幼儿园科学领域活动中教师有效提问的主要策略创新 (1).docx

幼儿园科学领域活动中教师有效提问的主要策略创新摘要：注重提出问题的效率，这样做可以对开发幼儿思维有帮助，同时还可以得到提高幼儿教育的质量的目的，此篇论文是用于分析在进行幼儿教育工作时如何高效率的提出问题。在论文开始先针对如何提高在幼儿的教育中高效率的提问进行论述；然后发现幼儿科学教育中所存在的问题有哪些，也就是在新学知识的时候如何进行知识的衔接，合理的教育活动的重要部分就在于幼儿要如何进行思维的转换；然后提出要以什么样的顺序来进行提问，也就是挖掘的方式和推动的形式进行发散式的推动；在论文的末尾总结出了在幼儿教育的进行过程中进行提问是需要注意的地方。关键词：幼儿语言教育；有效提问；策略引言在进行幼儿科学教育的时候，提高提问的质量可以做到增加幼儿获取知识的兴趣，让幼儿可以以更快的速度达到一定的语言水平。但是现在的幼儿科学教育进行的过程中，提问的方法虽然多种多样，但还是有很大的漏洞，如果没有以幼儿的理解能力高低为基础来提出问题，还有没有以教育的着重点为根据来提出问题等，上面的漏洞都阻碍了幼儿学习语言的脚步。还有就是幼儿科学教育在进行的过程中想要提高问题的质量就要合理的设定提问的主题和问题的顺序，所以作者在此篇论文上着重对这两个问题进行研究。希望这篇论文的分析能给在职的幼儿园老师提高问题质量有一定的帮助。一、科学教育活动及有效提问概述（一）幼儿科学教育活动在进行幼儿的科学教育的过程中不仅要为提高幼儿全面的综合能力做出帮助。还要在此过程中，要结合其他的幼儿成长的因素，加强幼儿和外部环境的互动。现在的幼儿科学教育的过程中着重使用的方法就是探讨、交谈、共享经历、达成共鸣等方式，以上的这些方法就可以达到纲要的在幼儿科学教育的“连个兴趣、两个能力还有两方面的习性”的有关条例。这样就可以全面的培育幼儿的综合能力，有些幼儿园还能根据幼儿教学进行改革，就比如使用“倾听说话的游戏”、“交谈的游戏”、“探讨游戏”等方法，这样就可以提高幼儿语言的发展速度。（二）有效提问德国的研究人员在之前提出了“进行有效的提问，就等于解答了一大部分的问题。”正确的提出问题就等于“提高问题的质量”。提高问题的质量就可以让被询问的人员有一种疑问的心态，这样就可以让被询问的人员待着这种心态去自主的寻找问题的完整答案，在寻找问题答案的过程中被询问者的主动意识会增强，这样就能提高自我的潜能。所以在进行幼儿科学教育的过程中，一定要知晓要怎样设定问题的提出点和提问的顺序，这样就可以提高问题的质量，让提问的作用使用到极致。二、幼儿科学教育活动中有效提问“点”的策略（一）新旧知识联系处设点学习新的知识的基础就是要熟悉学过的知识，在进行幼儿科学教育的过程中，为了能够提高提问的质量，可以使用在开始学习新知识之前在连接点上进行提问，达到转折的目的。使用提出问题的方法，来让幼儿建立一种“连接上下”的习惯，还可以达到更加充分的了解新知识的目的。比方说在进行小猴卖“0”的教学过程中，要注重的教学目的就是要发掘幼儿的想象能力，让同学们可以想到更多可以用“0”来代替的事情和物品。需要在开始教学之前在黑板上写出“0”提出看到这个“0”能想到些什么，注意一点要在他们的知识范围内，同学们会以为这个“0”就是数字，也有一部分同学认为这时一轮圆月等，然后引出文章中“0”会想的事情和物品。这个地方的新知识和旧知识的连接地方就可以提高问题的质量，重温了旧的知识，还提高了表达的能力和思考的能力，同时还提高了幼儿的求知欲。（二）科学教学活动关键处设点科学教学活动关键处是教学的重点，同时也是幼儿学习的难点，在关键点进行有效的提问，能使幼儿加深对该部分的认识。例如在教学中希望通过萝卜回来了这一个故事让幼儿们通过表演的方式来进行语言活动的练习，这其中让幼儿明白各个小动物之间的关系较为困难，那么可以通过提问“故事中出现的小动物有哪些”、“萝卜先后到达了哪些动物的手中”以及“萝卜最后是怎么又回到小兔子的手中的”等等，这些问题下，幼儿能够加深对故事的理解，也能更好的表演这个故事，从而在游戏活动中使自己的语言能力提升。