年少哥哥，用他的言行强烈震撼了 ，使他深深体会到“ _”。抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来时，看到街上有一个小男孩儿在他闪亮的新车旁走来走去，不时地摸摸它，并露出羡慕的眼神。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自已也有。）师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。师：通过小男孩的动作与神态我们体会到小男孩儿对保罗的羡慕，来，再通过语言描写来体会一下。板书 最美好的礼物 给予是快乐的 付出是幸福的课后反思由学生的生活入手，大大激发了学生的兴趣，缩短了文本与学生心灵的距离。安排通读全文、扫清字词障碍的环节，为下面的整体感知课文，理清课文思路做好铺垫。在初读的基础上，理清文章思路进行复述既理解了课文内容，又锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。将课文知识与生活联系起来，体现了将语文生活化这一理念。拓展学生知识面，深化本文主题。4 / 4