小学课程改革的问题与研究.ppt

小学课程改革的问题小学课程改革的问题与研究与研究 一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价 解读小学数学课程改革的内涵，了解新的课程改解读小学数学课程改革的内涵，了解新的课程改对小学数学的教育理论、教育目标、教育模式、教对小学数学的教育理论、教育目标、教育模式、教育过程、教育方法等引发的深刻变化育过程、教育方法等引发的深刻变化-面向小学面向小学教育教学实践，采用评价与与问题相结合的方式。教育教学实践，采用评价与与问题相结合的方式。二、小学数学课程教学改革存在的具体问题分析二、小学数学课程教学改革存在的具体问题分析 共同研讨提出问题，以期能够深化理论研究指导共同研讨提出问题，以期能够深化理论研究指导教育教学实践。教育教学实践。小学数学课程改革存在的问题与小学数学课程改革存在的问题与研究研究一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价v随着课程改革的推进，我国基础教育正在发随着课程改革的推进，我国基础教育正在发生着深刻的变革。生着深刻的变革。本次数学课程改革的本次数学课程改革的基本思路是：以反映未来社会对公民所必要基本思路是：以反映未来社会对公民所必要的数学思想和方法为主线，来选择和安排教的数学思想和方法为主线，来选择和安排教学内容；使学生在活动中、在现实中学习数学内容；使学生在活动中、在现实中学习数学，发展数学思想和能力。学，发展数学思想和能力。v所追求的教育目标是：让人人学所追求的教育目标是：让人人学“有用有用”的的数学；人人掌握数学；人人掌握“必需必需”的数学。的数学。这场这场基础教育改革受到了全社会的高度关注基础教育改革受到了全社会的高度关注 一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价v1 1、教育理念、教育理念 v2 2、教育模式、教育模式v3 3、教育目标、教育目标 v4 4、教学过程、教学过程v5 5、教学方法、教学方法 v6 6、教学手段、教学手段v7 7、人与人的关系、人与人的关系v8 8、小学数学教学的最终目的、小学数学教学的最终目的一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价1 1、教育理念、教育理念 在整个小学数学教学过程中体现以学生为在整个小学数学教学过程中体现以学生为本，让小学生走到教学的中心位置。尊重学本，让小学生走到教学的中心位置。尊重学生的个性差异，尊重学生的学习能力和学习生的个性差异，尊重学生的学习能力和学习方法的差异，在教和学的过程中使学生学习方法的差异，在教和学的过程中使学生学习数学，发展数学能力。数学，发展数学能力。是尊重的教育、是尊重的教育、是爱的教育（由小众到大众到每一个学生）。是爱的教育（由小众到大众到每一个学生）。2 2、教育模式、教育模式 （1 1）让数学课堂动起来，引导学生主动参与数学活）让数学课堂动起来，引导学生主动参与数学活动，变数学教学为动，变数学教学为“数学活动教学数学活动教学”，把，把“学学”数数学变为学变为“做做”数学。在数学活动中培养学生的创新数学。在数学活动中培养学生的创新意识，发展学生数学的能力意识，发展学生数学的能力画、拼、找、剪、查画、拼、找、剪、查 （2 2）改变教师的角色，强调教师作为学习活动组织）改变教师的角色，强调教师作为学习活动组织者、引导者、合作者的身份，为学生创设一种和谐、者、引导者、合作者的身份，为学生创设一种和谐、民主、宽松的学习环境，突出学生的个性发展，培民主、宽松的学习环境，突出学生的个性发展，培养学生敢于向权威挑战、敢于争辨、敢于标新立异养学生敢于向权威挑战、敢于争辨、敢于标新立异的意识与能力的意识与能力教师：解放思想、放下自我。教师：解放思想、放下自我。（3 3）给学生充足的活动时间与空间，让学生经历学）给学生充足的活动时间与空间，让学生经历学习过程、体验方法、感悟特点和规律。学过程中培习过程、体验方法、感悟特点和规律。