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学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展教学任务：u1.认识和理解学校体育的地位和功能 u2.了解学生的身体形态、机能、体能发展，心理发展和社会发展的特点 u3.能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路重 点：学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用难 点：学校体育对促进学生社会适应的作用学校体育与学生的全面发展第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展二、学校体育对促进学生身体发展的作用二、学校体育对促进学生身体发展的作用(一一)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势(二二)提高机能水平，全面发展体能提高机能水平，全面发展体能(三三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力促进骨组织的血液循环、骨密质增厚，使促进骨组织的血液循环、骨密质增厚，使骨骼更加结实粗壮，抗折性提高，肌肉收骨骼更加结实粗壮，抗折性提高，肌肉收缩更加有力强健，关节更加灵活牢固，有缩更加有力强健，关节更加灵活牢固，有利于促进身体形态的正常发育，养成正确利于促进身体形态的正常发育，养成正确的身体姿势。的身体姿势。学校体育与学生的全面发展第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展二、学校体育对促进学生身体发展的作用二、学校体育对促进学生身体发展的作用(一一)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势(二二)提高机能水平，全面发展体能提高机能水平，全面发展体能(三三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力促进血液循环，提高心脏功能；改善呼吸促进血液循环，提高心脏功能；改善呼吸系统功能；促使中枢神经系统、大脑皮质系统功能；促使中枢神经系统、大脑皮质的兴奋增强，抑制加强，从而改善神经过的兴奋增强，抑制加强，从而改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑分析综合程的均衡性和灵活性，提高大脑分析综合能力，使机能水平得到提高。能力，使机能水平得到提高。学校体育与学生的全面发展第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展二、学校体育对促进学生身体发展的作用二、学校体育对促进学生身体发展的作用(一一)促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势(二二)提高机能水平，全面发展体能提高机能水平，全面发展体能(三三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力在恶劣的环境和条件下进行体育活动，适在恶劣的环境和条件下进行体育活动，适应环境变化的能力不断提高，同时增强学应环境变化的能力不断提高，同时增强学生身体的免疫力，提高对疾病的抵抗力，生身体的免疫力，提高对疾病的抵抗力，提高人体适应现代生活的能力。提高人体适应现代生活的能力。学校体育与学生的全面发展第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求(一一)根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动(二二)根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷学校体育与学生的全面发展第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求(一一)根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动(二二)根据学生身体机能发育特点，根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷合理安排运动负荷培养正确的坐、立、走、跑等身体姿势，培养正确的坐、立、走、跑等身体姿势，加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。多选择体加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。多选择体操、球类、游泳、舞蹈等运动项目，多做操、球类、游泳、舞蹈等运动项目，多做伸展性练习，以促进学生身体形态正常的伸展性练习，以促进学生身体形态正常的发育，培养健壮的体格、匀称的体型。发育，培养健壮的体格、匀称的体型。学校体育与学生的全面发展第一节 学校体育与学生身体发展三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求(一)根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动(二)根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷不宜进行运动负荷过大或时间过长的活动；不宜进行运动负荷过大或时间过长的活动；在安排耐力练习时，应注意加强肺功能的在安排耐力练习时，应注意加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习，负荷量和负荷强度的增加要免憋气练习，负荷量和负荷强度的增加要循序渐进，以免对心脏产生损害。循序渐进，以免对心脏产生损害。学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展第二节第二节 学校体育与学生心理发展学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求求学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)学生认识发展的特点学生认识发展的特点感知；感知；注意；注意；思维；思维；(二二)学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；认识水平与体力不相匹配；(三三)学生个性发展的特点学生个性发展的特点学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)学生认识发展的特点学生认识发展的特点感知；感知；注意；注意；思维；思维；(二二)学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；认识水平与体力不相匹配；(三三)学生个性发展的特点学生个性发展的特点感觉是人脑对直接作用于感官刺激物感觉是人脑对直接作用于感官刺激物的个别属性的反映；知觉是对事物整的个别属性的反映；知觉是对事物整体的反映；小学生感知能力较差，模体的反映；小学生感知能力较差，模仿能力较强。