关注生物技术的伦理问题梁朋ppt课件.ppt
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确伦伦:是指人与人之间的关系。是指人与人之间的关系。理理:是道德和规则。是道德和规则。伦理：伦理：是指一定的社会的基本人际关系规范及是指一定的社会的基本人际关系规范及其相应的道德原则。在日常用语中，其相应的道德原则。在日常用语中，“伦伦理理”与与“道德道德”一词相通。一词相通。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关注生物技术的伦理问题关注生物技术的伦理问题一、克隆技术引发的伦理问题一、克隆技术引发的伦理问题二、设计试管婴儿引发的伦理性问题二、设计试管婴儿引发的伦理性问题三、基因检测引发的伦理性问题三、基因检测引发的伦理性问题.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、克隆技术引发的伦理问题一、克隆技术引发的伦理问题克隆人克隆人 自从自从自从自从1997199719971997年年年年2 2 2 2月，英国罗斯林研究所宣布克隆羊月，英国罗斯林研究所宣布克隆羊月，英国罗斯林研究所宣布克隆羊月，英国罗斯林研究所宣布克隆羊“多利多利多利多利”问世以来，有关克隆人的争论一直不断。问世以来，有关克隆人的争论一直不断。问世以来，有关克隆人的争论一直不断。问世以来，有关克隆人的争论一直不断。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生殖性克隆：生殖性克隆：是指出于生殖目的使用克隆技是指出于生殖目的使用克隆技术在实验室制造人类胚胎，然后将胚胎置入术在实验室制造人类胚胎，然后将胚胎置入人类子宫发育成人类子宫发育成胎儿或婴儿胎儿或婴儿的过程。的过程。治疗性克隆：治疗性克隆：是指把克隆出来的是指把克隆出来的组织或者器组织或者器官官用于治疗疾病。由于某些新医疗方法需要用于治疗疾病。由于某些新医疗方法需要胚胎干细胞，故科学家在实验室制造人类胚胚胎干细胞，故科学家在实验室制造人类胚胎以提取胚胎干胎以提取胚胎干细胞，这种是用于医疗目的。细胞，这种是用于医疗目的。克隆的两种类型克隆的两种类型.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确反对者观点：反对者观点：(1)(1)不安全不安全 虽然克隆技术近几年发展迅速，但目前克隆动物的成虽然克隆技术近几年发展迅速，但目前克隆动物的成功率还只有功率还只有2%2%左右，贸然应用到人身上，克隆出畸形、残左右，贸然应用到人身上，克隆出畸形、残疾、早夭的婴儿，是对人的健康和生命的不尊重和损害。疾、早夭的婴儿，是对人的健康和生命的不尊重和损害。(2)(2)可能影响基因多样性可能影响基因多样性 克隆人的克隆人的“闸门闸门”一旦开启，人们很有可能会以多种一旦开启，人们很有可能会以多种多样的理由来要求克隆人或多样的理由来要求克隆人或“制造制造”克隆人，出现所谓克隆人，出现所谓“滑坡效应滑坡效应”或或“多米诺骨牌效应多米诺骨牌效应”。法国科学家让。法国科学家让保保罗罗列纳曾指出：列纳曾指出：“到那时候，萦绕在每个人心灵的最高梦到那时候，萦绕在每个人心灵的最高梦想将是从生物角度完善自身。随着我们消灭疾病的愿望越想将是从生物角度完善自身。随着我们消灭疾病的愿望越来越强，有朝一日我们也一定会出于要传给后代一个可靠来越强，有朝一日我们也一定会出于要传给后代一个可靠的基因的愿望而真心接受一个克隆生殖、已事先设计完毕的基因的愿望而真心接受一个克隆生殖、已事先设计完毕的孩子的孩子”。果真发生这种状况，将危及人类基因库的多样。果真发生这种状况，将危及人类基因库的多样性，威胁人类的生存和发展。性，威胁人类的生存和发展。(3)(3)有损人的尊严有损人的尊严 根据公认的人是目的而非工具以及每个人都享有人权根据公认的人是目的而非工具以及每个人都享有人权和尊严的伦理原则，生命科学界和医疗卫生界自然也要遵和尊严的伦理原则，生命科学界和医疗卫生界自然也要遵循。克隆人恰恰背离了这些原则。比如，克隆人把人当作循。克隆人恰恰背离了这些原则。比如，克隆人把人当作产品甚至商品，克隆人损害了每个个体生命的独一无二性，产品甚至商品，克隆人损害了每个个体生命的独一无二性，都侵犯或伤害了人的尊严。都侵犯或伤害了人的尊严。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确反对者反对者有不同的理解：有不同的理解：他们强调，为人类造福是科学的最高目的，他们强调，为人类造福是科学的最高目的，科学进取精神和自由原则也不能背离这一目的。科学进取精神和自由原则也不能背离这一目的。克隆出畸形、残疾、夭折的人，会败坏科学的形克隆出畸形、残疾、夭折的人，会败坏科学的形象和声誉，反而不利于科学发展。禁止生殖性克象和声誉，反而不利于科学发展。