科学关键经验与个别化学习材料的投放公开课教案教学设计课件案例试卷.pptx

基于关键经验的科学个别化材料投放的实践研究杭州市西湖区申花路幼儿园 刘荣兰目录 科学个别化材料投放现状“三维立体”架构材料“三递三推”建构经验我们的实践分享02030401一、科学个别化材料投放现状 1.流于形式“目标达成”不明确 2.缺少变化“价值判断”有缺失 3.缺少计划“经验提炼”有偏差问题剖析：1.科学探究关键经验的专业素养匮乏 2.抓住幼儿探究关键问题的能力匮乏 3.提供认知支架的随机教育能力匮乏三维立体架构材料三维立体架构材料三维立体架构材料三维立体架构材料二二三维立体架构：指教师基于领域均衡的原则，依据幼儿的能力需求、游戏需求和认知水平这三个维度，进行空间的立体规划和材料的科学呈现，进而引发幼儿与环境、材料、同伴充分互动，获得学习和发展。（一）基于领域均衡，立体架构空间（二）基于关键经验，立体架构材料二、三维立体架构材料（一）基于领域均衡，立体架构空间 立体架构是一种空间构造方法，以体验学习与游戏为核心，以不同的方式创造空间的分隔、交叉与串联。我们试图将空间从平面转向立体布局，创造一个有多种材料，满足幼儿学习与游戏，促进幼儿全面发展的活动室。1.1.合理设计，整合布局 2.2.分区而立，序列串联（一）基于领域均衡，立体架构空间（1）全面兼顾，安全无死角）全面兼顾，安全无死角（2）放射布局，空间无死角）放射布局，空间无死角（1）领域均衡）领域均衡（2）动静分开）动静分开3.3.流畅路线，分合有序（1）通道流畅）通道流畅（2）邻近打通邻近打通 材料呈现是在材料投放的行动过程中，有效构成材料与幼儿的相互作用，促使幼儿学习与游戏行为的交互，凭借操作和支配材料不断获得新经验的积累。（二）基于关键经验，立体架构材料 1.1.开放式呈现材料（二）基于关键经验，立体架构材料（1）兴趣收集呈现）兴趣收集呈现;提炼关键经验：增强选择目的。（2）问题情境呈现：）问题情境呈现：提炼关键经验理解数关系。2.2.分层式呈现材料（1）根据性别特征呈现材料）根据性别特征呈现材料（2）根据年龄特点呈现材料）根据年龄特点呈现材料（3）根据能力特点呈现材料）根据能力特点呈现材料 3.3.组合式呈现材料（1）主题式呈现）主题式呈现:提炼关键经验：观察与记录、颜色的变化（2）任务式呈现）任务式呈现:提炼关键经验手眼协调，细致操作。“三递三推”建构经验三三三“象”递进：即围绕幼儿科学探究关键经验的提升，探索直观现象，关注经验的获得；思考分析表象信息，促进经验的生成与累加；建构与综合抽象信息，促使经验的内化进而推动经验重构，提升幼儿关键经验。三“步”推动：即通过精心策划科学个别化学习活动，体验积极的探究过程；搭建新旧经验桥梁，推动主动的探究认识；重视经验分享的背后，多元表达探究结果。（一）三“象”递进经验提升阶段分析感知直观经验促进经验累加促使经验内化现象表象抽象推动经验重构三三“象象”递进递进导图如下：（一）三“象”递进经验提升阶段分析1.现象现象通过操作与探索，感知直观经验通过操作与探索，感知直观经验2.表象表象思考分析信息，促进经验生成与累加思考分析信息，促进经验生成与累加3.抽象抽象建构与综合信息，促使经验的内化建构与综合信息，促使经验的内化（二）三“步”推动提升幼儿科学探究关键经验形成、内化与表达1.第一步：精心策划学习任务体验探究过程2.第二步：搭建新旧经验桥梁推动探究认识3.第三步：重视经验分享背后表达探究结果01020304 兴趣，是幼儿乐于探索的第一步。经验的延续性和序列性显得尤为重要 幼儿在科学发现区可以获得的关键经验包括：认识材料的物理属性；认识各种根据和学习使用各种根据进行探究；发展观察与分类的能力；学习测量的方法；尝试组织和交流观察与探究的结果。有结构的、能不断发展变化的材料，以支持幼儿的游戏和学习谢谢各位的聆听!