学过程中培养学生学习数学的兴趣、健康向上的人格、良好的养学生学习数学的兴趣、健康向上的人格、良好的行为习惯行为习惯引领、设计、启迪、培养。引领、设计、启迪、培养。一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价3 3、教学目标、教学目标 新课程标准把情感、态度、价值观作为课程目标新课程标准把情感、态度、价值观作为课程目标之首之首教师也越来越清楚地认识到了小学阶段的教师也越来越清楚地认识到了小学阶段的数学教学，培养学生学习数学的兴趣、数学素养和数学教学，培养学生学习数学的兴趣、数学素养和应用数学的意识，有时比数学知识的学习更为重要应用数学的意识，有时比数学知识的学习更为重要（就培养而言小学数学教育阶段优为关键）。（就培养而言小学数学教育阶段优为关键）。为了培养兴趣，现在的课堂教学，老师们特别注为了培养兴趣，现在的课堂教学，老师们特别注重为学生创设有趣的学习情境、和谐民主的学习氛重为学生创设有趣的学习情境、和谐民主的学习氛围、健康向上的学习环境。例如，为了充分激发学围、健康向上的学习环境。例如，为了充分激发学生的学习兴趣，充分利用新教材，开发直观丰富的生的学习兴趣，充分利用新教材，开发直观丰富的情境素材、制作学生喜欢的动画课件等；活动式教情境素材、制作学生喜欢的动画课件等；活动式教学是发现数学的过程。学是发现数学的过程。4 4、教学过程教学过程在课堂教学过程中注重思想和方法的渗透。在课堂教学过程中注重思想和方法的渗透。加强能力培养和思想方法的渗透，是新教材的突出特点加强能力培养和思想方法的渗透，是新教材的突出特点之一，单纯的知识教学、机械的练习在我们的数学课堂上已之一，单纯的知识教学、机械的练习在我们的数学课堂上已很少见到。教师我们在处理每一部分知识时都要想一想这部很少见到。教师我们在处理每一部分知识时都要想一想这部分知识该渗透什么样的思想和方法。分知识该渗透什么样的思想和方法。例如，一年级上册例如，一年级上册分类分类一节的教学，教师不仅设计一节的教学，教师不仅设计了生动、有趣的数学活动使学生动手了生动、有趣的数学活动使学生动手“分一分分一分”，而且通过，而且通过过程让学生说过程让学生说“你是怎么分的？你是怎么分的？”“你认为这样分有什么好你认为这样分有什么好处处”等问题，让学生体验、感悟初步的分类思想和方法。类等问题，让学生体验、感悟初步的分类思想和方法。类似地，做完计算教学后老师都会问一问：似地，做完计算教学后老师都会问一问：“你有什么发现？你有什么发现？”让学生感受初步的数思想（重在引领、发现、感悟，重在让学生感受初步的数思想（重在引领、发现、感悟，重在思想、方法、重在能力形成和培养）。思想、方法、重在能力形成和培养）。通过这样的教学，也从小培养了学生用数学的眼光分析通过这样的教学，也从小培养了学生用数学的眼光分析问题、用数学的方法解决问题的能力，为提高学生的综合素问题、用数学的方法解决问题的能力，为提高学生的综合素质打下了好的基础。质打下了好的基础。一、对小学数学课程改革的评价一、对小学数学课程改革的评价5 56 6 教学方法和教学手段教学方法和教学手段课堂教学正在由计划式向生成课堂教学正在由计划式向生成式转化式转化 过去的课堂一般是教案是剧本，讲台是舞台，教师是演过去的课堂一般是教案是剧本，讲台是舞台，教师是演员，学生是观众。教师按照先准备好的教案按步就班的表演，员，学生是观众。教师按照先准备好的教案按步就班的表演，学生顺着教师的思路走配合教师演学生顺着教师的思路走配合教师演“教案剧教案剧”，课堂完全是，课堂完全是计划式。计划式。创造性地运用教材创、灵活地运用教材是课程改革的本创造性地运用教材创、灵活地运用教材是课程改革的本质，新教材教学如果还是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。质，新教材教学如果还是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。