禁止生殖性克隆，正是为了科学更健康更有序地发展。从极少隆，正是为了科学更健康更有序地发展。从极少数用辅助生殖技术仍无法生育的夫妇看，克隆人数用辅助生殖技术仍无法生育的夫妇看，克隆人也许是福音，但从整体看长远看，会不会对人类也许是福音，但从整体看长远看，会不会对人类生存和发展带来灾难呢？两相比较，哪一个更人生存和发展带来灾难呢？两相比较，哪一个更人道并不难选择。被誉为克隆羊道并不难选择。被誉为克隆羊“多利多利”之父的维之父的维尔穆特、坎贝尔等著名科学家一再表示反对克隆尔穆特、坎贝尔等著名科学家一再表示反对克隆人，不是没有道理的。人，不是没有道理的。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观点观点理由理由1.1.不赞成不赞成(1)克隆人严重违反了人类伦理道德克隆人严重违反了人类伦理道德;(2)克隆人冲击了现有的婚姻克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系家庭和两性关系等传统的伦理道德观念等传统的伦理道德观念;(3)克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人上都不健全的人;(4)克隆技术尚不成熟克隆技术尚不成熟.2.赞成赞成(1)技术问题可以通过技术问题可以通过胚胎分级胚胎分级,基因诊断基因诊断和和染染色体检查色体检查等方法得到解决等方法得到解决;(2)克隆人是一项科学研究克隆人是一项科学研究,既然是科学既然是科学,就应该就应该允许研究克隆人允许研究克隆人.3.中国政中国政府的态度府的态度禁止生殖性克隆禁止生殖性克隆,不反对治疗性克隆不反对治疗性克隆四不原则：四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验任何生殖性克隆人的实验.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、设计试管婴儿引发的伦理性问题二、设计试管婴儿引发的伦理性问题 什么是什么是“试管婴儿试管婴儿”？试管婴儿就是采用人工方法试管婴儿就是采用人工方法让卵细胞和精子在让卵细胞和精子在体外受精，体外受精，并进行并进行早期胚胎发育早期胚胎发育，然后，然后移植到母体移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿子宫内发育而诞生的婴儿.所以所以“试管婴儿试管婴儿”可以简单地理解成由于实验可以简单地理解成由于实验室的试管代替了室的试管代替了输卵管输卵管的功能而称为的功能而称为“试管婴儿试管婴儿”。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考点二考点二 关注生物技术的伦理问题关注生物技术的伦理问题1.1.克隆技术引发的伦理问题克隆技术引发的伦理问题观点观点理由理由不赞成不赞成(1)(1)克隆人严重违反了人类伦理道德克隆人严重违反了人类伦理道德(2)(2)克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念等传统的伦理道德观念(3)(3)克隆人是人为地制造在心理上和社会地位上克隆人是人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人都不健全的人(4)(4)克隆技术尚不成熟克隆技术尚不成熟赞成赞成(1)(1)技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法得到解决染色体检查等方法得到解决(2)(2)克隆人是一项科学研究克隆人是一项科学研究,既然是科学既然是科学,就应该就应该允许研究克隆人允许研究克隆人中国政府中国政府的态度的态度禁止生殖性克隆禁止生殖性克隆,不反对治疗性克隆不反对治疗性克隆.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 提醒提醒 克隆属无性生殖。克隆属无性生殖。克克隆隆产产生生的的后后代代与与亲亲代代不不一一定定完完全全相相同同的的原原 因因：细细胞胞质质基基因因不不同同;发发育育过过程程中中可可能能发发生生基基因因突突 变变或或染染色色体体变变异异;后后天天生生长长的的环环境境条条件件的的影影响响。中中国国政政府府的的观观点点：不不赞赞成成,不不允允许许,不不支支持持,不不 接接 受受任任何何形形成成的的生生殖殖性性克克隆隆实实验验,不不 反反对对治治疗疗性性克克隆隆。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.