师幼互动中教师关注特点的研究.docx

师幼互动中教师关注特点的研究摘要: 幼儿园教育的目标、教育观念的实现需要通过具体的教师与幼儿之间的互动交流来实施，因此师幼互动情况的研究对于提升幼儿园教育质量有着重要的意义。教师对幼儿的互动要求关注特点的研究可以引起教师对幼儿互动要求关注的反思，从而使得教师更好地对幼儿的互动要求进行关注。关键词：师幼关系；互动；关注特点近年来幼儿园教育质量成为备受关注的热点话题，与此同时，师幼互动作为幼儿园教育质量最为核心、最为关键的影响因素也成为研究的热点。师幼互动作为幼儿园教育的最基本的表现形态之一，时时刻刻存在于幼儿园一日生活中的方方面面，良好的的师幼互动是促进教育目标实现的关键条件，也是促进幼儿身心各方面全面发展的重要前提，因而在国家政策高度重视提升幼儿园质量的今天，师幼互动的质量更应该引起重视和关注。师幼互动的主体自然是教师和幼儿，然而在教育过程中，我们往往忽视了幼儿这一主体地位，应该如何建构积极有效的师幼互动，使得教师敏感地察觉幼儿的需要，并给予及时、适当地回应呢? 一、营造轻松愉快的互动氛围 幼儿园轻松愉快的互动氛围的营造需要教师要为幼儿提供充满童真温馨的物质环境，还需要教师为幼儿营造轻松充满包容感的心理环境。物质环境的创设和营造需要与幼儿的年龄的发展特点相结合。有了符合幼儿年龄特点的温馨的物质环境，幼儿会想要和教师进行互动交流。除此之外还需要心理环境的营造，良好心理环境的营造会使幼儿愿意和教师进行交流互动。良好心理环境的营造需要多方面的努力。首先，在幼儿园内营造轻松愉快的心理环境，即管理者与教师与之间、教师与教师之间需要有对话的意识，有交流互动的愉快氛围。其次，教师与家长之间应该经常进行平等愉快的交流。家园合作的过程中，教师应该与家长形成相互理解共识。家长应该引导孩子勇敢地与教师交流互动。最后，教师应该在班级中营造轻松愉快的互动氛围。教师要认真倾听孩子的心声，提高对幼儿互动需要的敏感性。在幼儿表达自己的想法时，要及时给予幼儿鼓励与表扬。在幼儿表达不同的看法时，要包容幼儿的多样化想法，耐心倾听幼儿多样化想法的产生原因。对于存在的行为问题，教师应该以正向引导为主，针对实际情况给予耐心、细致的帮助，让幼儿感受到教师对他的重视与关爱，使幼儿喜欢与教师进行交流互动。二、不同年龄班幼儿的互动需要给予不同的关注 教育应该从幼儿的实际情况出发，针对幼儿的年龄特点、以及每个幼儿的个性差异进行不同的关注。首先应该建立多元化的互动模式，教师应该根据幼儿身心发展特点以及幼儿不同的互动内容给予幼儿不同的关注。对于刚刚入园小班幼儿，教师应该给予更多的关心，应该及时告知幼儿幼儿园的生活常规，使幼儿尽快适应幼儿园的生活。对于中班幼儿，教师应该关注幼儿告状的互动需要，根据幼儿不同的告状目的给予幼儿分析幼儿互动的心理需要，而不应该不理睬。对于大班幼儿的互动需要，教师则要教会幼儿更多的自己处理问题的办法，使幼儿的解决问题的能力逐步提高。 在与个别幼儿互动的过程中，教师不可以把自身的亲疏、好恶带到幼儿的互动中，表现出对幼儿的偏爱或歧视，因为它不仅不符合教师的职业道德要求，而且违反了教育公平的基本精神。教师应客观地对待每一个孩子的互动要求，对于幼儿的不同类型的互动要求给予不同的关注。三、要关注游戏活动中幼儿的互动需要 新型的师幼关系中，教师应该是幼儿在游戏活动中的合作者、支持者。对于幼儿发起的互动，教师应该树立与幼儿地位平等的对话意识，在与幼儿互动的过程中应该给予幼儿更多的建议而不是直接的命令。游戏活动中的师幼互动也应当是一种合作探究式的互动，一次高效的师幼互动，关键在于一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。因此教师应该对幼儿的游戏活动多进行观察，当发现幼儿对活动失去兴趣，又不能专心于活动时，教师就应当进行师幼互动。在互动的过程中，教师要对幼儿已取得的活动成果给予肯定，鼓励他们继续活动。当幼儿的活动遇到困难时，教师应该能够发现幼儿的困难所在，通过提问或言语点拨的方式提醒困惑中的幼儿，也可以通过指导幼儿操作的方式来帮助和引导幼儿继续进行探究。四、关注幼儿的情感性互动需要 幼儿与教师之间的互动，既有事务性的交流互动，也有情感性的相互慰藉。教师与幼儿的交流互动应该是全面的，教师既要解答幼儿的疑惑满足幼儿的求知需要，也要鼓励幼儿，满足幼儿的情感需要。教师与幼儿互动的过程中，可以通过耐心聆听幼儿的想法，用轻柔的话语，使幼儿感觉到老师的情感的抚慰。也可以通过肢体语言，如通过拥抱使幼儿感觉到教师对其互动需要的接纳与理解。总之，作为师幼互动的另一主体，幼儿是独立的人，是一个独立的个体，所以教师要做到的就是树立正确的儿童观和教育观，改变自己的观念意识，正确认识到幼儿是自我成长中的主角，幼儿是能自己认识、思考、发现、发明，具有巨大潜能的孩子，幼儿也是师幼互动中的主体，是自己行为的主人，教师应该改变自己的观念意识，树立正确的儿童观，充分的相信幼儿，尊重幼儿的主体地位，在活动中凸显幼儿的主体性。参考文献：1黄娟娟.对积极有效师幼互动的探索和思考J.幼儿教育(教育科学)，2015.