我们教师大都做到了依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而我们教师大都做到了依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是依赖教教材，实现了数学课堂活动化，让学生在活动中不是依赖教教材，实现了数学课堂活动化，让学生在活动中感受数学、体验数学。感受数学、体验数学。7 7、人与人的关系、人与人的关系 师与生：改变教师的角色，强调教师作为学习活动组织师与生：改变教师的角色，强调教师作为学习活动组织者、引导者、合作者的身份，为学生创设一种和谐、民主、者、引导者、合作者的身份，为学生创设一种和谐、民主、宽松的学习，突环境出学生的个性发展，培养学生敢于向权宽松的学习，突环境出学生的个性发展，培养学生敢于向权威挑战、敢于争辨、敢于标新立异的意识与能力。不同的学威挑战、敢于争辨、敢于标新立异的意识与能力。不同的学校学习方式、师生关系会影响学生对知识的看法，以及他的校学习方式、师生关系会影响学生对知识的看法，以及他的生活方式，会影响他将来科学研究的基本态度，因此，学习生活方式，会影响他将来科学研究的基本态度，因此，学习方式、师生关系比知识本身更重要。方式、师生关系比知识本身更重要。生与生：新一轮课程改革在很大程度上是要改善学生的生与生：新一轮课程改革在很大程度上是要改善学生的学习方式，确立了自主、探究、合作、体验、讨论等教学方学习方式，确立了自主、探究、合作、体验、讨论等教学方式，课堂上实现了独立思考、二人协商、小组探索、合作交式，课堂上实现了独立思考、二人协商、小组探索、合作交流、教师引导等多种学习方式的有机结合。同时，有的教师流、教师引导等多种学习方式的有机结合。同时，有的教师采取的采取的“伙伴式合作学习方式伙伴式合作学习方式”正在实验当中正在实验当中;在低年级学在低年级学生中以同桌的异质搭配为基础，组成学习伙伴。教学活动中生中以同桌的异质搭配为基础，组成学习伙伴。教学活动中通过通过“把自己的想法说给同桌听把自己的想法说给同桌听”、“让同桌猜一猜你说得让同桌猜一猜你说得对不对对不对”、“分组合作玩一玩、摆一摆分组合作玩一玩、摆一摆”、“同桌商量一下同桌商量一下该怎么办该怎么办”等活动，教会学生有条理地表述，学会倾听别人等活动，教会学生有条理地表述，学会倾听别人发言，尊重别人，开始培养合作意识。发言，尊重别人，开始培养合作意识。8 8、小学数学人才培养最终目地、小学数学人才培养最终目地 v（1 1）学生的学习兴趣得到真正培养）学生的学习兴趣得到真正培养使学生喜欢数学。使学生喜欢数学。v（2 2）学生的学习积极性要得到充分调动）学生的学习积极性要得到充分调动使学生学得积使学生学得积 极。极。v（3 3）学生的探索精神要得到充分体现）学生的探索精神要得到充分体现使学生学得投入。使学生学得投入。v（4 4）学生得到充分的尊重和信任）学生得到充分的尊重和信任使学生感到心理自由、使学生感到心理自由、心理安全。心理安全。v（5 5）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力 得到挖掘得到挖掘使学生会思考、有能力、能创新。使学生会思考、有能力、能创新。v（6 6）学生数学交流能力得到培养）学生数学交流能力得到培养使学生学会合作。使学生学会合作。v（7 7）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成的过程要高效，掌握的程序要灵活的过程要高效，掌握的程序要灵活使学生会学习。使学生会学习。二、小学数学课程改革存在的问题与分析二、小学数学课程改革存在的问题与分析v1 1调查研究不够，没有充分的数学新课程调查研究不够，没有充分的数学新课程 理论准备理论准备v2 2教师理论准备不够，数学课程改革受到教师理论准备不够，数学课程改革受到 重重阻滞重重阻滞v3 3一线数学教师教学物资缺乏一线数学教师教学物资缺乏v4 4为数学老师们提供专业支持很少为数学老师们提供专业支持很少v5 5来自小学生家庭方面的因素来自小学生家庭方面的因素v1.1.