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前郭县吉拉吐乡中心校学校孙琴 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学设计方案教学设计方案教学实施计划教学实施计划我的作品最我的作品最出色的地方出色的地方我的作品需要我的作品需要改进的地方改进的地方课题课题三维目标三维目标重难点重难点关键关键教学资源应用教学资源应用教学流程教学流程学习者分析学习者分析学生活动评价表学生活动评价表教学设计方案教学设计方案课题：倒数的认识课题：倒数的认识知识与技能知识与技能1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。会求一个数的倒数。2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。的过程。过程与方法：过程与方法：培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。重点：重点：倒数的求法。倒数的求法。难点：难点：带分数、小数的倒数求法。带分数、小数的倒数求法。关键：关键：理解倒数的意义。理解倒数的意义。学习者分析学习者分析本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的单元中的“倒数的认识倒数的认识”，它是在分数乘法计算的，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。求一个数的倒数的方法。教教学学流流程程图图情境导入情境导入探究新知探究新知应用提高应用提高总结感受总结感受板板书书设设计计情境导入情境导入师：师：1、请说出结果是、请说出结果是1的算式（微机显示），如：的算式（微机显示），如：3/88/3=15-4=199=1等等。等等。2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为为标准进行分类。标准进行分类。3、思考：结果是、思考：结果是1的两个数有何特点？你能根据它们的特点给它们取个名称的两个数有何特点？你能根据它们的特点给它们取个名称吗？可能会有以下回答：吗？可能会有以下回答：加法中两个数的和是加法中两个数的和是1，名称：补数，名称：补数减法中两个数相差减法中两个数相差1，名称：邻数，名称：邻数除法中的两个数是同一个数，名称：镜数除法中的两个数是同一个数，名称：镜数乘法中的两个数（微机只演示积为乘法中的两个数（微机只演示积为1的一组数，让学生再观察），名称非的一组数，让学生再观察），名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。的两个数叫做互为倒数。4、顺势揭题：我们今天就来研究倒数（出示课题），以上让学生自己提供、顺势揭题：我们今天就来研究倒数（出示课题），以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣的观察兴趣。探究新知探究新知1、认识倒数、认识倒数2、倒数的概念、倒数的概念3、求一个数的倒数、求一个数的倒数4、探究、探究1的倒数及的倒数及0有没有倒数有没有倒数5、求带分数及小数点的倒数、求带分数及小数点的倒数应用提高应用提高1、怎样求一个带分数的收倒数？、怎样求一个带分数的收倒数？2、怎样求一个小数的倒数？、怎样求一个小数的倒数？3、判断对错，并说明理由。、判断对错，并说明理由。4、思考题：、思考题：5、创新题：、创新题：总结感受总结感受通过本节课的学习，你有哪通过本节课的学习，你有哪些收获？你有什么想说的吗？些收获？你有什么想说的吗？板书设计板书设计互为倒数：7/9 和 9/7 6/1和1/6？”特例：1的倒数还是1，0没有倒数 0.25的倒数是4评评 价价项项 目目评价内容及评分等级评价内容及评分等级学习目标学习目标达成情况达成情况A A优秀（优秀（40-3140-31）B B良好（良好（30-2130-21）C C一般（一般（20-1120-11）D D继续努力（继续努力（10-110-1）能很好的完成学习能很好的完成学习目标，能利用所学目标，能利用所学知识灵活解决生活知识灵活解决生活中的实际问题。中的实际问题。能较好的完成学习能较好的完成学习目标，能利用所学目标，能利用所学知识解决一些问题。知识解决一些问题。能基本达到本课能基本达到本课的教学目标。的教学目标。不能利用所学知识不能利用所学知识灵活解题。灵活解题。小组合作小组合作参与情况参与情况A A优秀（优秀（20-1620-16）B B良好（良好（15-1115-11）C C一般（一般（10-610-6）D D继续努力（继续努力（5-15-1）认真参与小组讨论，认真参与小组讨论，积极发言，能提出积极发言，能提出具有创意的想法与具有创意的想法与建议。建议。能够参与小组的讨能够参与小组的讨论活动，积极发言，论活动，积极发言，并能够说出自己的并能够说出自己的看法。看法。参与小组的讨论参与小组的讨论活动，能解答简活动，能解答简单的问题。单的问题。不能参与小组的讨不能参与小组的讨论，也不能完成分论，也不能完成分工内训练任务。工内训练任务。所学知识所学知识应用情况应用情况A A优秀（优秀（40-3140-31）B B良好（良好（30-2130-21）C C一般（一般（20-1120-11）D D继续努力（继续努力（10-110-1）能充分利用所学知能充分利用所学知识识能较好利用所学知能较好利用所学知识识能利用部分知识能利用部分知识解题解题不能利用所学知识不能利用所学知识解题解题总评分数参考表等 级A优秀B良好C一般D继续努力分数参考7810053752850325教教学学实实施施计计划划教法与学法教法与学法学者分析学者分析目标目标重难点重难点教学实施教学实施教教学学实实施施（2）教学实施教学实施 1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。2注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方认真分析并完成培训作品作业认真分析并完成培训作品作业优化课堂优化课堂玩中学玩中学新颖新颖我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方希望领导教师多提宝贵意见希望领导教师多提宝贵意见继续提高制作演示文稿技能继续提高制作演示文稿技能