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临平一中教育集团华金萍 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望现在延伸阅读教学方面存在着诸多问题：一、延伸阅读的泛滥现象 二、延伸阅读的无目标现象 三、延伸阅读的漠视学生现象 “有效有效”主要是指教师经过一段时间的教学主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一指标。美国教育心理学家加里美国教育心理学家加里D鲍里奇基鲍里奇基 一、有效的延伸阅读应立足于文本，立足于语文本一、有效的延伸阅读应立足于文本，立足于语文本身。身。记承天寺夜游记承天寺夜游：老师很巧妙地插入一些：老师很巧妙地插入一些课外延伸内容来帮助学生了解苏轼其人及文本内课外延伸内容来帮助学生了解苏轼其人及文本内容。为了解苏轼其人的经历，履历表式地插入苏容。为了解苏轼其人的经历，履历表式地插入苏轼轼“沉浮一生沉浮一生”的坎坷人生；为帮助学生了解苏的坎坷人生；为帮助学生了解苏轼谪迁之地黄州的境况，插入了宋朝张耒的诗轼谪迁之地黄州的境况，插入了宋朝张耒的诗齐安行齐安行“最愁三伏热如甑，北客十人八九病，最愁三伏热如甑，北客十人八九病，百年生死向中州，千金莫作齐安行百年生死向中州，千金莫作齐安行”；为进一步；为进一步理解苏轼的豁达心境，又插入了苏轼理解苏轼的豁达心境，又插入了苏轼答赵晦之答赵晦之书书摘录的语句摘录的语句“某谪居既久，安士忘怀，一如某谪居既久，安士忘怀，一如本是黄州人，元不出仕而已本是黄州人，元不出仕而已”。1、要关注学生的年龄特点二、有效的延伸阅读要立足于学习的主体学生。例如：例如：登登 高高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。2、关注学生的关注点3、关注学生的空白区三、有效的延伸阅读应把握好延伸的角度和价值点三、有效的延伸阅读应把握好延伸的角度和价值点 1、从作家角度延伸 李清照的武陵春一课老师先请学生自由朗读，再个别读，读后请他人点评，再自评。一男生评价自己的朗读还可以，老师就问：“你最喜欢读的是哪句？”生答：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”学生阐述喜欢的理由点到一个“愁”字时，老师就请学生把书本翻到李清照的另一首醉花阴请女生齐读。读后让学生感悟李清照的醉花阴属早期作品，夫妻伉俪情深，一有小别，便通过词来排遣心中的苦闷，那只是闲愁。然后请学生说说武陵春创作背景：国土沦丧，皇室偏安；夫君病丧，天上人间；收藏散尽，家道中落；加之逃亡途中颠沛流离，她痛感“物是人非事事休”。重重凄楚使她心头郁结了深重的愁苦哀痛，那是一种难以言说排遣的浓愁。然后再请学生读出这种愁情愁绪。2、从主题角度延伸 我爱这土地部分实录：师：大家很准确的找到了这首诗中的几个主要意象，那么，我们从这些意象中能读出怎样的情感和思想呢，请大家静静地品读这些意象，并选择其中的一个意象谈一谈。学生自主品读5分钟，写出自己的感受，并交流。生：我选择“土地”，这是一片被蹂躏着的土地，诗人是痛苦的歌唱。师：是的，诗人的内心有一份沉重的痛苦。诗句中哪个词表现了土地被践踏，被蹂躏的情景。生：打击。师：能否换成别的词？生：不能，“打击”更有力，更能表现土地的惨状。师：这个词给人的震撼更大，我们在读的时候应该重度。让我们一起带着悲痛的情感朗读这句。生：齐读师：在诗人心中我们的土地应该是怎样呢？诗人在一首诗中写到了：投影展示：到了夏天 已是一片茂密的绿色 遮住了黑色的土壤 一天一天地过去 开花，结穗，金色的颗粒 遍地闪烁着光彩是秋天了 节选我们的田地 生：充满生机的土地。生：富饶的土地。生：美丽迷人的土地 师：现在却 生：被暴风雨打击 生：被入侵，蹂躏。再次齐读这一诗句。3、从作品特色角度延伸