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如何做一名快乐的教师如何做一名快乐的教师一、现代视野中的教师职业一、现代视野中的教师职业二、现代社会对教师的要求二、现代社会对教师的要求三、现代教师应具备的心理素质三、现代教师应具备的心理素质四、现代教师所面对的学生四、现代教师所面对的学生五、现代教师的自我认识五、现代教师的自我认识六、现代学生学习方式的转变六、现代学生学习方式的转变 3 3）是自身发展的需要。社会的发展与）是自身发展的需要。社会的发展与进步、教育规模的扩大，教师与其他职进步、教育规模的扩大，教师与其他职业一样，经过了专门院校培养，掌握了业一样，经过了专门院校培养，掌握了一定的知识与技能，通过自己的诚实劳一定的知识与技能，通过自己的诚实劳动获得报酬。不断的学习进修，自身修动获得报酬。不断的学习进修，自身修养也在不断提高，教师是广大劳动者中养也在不断提高，教师是广大劳动者中普通一员。普通一员。4.4.美国对教师的要求美国对教师的要求 学者、教学者、交往者、决策者、学者、教学者、交往者、决策者、示范者。示范者。二二.现代社会对教师的要求现代社会对教师的要求 1.1.爱心爱心,事业心事业心,责任感责任感 无德便无师。师德的核心：奉献、爱生、敬无德便无师。师德的核心：奉献、爱生、敬业、求真。业、求真。2.2.专门的知识和技能专门的知识和技能 进行教学设计的能力；评价学生行为的能力；进行教学设计的能力；评价学生行为的能力；教学演示的能力；沟通能力；负担行政职责教学演示的能力；沟通能力；负担行政职责的能力；使学生自我发展的能力；发展个人的能力；使学生自我发展的能力；发展个人技巧的能力；使学生自我发展能力；处技巧的能力；使学生自我发展能力；处 理信息能力等。理信息能力等。3.3.教师必须不断学习新知教师必须不断学习新知 职业特点：数十年作同一种工作。职业特点：数十年作同一种工作。面临的挑战：教师不变，学生年年新；面临的挑战：教师不变，学生年年新；信息化的到来；教育内部改革发展。信息化的到来；教育内部改革发展。4.4.新课程下教师角色的转变新课程下教师角色的转变 学生学生-良师益友，合作学习者；良师益友，合作学习者；同行同行-朋友，合作工作者；朋友，合作工作者；教材教材-教材的参编者；教材的参编者；课程课程-构建者；构建者；教育资源教育资源-开发者；开发者；教学活动教学活动-设计者等。设计者等。三三.现代视野中的教师心理素质现代视野中的教师心理素质 1.1.心理健康与身体健康同样重要心理健康与身体健康同样重要 1)1)教师应具备良好的心理素质教师应具备良好的心理素质 认知素质认知素质-包括感觉、知觉、记忆、包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识结构、智力水平和思维、想象等认识结构、智力水平和认知方法等。从只教知识到培养学生认知方法等。从只教知识到培养学生自己学习，并加以创新，激励学生成自己学习，并加以创新，激励学生成为社会人。因此，认知素质是必须具为社会人。因此，认知素质是必须具备的心理素质之一。备的心理素质之一。情感素质情感素质热爱学生是天职，热爱学生是天职，只要心里充满爱，教师情感丰富，只要心里充满爱，教师情感丰富，心理才健康。心理才健康。意志素质意志素质自我监督、自我命令、自我监督、自我命令、自我激励、自我调节、自我控制的自我激励、自我调节、自我控制的能力。有耐心，沉着，坚韧的品质。能力。有耐心，沉着，坚韧的品质。个性素质个性素质良好的性格，对己对人良好的性格，对己对人宽容，以自己的性格塑造学生性格。宽容，以自己的性格塑造学生性格。保持积极乐观的人生态度，开朗豁保持积极乐观的人生态度，开朗豁达。达。2)2)教师扮演的角色教师扮演的角色 教师是人格力量的榜样教师是人格力量的榜样品行高尚、学识渊品行高尚、学识渊博，是学生学习的榜样。博，是学生学习的榜样。教师是学生人格的塑造者教师是学生人格的塑造者帮助学生如何做帮助学生如何做人。人。教师是学生学习的协作者教师是学生学习的协作者平等、公正对待平等、公正对待每一位学生。每一位学生。教师是学生心理健康的维护者教师是学生心理健康的维护者由过去道德由过去道德说教者变成心理保健医生。说教者变成心理保健医生。教师是终身学习者教师是终身学习者一条长流的河，知识一条长流的河，知识 不断更新。