（三）幼儿思维转折处设点受到现实生活以及经历的影响，人的思维活动会受到制约，而幼儿涉世不深，其思维活动通常比较宽泛化，也不会如成人那般是顺向的思维，面对具有多面性的事物，幼儿的思维经常会有转折点，幼儿教师在对幼儿进行语言教育时，需要在问题的转折点处提问，从而提升幼儿的“语言理解能力”。例如在讲解趣味的尾巴这个故事时，每个动物的尾巴都有不同的作用，例如看到小鱼的尾巴，幼儿教师可以在该处提问，“小鱼在水中游泳，靠的是尾巴，那其他动物在水里游泳，是不是也需要尾巴呢”，用这样的问题来使幼儿思维能力提升，如有些学生会回答“河马就不是靠尾巴游泳”等等，这样幼儿在理解他人的方式的基础上提升语言理解能力。三、幼儿科学教育活动中有效提问“序”的策略（一）掘进式推进“序”是效能的基础，有序的活动安排能使活动的效率最大化，故而在幼儿科学教育活动中必须进行“有序的提问”，方能使提问的效果最大化。“掘进式推进法”是保证所提问题有效化的方式之一，掘进式推进将所有的问题都放置于一个链条之上，在这一链条之上步步深入，使幼儿能够在回答问题时充分发散自己的思维能力，并将自己所思考的问题表达出来，使自己语言表达能力提升。（二）拱月式推进“拱月式推进法”是针对一个大问题提出很多的小问题，小问题只要与大问题相连即可，小问题之间不必相互联系，这种拱月式推进方法能使幼儿产生与他人交流的兴趣。具体来说，教师在培养幼儿的语言能力时候，必须要使幼儿有“与他人交流”的心理，而一个大问题下的许多小问题，幼儿可能不能将这些问题全部回答出来，但是可以回答部分问题，鉴于幼儿这一年龄段的特点，有较强的表现欲，可以让幼儿充分交流，将自己能够回答的问题表达出来，从而提升其语言能力。（三）发散式推进纲要中要求幼儿科学教育活动中需要提升幼儿语言理解能力，而这一能力是建立在幼儿的思维能力之上，所以要采用“发散式推进”的方式来进行问题的提问，从而使幼儿的创造性思维能力得到提升，幼儿在这种提问之下，能够“随心所欲”，在回答问题时候不必想太多，不必思考自己回答的问题是否正确等等，从而使自己回答问题的兴趣提升，在回答问题中提升自己的语言能力。四、幼儿科学教育活动中有效提问的注意点（一）教师从思想上转变教学理念有效提问在幼儿的科学教育活动中能够起到事半功倍的作用，而进行有效的提升，教师应当从思想上转变教学的理念，不应当采用传统的提问方式，需要重视“提问”的作用，树立起“有效提问”的理念，尽量少而精的设计提问内容，从而使索提问的问题效用得到最大化。当然，“有效”提问还需要建立在幼儿的学习基础之上，而不能仅凭自己的想象，便设计自认为有效的措施，从而影响幼儿的语言教学。（二）注重课后的反思与总结当前幼儿语言教学活动中，许多幼儿教师并没有提出“有效化”的问题，即便当前部分教师已经认识到有效提问的重要性，但是仍然不知道如何进行有效的提问，故而在教学之后，教师需要进行反思与总结，评估自己在对幼儿教学中的利弊得失，评估不同的提问问题对幼儿语言能力提升的效果，从而为之后教学活动中提出有效问题做铺垫。这样也能提升幼儿教师的专业水平，增加经验积累，从而促进幼儿教师本文的提升。结语有效提问能够提升教学效果，在本文中以幼儿语言教学活动为例分析了有效提问的策略，尤其是针对提问“点”以及提问“序”的策略进行了详细的分析。希望本文的研究可以给一线教师一定的参考，同时提升幼儿的语言学习能力，促进幼儿的发展。参考文献：1苗霞. 幼儿园集体科学教育活动中的常见问题及其解决策略J. 课程教育研究,2017,(04):1-2.2李晓萍. 幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究D.河北师范大学,2016.3周莉. 不同教育环境中教师言语对幼儿语用能力发展影响的研究D.陕西师范大学,2016.