设计试管婴儿引发的伦理问题设计试管婴儿引发的伦理问题观点观点理由理由不符合伦不符合伦理道德理道德(1)(1)把试管婴儿当作人体零配件工厂把试管婴儿当作人体零配件工厂,是对生命的是对生命的不尊重不尊重(2)(2)早期的生命也有活下去的权利早期的生命也有活下去的权利,抛弃或杀死多抛弃或杀死多余的胚胎余的胚胎,无异于无异于“谋杀谋杀”(3)(3)有人会滥用设计试管婴儿技术有人会滥用设计试管婴儿技术,如设计婴儿的如设计婴儿的性别性别符合伦理符合伦理道德道德(1)(1)设计试管婴儿是为了救人设计试管婴儿是为了救人,是救治患者的最是救治患者的最好、最快捷的办法之一好、最快捷的办法之一(2)(2)提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤损伤(3)(3)脐带血乃试管婴儿的脐带血乃试管婴儿的“身外之物身外之物”中国政中国政府观点府观点实施体外受精实施体外受精胚胎移植及其衍生技术必须获得胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书卫生部的批准证书.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.基因检测引发的伦理问题基因检测引发的伦理问题项目项目内容内容基因检测基因检测的优点的优点通过基因检测可以及早采取预防措施通过基因检测可以及早采取预防措施,适适当进行治疗当进行治疗,达到挽救患者生命的目的达到挽救患者生命的目的基因检测引基因检测引发的问题发的问题目前人类对基因结构及基因间相互作用尚目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺乏足够的认识缺乏足够的认识,要想通过基因检测达到要想通过基因检测达到预防疾病的目的是困难的预防疾病的目的是困难的;基因检测结果基因检测结果本身会给受检者带来巨大的心理压力本身会给受检者带来巨大的心理压力;个个人基因资讯的泄露会造成基因歧视人基因资讯的泄露会造成基因歧视解决办法解决办法对于基因歧视现象对于基因歧视现象,可以通过正确的科学可以通过正确的科学知识传授、伦理道德教育和立法得以解决知识传授、伦理道德教育和立法得以解决.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 拓展提升拓展提升 (1)(1)克隆的分类克隆的分类 克隆根据其目的和水平不同克隆根据其目的和水平不同,可分为治疗性克隆和可分为治疗性克隆和 生殖性克隆。生殖性克隆。两种克隆的定义两种克隆的定义 所所谓谓治治疗疗性性克克隆隆是是指指：“利利用用克克隆隆技技术术产产生生特特定定 细细胞胞和和组组织织(皮皮肤肤、神神经经或或肌肌肉肉等等)用用于于治治疗疗性性移移 植植”(国国际际人人类类基基因因组组伦伦理理委委员员会会,1 19 99 99 9年年3 3月月)。生生殖殖性性克克隆隆是是指指将将克克隆隆技技术术用用于于生生育育目目的的,即即用用于于 产生人类个体。产生人类个体。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二者的区别与联系二者的区别与联系 (2)(2)比较试管婴儿技术与设计试管婴儿技术比较试管婴儿技术与设计试管婴儿技术治疗性克隆治疗性克隆生殖性克隆生殖性克隆目的目的治疗人类疾病治疗人类疾病用于生育用于生育,产生新个体产生新个体水平水平细胞水平细胞水平个体水平个体水平都属无性繁殖都属无性繁殖,产生新个体、新组织产生新个体、新组织,遗传信息相同遗传信息相同设计试管婴儿设计试管婴儿试管婴儿试管婴儿技术手段技术手段多了胚胎移植前进行多了胚胎移植前进行遗传诊断这一环节遗传诊断这一环节不需进行遗传诊断不需进行遗传诊断实践应用实践应用用于白血病、贫血病用于白血病、贫血病等疾病的治疗等疾病的治疗解决不孕不育解决不孕不育二者都是体外受精二者都是体外受精,体外早期胚胎发育体外早期胚胎发育,再进行胚胎移再进行胚胎移植植,从生殖方式上应为有性生殖从生殖方式上应为有性生殖.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确試試管管嬰嬰兒兒簡簡圖圖:.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确19881988年年3 3月月1010日我国首例试管婴儿诞生日我国首例试管婴儿诞生著名妇产科专家张丽珠教著名妇产科专家张丽珠教授与中国首例试管婴儿授与中国首例试管婴儿.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三胞胎试管婴儿三胞胎试管婴儿1男男2女女.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确设计试管婴儿：设计试管婴儿：指体外受精形成的胚胎在植入母体指体外受精形成的胚胎在植入母体前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些取出，进行某些基因检测基因检测，当检测结果符，当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入。