不断更新。3)3)培养良好的个性品质培养良好的个性品质 2.2.构筑健全的人际关系构筑健全的人际关系 1)1)如何处理领导如何处理领导,同事同事,学生的关系学生的关系 处理与领导的关系处理与领导的关系常换位常换位 处理与同事的关系处理与同事的关系不计较不计较 处理与学生的关系处理与学生的关系要平等要平等“你们可以不能成为朋友，但你们应该你们可以不能成为朋友，但你们应该尊重对方。尊重对方。”2)2)寻求摆脱烦恼的良方寻求摆脱烦恼的良方 来源：部分烦恼来自个人不合理认知。来源：部分烦恼来自个人不合理认知。绝对化：他必须对我好，因为绝对化：他必须对我好，因为 过分概括化：一次失败，次次失败。过分概括化：一次失败，次次失败。糟糕可怕化：杞人忧天。糟糕可怕化：杞人忧天。医治：采用合理情绪疗法，医治不合理认知造医治：采用合理情绪疗法，医治不合理认知造 成的烦恼。成的烦恼。自寻烦恼是本性；人有思考能力；自寻烦恼是本性；人有思考能力；不需因事实根据而形成信念；不需因事实根据而形成信念；人有自毁倾向。人有自毁倾向。3.3.教师的工作压力来源及缓解教师的工作压力来源及缓解1)1)教师心理压力的来源教师心理压力的来源 社会因素社会因素 学校因素学校因素 教师个人因素教师个人因素2)2)教师工作压力及消极情绪的缓解教师工作压力及消极情绪的缓解 (1)(1)合理宣泄合理宣泄 自我宣泄自我宣泄眼泪缓解法眼泪缓解法,活动发活动发 泄法泄法,转移注意法转移注意法 他助宣泄他助宣泄(2)(2)学会忘却学会忘却 (3)(3)知足常乐知足常乐 (4)(4)微笑幽默微笑幽默四四.现代教师所面对的学生现代教师所面对的学生 1.1.猜透孩子的心思猜透孩子的心思吮手：缓解焦虑、缺少关爱、安全感等。吮手：缓解焦虑、缺少关爱、安全感等。撒谎：逃避责罚、报复别人、满足自尊心等。撒谎：逃避责罚、报复别人、满足自尊心等。告状：引起老师关注，产生成功感；告状：引起老师关注，产生成功感；损他人地位，内心平衡等。损他人地位，内心平衡等。2.2.了解孩子生理及心理发育特点了解孩子生理及心理发育特点 生理特点生理特点 1 1）生理发育的不均衡性。人的一生中有两次）生理发育的不均衡性。人的一生中有两次发育高峰：第一个在出生后的第一年，身高发育高峰：第一个在出生后的第一年，身高可增加可增加50%50%，体重可增加，体重可增加100%100%。第二个就在。第二个就在青春期，孩子们在生理上的变化急剧发展。青春期，孩子们在生理上的变化急剧发展。正是由于这样的急剧发展造成了学生们身体正是由于这样的急剧发展造成了学生们身体各系统间的不协调、不均衡，而由此引起的各系统间的不协调、不均衡，而由此引起的心理上的不稳定常常被成人忽视。心理上的不稳定常常被成人忽视。2 2）高水平的能量代谢。在青春期，整个机能的）高水平的能量代谢。在青春期，整个机能的能量代谢率比较高。能量代谢率比较高。（千卡小时平方米）（千卡小时平方米）18401840岁男性能量代谢率平均值岁男性能量代谢率平均值38.638.6个单位个单位 18401840岁女性能量代谢率平均值岁女性能量代谢率平均值35.935.9个单位个单位 12171217岁男性能量代谢率平均值岁男性能量代谢率平均值46.546.5个单位个单位 12171217岁女性能量代谢率平均值岁女性能量代谢率平均值42.342.3个单位个单位 即每小时要多即每小时要多8 8千卡的能量。这是自然赋予青年千卡的能量。这是自然赋予青年人的非常宝贵的财富。但如何释放出来？成人人的非常宝贵的财富。但如何释放出来？成人却大多忽视。却大多忽视。好的营养、合理的锻炼、好的营养、合理的锻炼、更多的卫生保健和心理保健更多的卫生保健和心理保健 3 3）性机能的迅速发育和成熟是中学生）性机能的迅速发育和成熟是中学生生理发展上又一突出特点。一些生生理发展上又一突出特点。一些生理上的变化自然会引起心理上的变理上的变化自然会引起心理上的变化。他们意识到自己的变化和成熟，化。他们意识到自己的变化和成熟，对身体的变化很关注。尽管他们也对身体的变化很关注。尽管他们也具备了些常识，但变化之快，仍然具备了些常识，但变化之快，仍然会造成这个时期的孩子心理上的不会造成这个时期的孩子心理上的不适应。应该早些对它们进行性知识适应。应该早些对它们进行性知识与性道德教育。与性道德教育。