调查研究不够，没有充分的数学新课程理论准备调查研究不够，没有充分的数学新课程理论准备 v由于存在地域差异，城乡差异，在进行数学课程改革时要做由于存在地域差异，城乡差异，在进行数学课程改革时要做好对本地域教育的调查研究，不能一味的模仿和跟风或者完好对本地域教育的调查研究，不能一味的模仿和跟风或者完全照搬，而是要根据本地方的数学课程资源、学生的特点等，全照搬，而是要根据本地方的数学课程资源、学生的特点等，灵活创造性地实施国家数学课程改革。灵活创造性地实施国家数学课程改革。v照本宣科、千篇一律。比如在进行情境创设时，老师们有时照本宣科、千篇一律。比如在进行情境创设时，老师们有时很少对数学教学内容进行进深加工和再创造。所以往往是差很少对数学教学内容进行进深加工和再创造。所以往往是差异很大的地区、条件不同的学校，程度不同的学生，但教学异很大的地区、条件不同的学校，程度不同的学生，但教学的内容、要求、进度，甚至评价的标准等都是一样的，教师的内容、要求、进度，甚至评价的标准等都是一样的，教师创造性实施数学课程的能力较薄弱。创造性实施数学课程的能力较薄弱。v很多地方的学校对于数学新课程改革只是劲风吹过表面，没很多地方的学校对于数学新课程改革只是劲风吹过表面，没能够深入调查和研究。没能深入探究出适合本地域的具有自能够深入调查和研究。没能深入探究出适合本地域的具有自主性、实践性、实用性、生成性的数学课程改革的有效途径。主性、实践性、实用性、生成性的数学课程改革的有效途径。二、小学数学课程改革存在的问题与分析二、小学数学课程改革存在的问题与分析v2 2、教师理论准备不充分，数学课程改革受到重重阻、教师理论准备不充分，数学课程改革受到重重阻滞。滞。v新课标明确指出：新课标明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。及学好数学的愿望。”v数学课程内容的设计要有弹性，关注不同学生的数数学课程内容的设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需要，要体现数学知识的形成与应用的过程学学习需要，要体现数学知识的形成与应用的过程 在教学中，提倡在教学中，提倡“多样化多样化”算法；关注算法；关注“大智慧大智慧”的的发展，发展，“大智慧大智慧”就是指学生的创新思维，已就是指学生的创新思维，已成为世界课程改革的特点，教师应该更多地关注学成为世界课程改革的特点，教师应该更多地关注学生创新思维的发展。生创新思维的发展。教师不能把所有精力花在传授专业知识上，而要教师不能把所有精力花在传授专业知识上，而要在研究学习上下功夫，教会学生会学。在研究学习上下功夫，教会学生会学。但是，但是，对于对于“发展性发展性”评价；加强评价；加强“实践性实践性”活活动。等等教学理念，但对于很多教师来说并不清楚动。等等教学理念，但对于很多教师来说并不清楚或者是并不十分清楚或者是并不十分清楚.由于一线数学教师大多课务繁忙，应付上好课已由于一线数学教师大多课务繁忙，应付上好课已是精疲力竭，更无精力去钻研课改。是精疲力竭，更无精力去钻研课改。有的学校教师相对缺乏，这样更增加了现有教师有的学校教师相对缺乏，这样更增加了现有教师的教学任务，无暇学习和研究新的教学理论的教学任务，无暇学习和研究新的教学理论二、小学数学课程改革存在的问题与分析二、小学数学课程改革存在的问题与分析v3.3.一线数学教师教学物资缺乏。一线数学教师教学物资缺乏。v学校都没有保证教师教学配套的教具和学生的学学校都没有保证教师教学配套的教具和学生的学具，使老师们没有一个相对稳定的操作载体，很具，使老师们没有一个相对稳定的操作载体，很多教师自己制作学具，有时这样会影响了数学课多教师自己制作学具，有时这样会影响了数学课堂教学的准确性和规范性，并且增加了教师的负堂教学的准确性和规范性，并且增加了教师的负担；同时教育教学所必需的设备设施也较为缺乏，担；同时教育教学所必需的设备设施也较为缺乏，如挂图，实物展示台，没有这些设施，老师们的如挂图，实物展示台，没有这些设施，老师们的工作量增加了，使他们没有更多的时间学习和研工作量增加了，使他们没有更多的时间学习和研究教育理论。究教育理论。