人类对原子结构认识原子结构模型演变.ppt

人类对原子结构认识原子结构模型演变 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学目标教学目标教法教法教学教学过程过程教学教学反反思思学学法法原子结构模型原子结构模型的演变的演变地位和作用地位和作用重、难点重、难点板书设计板书设计地位和作用地位和作用.教材通过人类对原子认识的不断深入、教材通过人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容结构的内容.通过几种典型的原子结构模型，引导学通过几种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程生了解人类探索原子结构的基本历程 本专题的编写与以往的传统教材有很本专题的编写与以往的传统教材有很大的差别。大的差别。教学目标教学目标知识与技能：使学生了解原子结构演变的历程，体验科学知识与技能：使学生了解原子结构演变的历程，体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。了解钠、镁、实验、科学思维对创造性工作的重要作用。了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子分层排布的情况，初步了解氧等常见元素原子的核外电子分层排布的情况，初步了解发生化学反应的本质。发生化学反应的本质。过程与方法：通过教学素材的交流和讨论，充分发挥学生过程与方法：通过教学素材的交流和讨论，充分发挥学生的学习主动性。的学习主动性。情感态度与价值观：通过认识几种典型的原子结构模型，引情感态度与价值观：通过认识几种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的艰难历程，体会科学的艰辛，导学生了解人类探索原子结构的艰难历程，体会科学的艰辛，树立严谨的科学态度。通过教学素材的交流和讨论，培养与树立严谨的科学态度。通过教学素材的交流和讨论，培养与同伴合作沟通的能力同伴合作沟通的能力 教学重点、难点教学重点、难点重点：（重点：（1）原子结构模型的演变的交流与讨论）原子结构模型的演变的交流与讨论 （2）常见元素的原子结构示意图）常见元素的原子结构示意图 （3）活泼金属与活泼非金属反应的实质）活泼金属与活泼非金属反应的实质难点：活泼金属与活泼非金属反应的实质难点：活泼金属与活泼非金属反应的实质教学方法教学方法 新课程改革要求以人为本。它突出培养学生的创新和新课程改革要求以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望和能力、科学和人文素质，优良的品质和终身学习的愿望和能力、科学和人文素质，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生个性养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生个性的全面发展。为了能够全面的实现我的教学目标，突出重的全面发展。为了能够全面的实现我的教学目标，突出重点，突破难点，我将综合运用多种教学手段，但主要采用点，突破难点，我将综合运用多种教学手段，但主要采用了了启发式教学，阅读、讨论，阅读归纳总结启发式教学，阅读、讨论，阅读归纳总结。学习方法学习方法 根据纲要和标准精神，新的学习方式集中表现为自主学习、探究学习、合作学习。这是新课程改革的重点之一。其目的是改变长期存在的教师中心、课堂中心和书本中心的教学格局，真正让学生在课堂中焕发生命活力和智慧潜能。所以，结合大纲精神，在这节课，为了学生能更好的掌握相关知识，在教学过程当中，适当引导学生使用以下学习方法：阅读讨论法、分析归纳法阅读讨论法、分析归纳法 教学过程教学过程 根据我对重难点的理解，和教师的主导作用，根据我对重难点的理解，和教师的主导作用，学生的主体地位的原则，我制定的教学过程设计如下：学生的主体地位的原则，我制定的教学过程设计如下：第一步：第一步：创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采用问题和图片相结合的方法引入：由水蒸发这一常采用问题和图片相结合的方法引入：由水蒸发这一常识性问题过渡到构成物质的微粒有哪些？展示识性问题过渡到构成物质的微粒有哪些？展示H2O、Cu、食盐的图片，揭示构成物质的微粒有分子、原、食盐的图片，揭示构成物质的微粒有分子、原子、离子。通过创设问题情景，将学生的注意力集中子、离子。通过创设问题情景，将学生的注意力集中到要研究的课题上来。到要研究的课题上来。第二步：在学生形成了第二步：在学生形成了“构成物质的构成物质的微粒有分子、原子、离子微粒有分子、原子、离子”这一认识后，让这一认识后，让学生结合已有知识阅读教材学生结合已有知识阅读教材26-27页的短文，页的短文，并针对下列几个问题分组讨论：并针对下列几个问题分组讨论：（1）原子到底是什么东西？）原子到底是什么东西？（2）科学家眼中的原子是怎样的？）科学家眼中的原子是怎样的？（3）科学家是怎样探索原子结构的？有）科学家是怎样探索原子结构的？有哪些科学家为探索原子结构做出了重大贡献哪些科学家为探索原子结构做出了重大贡献？