青年人交往发展图示：青年人交往发展图示：三岁左右男女孩意识出现三岁左右男女孩意识出现-儿童期对两性无儿童期对两性无特别的兴趣特别的兴趣-小学高年至初中低年，男女同小学高年至初中低年，男女同学明显地分成两个群体，拒绝一起玩，甚至会学明显地分成两个群体，拒绝一起玩，甚至会互相攻击，特别是男孩互相攻击，特别是男孩-初中高年起发生微初中高年起发生微妙变化，既愿意跟异性接触，又害怕接触，羞妙变化，既愿意跟异性接触，又害怕接触，羞涩又惊惧，意识到两性间的关系，不再攻击。涩又惊惧，意识到两性间的关系，不再攻击。活动时，有女生，男生就格外兴奋，自尊而勇活动时，有女生，男生就格外兴奋，自尊而勇敢；女生则故作姿态，温柔腼腆，很女性化敢；女生则故作姿态，温柔腼腆，很女性化-18-18岁后，倾向性逐步分化，男女青年心中慢岁后，倾向性逐步分化，男女青年心中慢慢形成了关于异性的理想模式慢形成了关于异性的理想模式-最后，找到最后，找到符合自己理想模式的异性，恋爱，结婚。符合自己理想模式的异性，恋爱，结婚。心理特点心理特点 1 1）过渡性）过渡性 即从儿童心理向青年心理过渡。即从儿童心理向青年心理过渡。独立性方面：从儿童的完全依赖向独立自独立性方面：从儿童的完全依赖向独立自主地完成学习和各种任务过渡。自我意识发主地完成学习和各种任务过渡。自我意识发展迅速，展迅速，“成人感成人感”日益增强。但独立能力日益增强。但独立能力差，还不能完全摆脱父母、教师的帮助。差，还不能完全摆脱父母、教师的帮助。智力活动方面：从儿童的以具体形象思维智力活动方面：从儿童的以具体形象思维为主的智力活动方式向以抽象逻辑思维为主、为主的智力活动方式向以抽象逻辑思维为主、辨证逻辑思维开始发展的智力活动过渡。他辨证逻辑思维开始发展的智力活动过渡。他们可能学习比较系统的知识，理解较复杂的们可能学习比较系统的知识，理解较复杂的问题，但还不深刻，不全面，控制情感与行问题，但还不深刻，不全面，控制情感与行为的能力和自我监督的能力还不高。为的能力和自我监督的能力还不高。个性方面：从儿童没有形成自己的个性个性方面：从儿童没有形成自己的个性向基本形成个性倾向和个性心理特征过渡。向基本形成个性倾向和个性心理特征过渡。他们的个性倾向如兴趣、需要、信念、理他们的个性倾向如兴趣、需要、信念、理想有了一定的发展，但还不能定型、不稳想有了一定的发展，但还不能定型、不稳定。还没有形成稳定的个性心理特点。定。还没有形成稳定的个性心理特点。总之，他们既有儿童时期的幼稚特点，总之，他们既有儿童时期的幼稚特点，又具有成熟期的特点。大人由于他们的身又具有成熟期的特点。大人由于他们的身高而把他们看成是成人，但他们不成熟的高而把他们看成是成人，但他们不成熟的思维又把他们看成是孩子，他们是思维又把他们看成是孩子，他们是“上不上不上，下不下上，下不下”的极不稳定的半幼稚、半成的极不稳定的半幼稚、半成熟的人群。熟的人群。2 2）动荡性）动荡性 这个时期是孩子们生理上急剧这个时期是孩子们生理上急剧变化的时期。由于对生理上的急剧变化，变化的时期。由于对生理上的急剧变化，他们心理上还没有足够的准备，常常产他们心理上还没有足够的准备，常常产生生理与心理的不适应现象，造成认识生生理与心理的不适应现象，造成认识上的混乱，致使身心发展充满矛盾。儿上的混乱，致使身心发展充满矛盾。儿童时期童时期无忧无虑，青春期则动荡不安。无忧无虑，青春期则动荡不安。但他们的心理处于可塑期，如果教育不但他们的心理处于可塑期，如果教育不得法，他们就不会接受成人教育，用固得法，他们就不会接受成人教育，用固执、粗鲁、执拗、孤僻等方式来表示反执、粗鲁、执拗、孤僻等方式来表示反抗，他们被大人看成是不听话的孩抗，他们被大人看成是不听话的孩 子，很容易形成不良心理品质。子，很容易形成不良心理品质。3.3.信息时代对孩子的正、反面影响。信息时代对孩子的正、反面影响。网恋的成因：网恋的成因：个性化、时尚性、虚拟性、自由性、平等个性化、时尚性、虚拟性、自由性、平等性、片面性、逃避性、欺骗性性、片面性、逃避性、欺骗性4.4.不要把所有鸡蛋放在一个篮子里。不要把所有鸡蛋放在一个篮子里。五五.现代教师的自我认识现代教师的自我认识 我是一个好教师吗我是一个好教师吗?教师的自我认识与自我评价教师的自我认识与自我评价 教师的自我成长与发展教师的自我成长与发展 不断完善自我的过程不断完善自我的过程 实践实践+反思反思=成功成功 优秀教师成长的必由之优秀教师成长的必由之 克服教师成长中的职业卷怠克服教师成长中的职业卷怠 1.1.