二、小学数学课程改革存在的问题与分析二、小学数学课程改革存在的问题与分析v4 4、为数学老师们提供专业支持很少、为数学老师们提供专业支持很少v教师由于自身的原因以及外部的条件，在吸纳新的教师由于自身的原因以及外部的条件，在吸纳新的数学教育理念、改变传统的教育方式的过程中，需数学教育理念、改变传统的教育方式的过程中，需要提供一种专业的支持；还有，要为我们一线的数要提供一种专业的支持；还有，要为我们一线的数学老师们提供更新的教学理念来指导自己的教学，学老师们提供更新的教学理念来指导自己的教学，使之少走弯路从而更快地适应数学新课程改革。但使之少走弯路从而更快地适应数学新课程改革。但遗憾的是这样的机会在毕竟不多。通常是教师的进遗憾的是这样的机会在毕竟不多。通常是教师的进修与提高不能保证，教师在工作中遇到问题和困难修与提高不能保证，教师在工作中遇到问题和困难时不能得到即时解决，新教师在工作之初缺乏有效时不能得到即时解决，新教师在工作之初缺乏有效的指导和帮助。（骨干的示范、辐射、带领作用）的指导和帮助。（骨干的示范、辐射、带领作用）二、农村小学数学课程改革存在的问题与分析二、农村小学数学课程改革存在的问题与分析v5 5、来自小学生家庭方面的因素、来自小学生家庭方面的因素v父母进城务工造成留守儿童的教育难，新课程难以实施（湘。父母进城务工造成留守儿童的教育难，新课程难以实施（湘。v“留守留守”学生由于校内外学习都缺少家长监督，缺少学习动学生由于校内外学习都缺少家长监督，缺少学习动力；并且他们的年纪小自控能力弱，放学回家几乎就不学习，力；并且他们的年纪小自控能力弱，放学回家几乎就不学习，缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，久而久之，就会缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，久而久之，就会产生厌学的心理，给数学课堂教学带来很多的负面影响。产生厌学的心理，给数学课堂教学带来很多的负面影响。v并且大多数并且大多数“留守留守”学生存在严重的亲情缺失，心理承受力学生存在严重的亲情缺失，心理承受力差。因此，差。因此，“留守留守”学生们普遍表现出内心封闭，情感冷漠，学生们普遍表现出内心封闭，情感冷漠，行为孤僻，缺乏交流。缺乏学习的兴趣和热情，在课堂学习行为孤僻，缺乏交流。缺乏学习的兴趣和热情，在课堂学习中很被动，造成新课程的教学理念难以实施。中很被动，造成新课程的教学理念难以实施。v家长的教育观念落后，成了数学课改的阻力。家长的教育观念落后，成了数学课改的阻力。二、小学数学课程改革存在的问题与分析二、小学数学课程改革存在的问题与分析v大量家长的教育观念仍然停留在大量家长的教育观念仍然停留在“读书读书考大学考大学找到找到好工作好工作”的传统水平，他们，要求子女学习努力，争取考大的传统水平，他们，要求子女学习努力，争取考大学，而没有考虑人生的丰富选择性，不能跳出应试教育所设学，而没有考虑人生的丰富选择性，不能跳出应试教育所设定的轨道，帮助子女设计合乎个人兴趣与特长的人生道路。定的轨道，帮助子女设计合乎个人兴趣与特长的人生道路。v他们更关注教师给了学生太多的他们更关注教师给了学生太多的“自由自由”，这样是放纵孩子，这样是放纵孩子，因而，父母缺乏对学校教育的理性判断力，错误地支持强调因而，父母缺乏对学校教育的理性判断力，错误地支持强调分数、竞赛的教学，反对教师的改革举措，不理解不支持削分数、竞赛的教学，反对教师的改革举措，不理解不支持削弱了课改的力量。弱了课改的力量。数学新课改在众多的因素下受到了重重的干扰，因此，数学新课改在众多的因素下受到了重重的干扰，因此，要从以下方面进行改善：即要从以下方面进行改善：即 加强引领、加强投入、培训教师、加强引领、加强投入、培训教师、重视留守儿童、重视农村家长培训（家长学校）等。总之，重视留守儿童、重视农村家长培训（家长学校）等。总之，教学改革还具有综合性和社会性。教学改革还具有综合性和社会性。三、关于三、关于“四有四有”教师教师v1.1.有爱心（有心）有爱心（有心）v2.2.有构思（有想）有构思（有想）v3.3.有形式（有形）有形式（有形）v4.4.有内涵（有神）有内涵（有神）感谢各位老师共同探讨感谢各位老师共同探讨小学课程教学改革小学课程教学改革 感谢大家在教学一线感谢大家在教学一线做出的贡献做出的贡献