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如何培养孩子自动自觉地如何培养孩子自动自觉地学习家长工作坊学习家长工作坊1.為甚麼要提升子女學習動機？2.你認識孩子的能力發展嗎?3.你認識自己孩子的潛能?4.如何改變自己的歸因方法?5.如何幫助孩子認識自己的能力?5.要孩子更喜歡學習，便要提升他們的自信心。自信心高了，孩子便敢於面對學習上的挑戰，遇到困難時也會更恆毅，不容易半途而癈。答案：是 /否6.我們要讓孩子知道他們是與眾不同的，他們才會有足夠的自信，才能生活得開朗而積極。答案：是 /否看看你對孩子的能力發展認識有多深7.我們要讓孩子多經歷成功的經驗。要保護他們，不要讓他們遇上挫折。不然，我們便可能會摧毀孩子的自信。答案：是 /否8.為了讓孩子有成功的經驗，我們便不能對他們有過於苛刻的要求。不然，他們便會覺得學習困難、枯燥無味、喪失學習的動力。答案：是 /否看看你對孩子的能力發展認識有多深你認識孩子的認知發展嗎?皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：感知運動階段(感覺動作期，Sensorimotor，0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。前運思階段(前運思期，Preoperational，2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心，能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。你認識孩子的認知發展嗎?皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：具體運思階段(具體運思期，Concrete Operational，7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操 作來協助思考，能理解可逆性與守恆的道理。形式運思階段(形式運思期，Formal Operational，11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。你認識孩子的認知發展嗎?這四個階段有以下的特色：1.發展順序不變，但具有個別差異。2.具有普遍性（不具文化特別性）。3.依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。4.各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。5.各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有 前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。6.每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是 量的差異。孩子自小小年紀開始，便已懂得評估自己的表現，並利用自己的表現來評價自己的能力。孩子自小便有很強的求知慾，學習動機很強。受到認知能力發展和過往學習經驗的限制，有些課題是孩子暫時處理不來的。你認識自己孩子的潛能嗎?因此，父母在引導孩子發展他們的能力時，必須：留意孩子的認知發展進程和他們的學習經驗，以幫助他們建立可行而具挑戰性的學習目標。注意孩子如何解讀他們的學習表現，如何從自己的表現判斷自己的能力和價值。製造有利的條件讓孩子可以滿足他們的求知慾，不要壓抑他們的好奇心。你認識自己孩子的潛能嗎?運用自己的影響力以建立子女的自我概念、態度及動機。提高或降低子女20-30%的學業成就。父母能你曾否在訓練孩子時懷疑自己的能力呢?你曾否想到：我在這方面不夠好.或我沒有能力處理這些事情?在你訓練孩子的經驗中，曾否嘗到失敗挫折，曾否想過放棄，一切順其自然?當你想到自己仍要面對這些令你懷疑自己能力的境況時，你有什麼感受?如何改變自己的歸因方法?面對挫敗時的不同反應以下是五種父母對自己的評價：訓練孩子實在是一門艱難的大學問。孩子有這麼大的困難，我真倒運。我這個孩子真是屢教不善，他是註定不能成材。我沒有能力做一個好爸爸(媽媽)。我還沒有想通如何處理這些問題。父母一父母一父母一父母一父母二父母二父母二父母二父母三父母三父母三父母三父母四父母四父母四父母四父母五父母五父母五父母五不同類型的歸因對父母和孩子會有什麼後果?討論討論以下的歸因有什麽好處和危機：孩子在學習上遇到障礙是因為學校對 孩子的要求過。孩子是現存教育制度的犧牲品。孩子的資質較低。以上的歸因方法結果是：可以令父母即時的心情轉好。