中学生感知觉都有了很仿能力较强。中学生感知觉都有了很大的提高。高中生抽象思维能力有较大的提高。高中生抽象思维能力有较大提高。大提高。学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)学生认识发展的特点学生认识发展的特点感知；感知；注意；注意；思维；思维；(二二)学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；认识水平与体力不相匹配；(三三)学生个性发展的特点学生个性发展的特点注意是心理过程对有关对象的指注意是心理过程对有关对象的指向与集中。小学生有意注意水平向与集中。小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。中不高，无意注意起重要作用。中学阶段，有意注意发展显著注意学阶段，有意注意发展显著注意的分配和转移能力不断发展，自的分配和转移能力不断发展，自觉性和灵活性也有所增强。觉性和灵活性也有所增强。学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)学生认识发展的特点学生认识发展的特点感知；感知；注意；注意；思维；思维；(二二)学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；认识水平与体力不相匹配；(三三)学生个性发展的特点学生个性发展的特点小学思维处在具体形象小学思维处在具体形象思维向抽象思维过渡的思维向抽象思维过渡的时期。初中抽象逻辑思时期。初中抽象逻辑思维占主导地位。高中的维占主导地位。高中的思维具有更多的抽象概思维具有更多的抽象概括性，辩证思维开始形括性，辩证思维开始形成。成。学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)学生认识发展的特点学生认识发展的特点感知；感知；注意；注意；思维；思维；(二二)学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；认识水平与体力不相匹配；(三三)学生个性发展的特点学生个性发展的特点学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一)学生认识发展的特点感知；注意；思维；(二)学生情感和意志发展的特点情感表现具有间接性，情感发生的心境性；认识水平与体力不相匹配；(三)学生个性发展的特点个性是指个人整个的面貌，包括与他个性是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征；包含个性心理特人相同的心理特征；包含个性心理特征（由气质、性格、能力组成）和个征（由气质、性格、能力组成）和个性倾向性（由需要、动机、兴趣、信性倾向性（由需要、动机、兴趣、信念和世界观构成）。小学生兴趣广泛，念和世界观构成）。小学生兴趣广泛，中学生兴趣不断分化，出现性别差异。中学生兴趣不断分化，出现性别差异。学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)促进智力与能力的发展促进智力与能力的发展(二二)调节情绪，缓解心理压力调节情绪，缓解心理压力(三三)有助于情感的发展有助于情感的发展(四四)锻炼意志，增强进取心锻炼意志，增强进取心(五五)培养与形成健康的个性培养与形成健康的个性（一）促进智力与能力的发展又叫智能，是一个人认识能力的有机结合。包又叫智能，是一个人认识能力的有机结合。包括观察力、记忆力、想像力和思维能力。括观察力、记忆力、想像力和思维能力。可以促进大脑的发育和改善神经系统的工作能可以促进大脑的发育和改善神经系统的工作能力，为智力的开发奠定生物基础；可以改善大力，为智力的开发奠定生物基础；可以改善大脑供血、供氧情况，促使大脑皮层兴奋性增强，脑供血、供氧情况，促使大脑皮层兴奋性增强，神经系统的均衡性和灵活性加强，对体外刺激神经系统的均衡性和灵活性加强，对体外刺激的反映更加迅速、准确，使人头脑清醒、思维的反映更加迅速、准确，使人头脑清醒、思维敏捷、分析综合能力加强；有利于情绪稳定、敏捷、分析综合能力加强；有利于情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等非智力因素的良好变性格开朗、疲劳感下降等非智力因素的良好变化。化。（二）调节情绪，缓解心理压力（二）调节情绪，缓解心理压力情绪情绪状态是衡量心理健康最主要的指标。状态是衡量心理健康最主要的指标。体育活动是改善不良情绪的一种非常适体育活动是改善不良情绪的一种非常适当的当的方法方法。另外，体育锻炼对改善孤独、胆怯、优另外，体育锻炼对改善孤独、胆怯、优柔寡断、缺乏信心等心理缺陷也具有积柔寡断、缺乏信心等心理缺陷也具有积极作用。极作用。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。生的态度体验。因为体育锻炼过程中大脑处于较强的活动状因为体育锻炼过程中大脑处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡呔释放等原因，可态，体温升高以及脑内啡呔释放等原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，降以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，降低焦虑，消除忧郁，摆脱痛苦和烦恼，分散低焦虑，消除忧郁，摆脱痛苦和烦恼，分散注意力，缓解心理压力。注意力，缓解心理压力。（三）有助于情感的发展（三）有助于情感的发展第一，项目的多样性、运动过程的趣味性、运动环境的复杂性，能发展学生的愉快、乐观、友爱、同情等多种多样的情感；第二，运动的集体性，使学生的情感社会化，养成热爱集体、互助互谅的集体主义情感；第三，运动的竞争性，培养学生不怕困难、勇敢奋战的乐观主义情感，成为夺取胜利的推动力；第四，有助于培养学生的道德情操、美感和理性感等。（四）锻炼意志，增强进取心（四）锻炼意志，增强进取心意志意志：体育锻炼的独特环境条件，对于培养学体育锻炼的独特环境条件，对于培养学生不断地在活动中克服客观和主观困难，生不断地在活动中克服客观和主观困难，在克服种种困难之中培养良好的意志品在克服种种困难之中培养良好的意志品质，并使这些品质迁移到日常生活和学质，并使这些品质迁移到日常生活和学习中，增强学生在学习、生活中的进取习中，增强学生在学习、生活中的进取心都具有积极的作用。心都具有积极的作用。是指自觉地确定目的，根据目的支配和调是指自觉地确定目的，根据目的支配和调节自己的行为，并克服各种困难，从而达节自己的行为，并克服各种困难，从而达到预定目的的心理过程。到预定目的的心理过程。（五）培养与形成健康的个性（五）培养与形成健康的个性健康的个性，从内部的心理机制来说，健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种身心和谐发展的个性；从外部活是一种身心和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，是一种富有高度效能的动的效能来说，是一种富有高度效能的具有创造性的个性。