从教师与学生的关系看，教从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者。师应是学生学习的促进者。1 1）教师是学生学习能力的培）教师是学生学习能力的培养者。养者。2 2）教师是学生人生的引路人）教师是学生人生的引路人。2.2.从教学与研究的关系看，教师是从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教育教学的研究者。1 1）教师要夯实发展提高的后劲。）教师要夯实发展提高的后劲。冰山在海里移动很是庄严雄伟冰山在海里移动很是庄严雄伟,这是这是因为它只有八分之一露出水面。因为它只有八分之一露出水面。2 2）从）从“教书匠教书匠”到到“专家学者型教师专家学者型教师”。3 3）重视教师的教科研工作。）重视教师的教科研工作。4 4）重视教师的自我学习和提高。）重视教师的自我学习和提高。3.3.从教学与课程的关系看，教师是从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。课程的建设者和开发者。传统：教学与课程是分离的。教师被传统：教学与课程是分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教排斥于课程之外，教师的任务只是教学；而课程游离于教学之外，所有教学；而课程游离于教学之外，所有教学内容、进度是有国家学内容、进度是有国家 规定，教师丧失了课程的意识，规定，教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。丧失了课程的能力。新课程：倡导民主、开放、科新课程：倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级程、地方课程、校本课程三级课程管理政策。教师不仅是课课程管理政策。教师不仅是课程实施中的执行者，更应成为程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。课程的建设者和开发者。4.从教学行为上看，教师应是新课改的执从教学行为上看，教师应是新课改的执行者。行者。1）在对待师生关系上，强调尊重赞赏。）在对待师生关系上，强调尊重赞赏。2）在对待教学关系上，强调帮助引导。）在对待教学关系上，强调帮助引导。3）在对待自我上，强调反思。）在对待自我上，强调反思。4）在对待与其他同事的关系上，）在对待与其他同事的关系上，强调合作。强调合作。六、现在学生学习方式的转变六、现在学生学习方式的转变1.1.传统学习方式把学习建立在人的客体传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的基础上，从而性、受动性、依赖性的基础上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的导致人的主体性、能动性、独立性的不断丧失。不断丧失。2.2.转变学习方式就是要转变这种转变学习方式就是要转变这种 他主性、被动性的学习状态，他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。提升的过程。3.3.现代学习方式的基本特征：现代学习方式的基本特征：主动性主动性现代学习方式的首要特征。现代学习方式的首要特征。独立性独立性现代学习方式的核心特征。现代学习方式的核心特征。独特性独特性每个学生都有自己独特的内心每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。于他人的观察、思考和解决问题的方式。体验性体验性是指由身体活动与直接是指由身体活动与直接 经验而产生的感情和意识。经验而产生的感情和意识。问题性问题性问题是科学研究的出发点，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。是开启任何一门科学的钥匙。教育是事业，教育是事业，事业的意义在于献身，事业的意义在于献身，教育是科学，教育是科学，科学的价值在于求真，科学的价值在于求真，教育是艺术，教育是艺术，艺术的生命在于创新！艺术的生命在于创新！Thank you!