第三步：学生自由讨论，我作出适当的扩充，如第三步：学生自由讨论，我作出适当的扩充，如汤姆生的汤姆生的“葡萄干面包式葡萄干面包式”的原子结构模型是从阴极的原子结构模型是从阴极射线试验中发现电子为起点的，而卢瑟福是根据射线试验中发现电子为起点的，而卢瑟福是根据粒粒子散射实验提出带核的原子结构模型，可简单的向学子散射实验提出带核的原子结构模型，可简单的向学生介绍一下阴极射线实验生介绍一下阴极射线实验粒子散射实验。在讲解过粒子散射实验。在讲解过程中适当对情感态度方面作出侧重，引导学生思考，程中适当对情感态度方面作出侧重，引导学生思考，让学生体会到科学探究过程的艰难曲折，人类对原子让学生体会到科学探究过程的艰难曲折，人类对原子结构的认识经历了漫长的过程，并且每一步进展都是结构的认识经历了漫长的过程，并且每一步进展都是建立在实验的基础之上，而卢瑟福与波尔的师生关系建立在实验的基础之上，而卢瑟福与波尔的师生关系也应谈及，以此鼓励，激发学生的创新意识。这一内也应谈及，以此鼓励，激发学生的创新意识。这一内容为在课堂上进行科学史教育、利用人类对原子结构容为在课堂上进行科学史教育、利用人类对原子结构的认识达到情感态度和价值观教育提供了便利。的认识达到情感态度和价值观教育提供了便利。第四步：引导学生观察教材第四步：引导学生观察教材P28 图图1-30，适当引导学生观察这几种原子的最外层电子数，适当引导学生观察这几种原子的最外层电子数，让学生自主讨论出原子核外电子排布的规律及让学生自主讨论出原子核外电子排布的规律及“稳定结构稳定结构”的概念，并回顾巩固练习原子结的概念，并回顾巩固练习原子结构示意图的写法。这为学生掌握有关原子在发构示意图的写法。这为学生掌握有关原子在发生化学反应时核外外层电子发生变化等打下基生化学反应时核外外层电子发生变化等打下基础，为学生的进一步学习留下空间。础，为学生的进一步学习留下空间。第五步：结合第五步：结合NaCl、MgO的形成过程分析，的形成过程分析，引导学生归纳总结出两点：（引导学生归纳总结出两点：（1）活泼金属与活泼）活泼金属与活泼非金属在反应过程中，金属元素原子易失电子，非金属在反应过程中，金属元素原子易失电子，非金属易得电子。非金属易得电子。（2）在化学反应过程中，原子核不发生变化，但）在化学反应过程中，原子核不发生变化，但原子的最外层电子数会发生变化。讲解完后，完原子的最外层电子数会发生变化。讲解完后，完成成P29“问题解决问题解决”中的第中的第1题加以巩固练习题加以巩固练习。通。通过学习，让学生认识化学反应的本质，也为学习过学习，让学生认识化学反应的本质，也为学习化合价作了铺垫。化合价作了铺垫。第六步：完成第六步：完成P29“问题解决问题解决”中的第中的第2题，观察，总结出题，观察，总结出第（第（3）点：金属元素的原子易失去电子，显正价，其化）点：金属元素的原子易失去电子，显正价，其化合价数等于原子的最外层电子数；非金属元素的原子易得合价数等于原子的最外层电子数；非金属元素的原子易得到电子，显负价，其化合价绝对值等于到电子，显负价，其化合价绝对值等于8减去最外层电子减去最外层电子数。培养学生观察、思维的能力，进一步回顾巩固化合价数。培养学生观察、思维的能力，进一步回顾巩固化合价的知识。的知识。第七步：展示随堂练习，巩固所学内容。第七步：展示随堂练习，巩固所学内容。第八步：布置作业：第八步：布置作业：P33第第1题。题。教学反思教学反思 这节课理论性很强，内容也很抽象，学生这节课理论性很强，内容也很抽象，学生学习起来会枯燥无味，所以，如何培养学生的学习起来会枯燥无味，所以，如何培养学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，成了这节课能学习兴趣，吸引他们的注意力，成了这节课能否顺利进行的关键。我在上这节课时，主要采否顺利进行的关键。我在上这节课时，主要采用了多媒体这种教学手段，将抽象的理论用形用了多媒体这种教学手段，将抽象的理论用形象的图片形式展示给学生，直观，清晰易懂，象的图片形式展示给学生，直观，清晰易懂，而通过问题讨论，能激发学生积极思考，培养而通过问题讨论，能激发学生积极思考，培养他们的表达能力。通过作业的完成情况，反馈他们的表达能力。通过作业的完成情况，反馈学生掌握本节知识的效果，根据实际情况再做学生掌握本节知识的效果，根据实际情况再做适当的讲解和补充，以使学生及时巩固知识。适当的讲解和补充，以使学生及时巩固知识。板书设计板书设计一、原子结构模型的演变一、原子结构模型的演变 道尔顿原子模型道尔顿原子模型 汤姆生原子模型汤姆生原子模型卢瑟福原子模型卢瑟福原子模型波尔原子模型波尔原子模型现代原子模型现代原子模型二二.核外电子分层排布（前核外电子分层排布（前1818号元素）号元素）1.1.第一层最多排第一层最多排2 2个，第二层最多排个，第二层最多排8 8个个2.2.稀有气体最外层是稀有气体最外层是2 2个或个或8 8个，达到稳定结构。个，达到稳定结构。3.3.活泼金属与活泼非金属反应时，活泼金属容易失去电子，活泼金属与活泼非金属反应时，活泼金属容易失去电子，而活泼非金属容易得到电子；使最外层达到而活泼非金属容易得到电子；使最外层达到“8“8电子稳定电子稳定结构结构”。4.4.在化学反应过程中，原子核不发生变化，原子的最外层在化学反应过程中，原子核不发生变化，原子的最外层电子数会发生变化。电子数会发生变化。5.5.原子的最外层电子数；非金属元素的金属元素的原子易原子的最外层电子数；非金属元素的金属元素的原子易失去电子，显正价，其化合价数等于原子易得到电子，显失去电子，显正价，其化合价数等于原子易得到电子，显负价，其化合价绝对值等于负价，其化合价绝对值等于8 8减去最外层电子数。减去最外层电子数。谢谢观看！谢谢观看！