各种体育活动都是具有创造性的个性。各种体育活动都是在身心处于动态之中进行的，具有竞争在身心处于动态之中进行的，具有竞争性、娱乐性、规则性、不确定性等特点，性、娱乐性、规则性、不确定性等特点，在对抗中给机体施加刺激，引起各种心在对抗中给机体施加刺激，引起各种心理感受，使个性在活动中得到充分的显理感受，使个性在活动中得到充分的显示和发展，形成良好健康的个性品质。示和发展，形成良好健康的个性品质。学校体育与学生的全面发展第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求(一一)把把心理发展心理发展渗透到学校各项体育活动中渗透到学校各项体育活动中(二二)激发激发运动动机运动动机，培养运动兴趣，养成体育，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯锻炼的习惯(三三)认识和尊重认识和尊重个性差异个性差异，发展学生个性，发展学生个性 不失时机地开展各项体育活动，并有意识、不失时机地开展各项体育活动，并有意识、有目的地对学生心理施加影响，使其身心达有目的地对学生心理施加影响，使其身心达到最佳状态。到最佳状态。运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，以兴趣和愿望的形式表现出来，而运动力，以兴趣和愿望的形式表现出来，而运动兴趣在运动动机中是最重要的成分。兴趣在运动动机中是最重要的成分。教师应对根据学生的身心发展的特点和教教师应对根据学生的身心发展的特点和教育学的要求，对体育运动进行改造与创新，育学的要求，对体育运动进行改造与创新，帮助与引导学生建立与实现共同目标与个帮助与引导学生建立与实现共同目标与个人目标，鼓励学生发挥各自的特长和不同人目标，鼓励学生发挥各自的特长和不同的技术风格。的技术风格。学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)适应及社会适应适应及社会适应 (二二)社会适应能力及社会化社会适应能力及社会化 学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力（一）社会适应（一）社会适应 适应（生理学概念）适应（生理学概念）指有机体改变其生理构造和功能以适应环境、图谋生存的过程。适应（社会学概念）适应（社会学概念）指个体或群体调整指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程自己的行为使其适应所处社会环境的过程。一、认识社会适应及社会适应能力社会适应社会适应是指个体或群体调整自己的行是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程为使其适应所处社会环境的过程。两种方式：一是通过调整、改变自己的观点、态度、习惯、行为以适应社会条件和要求，这属于生存适应。二是尽最大的能力改变环境使之适合自己发展的需要社会适应过程，实质上是个体不断社会化的过程。一、认识社会适应及社会适应能力 （二）社会适应能力及社会化（二）社会适应能力及社会化 社会适应能力社会适应能力社会健康：指个体与他社会健康：指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好人际人及社会环境相互作用、具有良好人际关系和实现社会角色的能力。它与人的关系和实现社会角色的能力。它与人的社会化程度有关。社会化程度有关。社会化过程：家庭社会化社会化过程：家庭社会化学校社会学校社会化化进入社会初期的社会化进入社会初期的社会化完全完全社会化社会化学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力(二二)有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力(三三)有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神(四四)有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性体育活动中的人际关系特点：体育活动中的人际关系特点：单纯性（相对于功利性）、规单纯性（相对于功利性）、规范性（相对于多变性）、频繁范性（相对于多变性）、频繁性（相对于偶发性）、直接性性（相对于偶发性）、直接性（相对于间接性）。（相对于间接性）。学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力(二二)有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力(三三)有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神(四四)有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性体育活动的竞争特点是与失败相伴的、体育活动是一个人为设置困难、障碍的过程。学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力(二二)有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力(三三)有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神(四四)有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性体育活动中的体育活动中的“规则效应规则效应”游戏游戏规则能培育学生遵守纪律、尊重裁判、规则能培育学生遵守纪律、尊重裁判、公平竞争等道德规范。公平竞争等道德规范。体育活动中的体育活动中的“集体项目集体项目”要求学要求学生的合作精神、团队意识。生的合作精神、团队意识。学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力(二二)有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力(三三)有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神(四四)有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性体育活动的规则与道德规体育活动的规则与道德规范与社会中的法律与道德范与社会中的法律与道德规范具有一定的相似性。规范具有一定的相似性。