但父母的注意力轉移到外在的因素，可能會令我們覺得自己不用為孩子遇到的問題負責任。父母容易推說這是學校的責任，這是社會的責任，這是孩子自己的責任，我實在無能力。令自己好過一點令自己有進步一點成功乃成功之母父母可以協助自己自我激勵：從另一角度理解自己受挫的原因。接納自己受挫的感受和面對令你受挫的處 境。要堅持努力是可以扭轉失敗，可以令自己 進步。尋求較健康的歸因和令自己進步的方法。一個人如何理解自己失敗的成因可以影響自己在失敗的情緒反應和反彈能力。引導孩子為自己的成敗負責。成功了便將自己的成就歸因於自己的努力失敗了便反思自己仍要在那些方面繼續切磋琢磨。假如你的孩子已經六歲或以上，你可假如你的孩子已經六歲或以上，你可以提出以下的問題，看他們有什麼反以提出以下的問題，看他們有什麼反應應。有些人說：能力是天生的，你天生有些人說：能力是天生的，你天生聰明便是聰明，天生愚蠢便是愚蠢。聰明便是聰明，天生愚蠢便是愚蠢。聰明才智是可強求的你贊成嗎聰明才智是可強求的你贊成嗎?有些人說：人們不能因為多讀書便有些人說：人們不能因為多讀書便可以令自己變得更聰明。聰明的人學可以令自己變得更聰明。聰明的人學什麼也快，愚蠢的人學什麼也慢，這什麼也快，愚蠢的人學什麼也慢，這是變不來的。你贊成嗎是變不來的。你贊成嗎?有些人說：有些人說：一個人讀書讀得差，便一個人讀書讀得差，便代表他不夠聰明你贊成嗎代表他不夠聰明你贊成嗎?問題一問題一問題一問題一問題二問題二問題二問題二問題三問題三問題三問題三假如你的孩子已經六歲或以上，你可以假如你的孩子已經六歲或以上，你可以提出以下的問題，看他們有什麼反應提出以下的問題，看他們有什麼反應。有些人說有些人說：不論你現在有多聰明，你不論你現在有多聰明，你還是可以變得更聰明一點的還是可以變得更聰明一點的。有些人說有些人說：只要你肯花時間、花心思只要你肯花時間、花心思去學習，你會變得更聰明。去學習，你會變得更聰明。問題四問題四問題四問題四問題五問題五問題五問題五傾向贊成傾向贊成第一至三題第一至三題反對反對第四、五題第四、五題如果你的孩子是如果你的孩子是：孩子覺得能力是一些改變不了的特質。傾向贊成傾向贊成第四、五題第四、五題反對反對第一至三題第一至三題如果你的孩子是如果你的孩子是：孩子相信能力是可以透過努力改變的。如果你的孩子覺得能力是固定不變的，他們便不會有動力提高自己的能力。這種信念，對孩子的能力發展這種信念，對孩子的能力發展和心理健康有和心理健康有負面負面的影響。的影響。孩子會從自己在學習中的表現推斷自己的能力，便希望自己的表現好。孩子有時為了爭取好的表現，孩子有時為了爭取好的表現，便會廻避一些較具挑戰性便會廻避一些較具挑戰性的課的課題。題。避開困難的課題學習容易避開困難的課題學習容易的課題可以提高成功的機會，的課題可以提高成功的機會，較易取得好成績，證明自己能較易取得好成績，證明自己能力高。力高。成功的學習經驗只代表他們已掌握到學習的課題，並需要訂立更具挑戰性的目標。失敗的經驗顯示他們還失敗的經驗顯示他們還未能未能掌掌握解答學習課題的技巧，還握解答學習課題的技巧，還需需要更花心思更努力要更花心思更努力去學習。去學習。能力發展是沒有奇跡的。讓孩子知道，想令自己更上一層樓，便要琢磨自己。切磋琢磨的功夫需要三種元素。投入：下定決心完成目標，不要輕言放棄 集中：要勤奮進取，集中精神，一心一意 完成目標。策略：找出有效的策略和不斷檢討自己的 進度切磋琢磨你會用什麼說話讓孩子知道琢磨對成就的 決定性作用呢?例如：玉不琢、不成器。聰明不是天生的，聰明是你努力 學習的成果。你可以學得更聰明的，只要你 覺自己有能力，又肯用功，集中 精神，留心學習，你便會變得更 聰明。你有多聰明，便要看你讀了多少卷書，走了多少里路!你要讓孩子知道多琢磨便會有成就最好輔導孩子的方法，莫過於在日常生活中，與孩子交往時說好每一句話!最有可能培育小孩自我放鬆和正確動機的父母，有以下的特點：順應，而非違逆孩子的人格特質。順應，而非違逆孩子的人格特質。從孩子的本質去看，而不是看到別人眼中從孩子的本質去看，而不是看到別人眼中的他。的他。鼓勵好奇心。鼓勵好奇心。確保能有成功的經驗。確保能有成功的經驗。提供考驗孩子的機會。提供考驗孩子的機會。保持正面思考。保持正面思考。最有可能培育小孩自我放鬆和正確動機的父母，有以下的特點：重視多樣技能。重視多樣技能。協助孩子有自理的能力。協助孩子有自理的能力。成功沒附帶條件。成功沒附帶條件。不作比較。不作比較。不奪取孩子努力和成就的榮耀。不奪取孩子努力和成就的榮耀。提供一個穩定、可預測和能信任的環境。提供一個穩定、可預測和能信任的環境。我們自己就是給孩子最美好的生命禮物學得有效學得有效 力量源自家庭力量源自家庭總結结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！42