合人们需要时，再把胚胎植入。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观点观点理由理由1.1.不符不符合伦理合伦理道德道德(1)(1)把试管婴儿当作人体零配件工厂把试管婴儿当作人体零配件工厂,是对生命的是对生命的不尊敬不尊敬;(2);(2)早期的生命也有活下去的权利早期的生命也有活下去的权利,抛弃抛弃或杀死多余的胚胎或杀死多余的胚胎,无异于无异于”谋杀谋杀”;(3);(3)有人会有人会滥用设计试管婴儿技术滥用设计试管婴儿技术,而设计婴儿性别而设计婴儿性别;2.2.符合符合伦理道伦理道德德(1)(1)设计试管婴儿是为了救人设计试管婴儿是为了救人,是救治患者的是救治患者的最好最好,最快捷的办法之一最快捷的办法之一;(2);(2)提供骨髓中造血提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤干细胞并不会对试管婴儿造成损伤;(3)(3)脐带血乃试管婴儿的脐带血乃试管婴儿的”身外之物身外之物”.3.3.中国中国政府的政府的观点观点中国卫生部在中国卫生部在体外受精体外受精-胚胎移植及其衍胚胎移植及其衍生技术规范生技术规范中规定中规定,”实施体外受精实施体外受精-胚胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部批准证书胎移植及其衍生技术必须获得卫生部批准证书”.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把致病基因和易感基因都检测出来，记录在把致病基因和易感基因都检测出来，记录在磁卡上，做一张身份证，成为基因身份证。磁卡上，做一张身份证，成为基因身份证。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、基因检测引发的伦理性问题三、基因检测引发的伦理性问题 什么是基因检测什么是基因检测?基因检测基因检测是从血液或从其他体液和细胞检测一个人的是从血液或从其他体液和细胞检测一个人的DNADNA的技术。基因检测可以诊断疾病，也可以用于疾病风的技术。基因检测可以诊断疾病，也可以用于疾病风险的预测。疾病诊断是用基因检测技术检测引起遗传性疾险的预测。疾病诊断是用基因检测技术检测引起遗传性疾病的突变基因。病的突变基因。检测的时候，先把受检者的基因从血液或其他细胞中检测的时候，先把受检者的基因从血液或其他细胞中提取出来。然后用可以识别可能存在突变的基因的引物和提取出来。然后用可以识别可能存在突变的基因的引物和PCRPCR技术将这部份基因复制许多倍。复制后，有许多方法技术将这部份基因复制许多倍。复制后，有许多方法可以判断这部分基因是否存在突变。可以判断这部分基因是否存在突变。方法有：有特殊标记物的方法有：有特殊标记物的突变基因探针方法、酶切方突变基因探针方法、酶切方法和基因序列检测法和基因序列检测的方法等。的方法等。.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观点观点理由理由不赞成不赞成目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺乏足够的认识乏足够的认识乏足够的认识乏足够的认识,要想通过基因检测达到预防疾要想通过基因检测达到预防疾要想通过基因检测达到预防疾要想通过基因检测达到预防疾病的目的是困难的病的目的是困难的病的目的是困难的病的目的是困难的;人类的多基因病，既与基因有关，又与环境人类的多基因病，既与基因有关，又与环境人类的多基因病，既与基因有关，又与环境人类的多基因病，既与基因有关，又与环境和生活习惯有关；和生活习惯有关；和生活习惯有关；和生活习惯有关；有某种致病基因的人不见得就会患病；有某种致病基因的人不见得就会患病；有某种致病基因的人不见得就会患病；有某种致病基因的人不见得就会患病；基因正常的人也可能患病；基因正常的人也可能患病；基因正常的人也可能患病；基因正常的人也可能患病；个人基因资讯的泄露会造成基因歧视个人基因资讯的泄露会造成基因歧视个人基因资讯的泄露会造成基因歧视个人基因资讯的泄露会造成基因歧视.赞成赞成通过基因检测可以及早采取预防的措施通过基因检测可以及早采取预防的措施通过基因检测可以及早采取预防的措施通过基因检测可以及早采取预防的措施,适适适适时进行治疗时进行治疗时进行治疗时进行治疗,达到挽救患者生命的目的达到挽救患者生命的目的达到挽救患者生命的目的达到挽救患者生命的目的.基因歧视现象基因歧视现象基因歧视现象基因歧视现象,可以通过正确的科学知识传可以通过正确的科学知识传可以通过正确的科学知识传可以通过正确的科学知识传授授授授,伦理道德教育伦理道德教育伦理道德教育伦理道德教育,立法得以解决立法得以解决立法得以解决立法得以解决.