学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求本要求(一一)营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系(二二)优优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间(三三)组织丰富组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力多彩的课外体育活动，提高社会适应能力(四四)广泛开展学广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识校体育竞赛，培养竞争与协作意识学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求(一一)营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系理智活动在常态和压抑状态下的对比理智活动在常态和压抑状态下的对比 学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求(二二)优化学校体育优化学校体育环境，环境，创造良好的体育锻炼空间创造良好的体育锻炼空间优化学校体育环境优化学校体育环境场地器材条件是体育活动的重要物质基础，场地器材条件是体育活动的重要物质基础，可以激发学生参加体育锻炼的热情，增加学可以激发学生参加体育锻炼的热情，增加学生之间的交往，提高社交能力。生之间的交往，提高社交能力。学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求(三三)组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力 丰富多彩的课外体育活动丰富多彩的课外体育活动学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求(四四)广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识 运动竞赛对学生竞争、协作意识品质的塑造运动竞赛对学生竞争、协作意识品质的塑造小结与关键概念认识与把握学生的身体发展、心理发展认识与把握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特征与个体差异，和社会适应的阶段性特征与个体差异，是正确实施学校体育的前提与基础。只是正确实施学校体育的前提与基础。只有正确认识与把握学生这三个方面的阶有正确认识与把握学生这三个方面的阶段性特点、性别特点和个性特点才能有段性特点、性别特点和个性特点才能有效地开展学校体育工作。效地开展学校体育工作。学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展课堂讨论：学校体育的功能课堂讨论：学校体育的功能讨论内容：结合前面学习的内容，分小组讨论学校体育的讨论内容：结合前面学习的内容，分小组讨论学校体育的功能，即功能，即“学校体育能够干什么学校体育能够干什么”，只有充分认识了这个，只有充分认识了这个问题，我们才能进一步理解问题，我们才能进一步理解“学校体育应该干什么学校体育应该干什么”、“学校体育实际干了什么学校体育实际干了什么”讨论形式：按学号顺序分四个小组，每一个小组共同讨论，讨论形式：按学号顺序分四个小组，每一个小组共同讨论，并安排一名同学拟书面发言提纲，一名同学上台报告。并安排一名同学拟书面发言提纲，一名同学上台报告。注意事项：注意事项：1.1.在已讲的内容上进行拓展，尽情发挥；在已讲的内容上进行拓展，尽情发挥；2.2.尽量不要重复前面已经讲过的内容；尽量不要重复前面已经讲过的内容；3.3.书面提纲附上小组名单，并上交老师；书面提纲附上小组名单，并上交老师；学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展参考内容：学校体育的功能参考内容：学校体育的功能学校体育的本质功能学校体育的本质功能学校体育的本质功能是育人，具体又有：学校体育的本质功能是育人，具体又有：u教育功能教育功能u健身功能健身功能u娱乐功能娱乐功能学校体育的其它功能学校体育的其它功能 1.1.文化功能；文化功能；2.2.辐射功能；辐射功能；3.3.经济功能；经济功能；教育的四大支柱教育的四大支柱:学会学习学会学习(learn to know)(learn to know)）学会做事学会做事(learn to do)(learn to do)学会合作学会合作(learn to live together)(learn to live together)学会生存学会生存(learn to be)(learn to be)(求知、做事、共处、发展求知、做事、共处、发展 )学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展使学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不是使学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不是知识本身。知识本身。教育的四大支柱教育的四大支柱:学会学习学会学习(learn to know)(learn to know)）学会做事学会做事(learn to do)(learn to do)学会合作学会合作(learn to live together)(learn to live together)学会生存学会生存(learn to be)(learn to be)(求知、做事、共处、发展求知、做事、共处、发展 )学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展使学生具有在一定的环境中工作的能力（比如说使学生具有在一定的环境中工作的能力（比如说如何对待困难、解决冲突、组织管理等）如何对待困难、解决冲突、组织管理等）。教育的四大支柱教育的四大支柱:学会学习学会学习(learn to know)(learn to know)）学会做事学会做事(learn to do)(learn to do)学会合作学会合作(learn to live together)(learn to live together)学会生存学会生存(learn to be)(learn to be)(求知、做事、共处、发展求知、做事、共处、发展 )学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展使学生学会设身处地去理解他人，和他人友好相使学生学会设身处地去理解他人，和他人友好相处，即协作精神。处，即协作精神。教育的四大支柱教育的四大支柱:学会学习学会学习(learn to know)(learn to know)）学会做事学会做事(learn to do)(learn to do)学会合作学会合作(learn to live together)(learn to live together)学会生存学会生存(learn to be)(learn to be)(求知、做事、共处、发展求知、做事、共处、发展 )学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，以适使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，以适应社会的迅速变革与发展。应社会的迅速变革与发展。