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创新教学成效评估 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望未來未來世界世界創新教學創新教學 類類 別別主題主題教學策略教學策略評量的目標評量的目標Teaching of creativity創造主題教學創造主題教學創造力內涵創造力內涵 有有/無無 創意創意 學習創造力學習創造力理論理論Teaching by creativity創新教學創新教學學科知識學科知識有創意有創意提昇提昇學科學科能力能力Teaching for creativity創造力教學創造力教學創造力技法創造力技法與實踐與實踐有有/無無 創意創意 提昇提昇創造力創造力Teaching with creativity創造教學創造教學學科學科創造力創造力有創意有創意學科能力學科能力創造力創造力創新教學成效評估創新教學成效評估由前面的資料來看由前面的資料來看創新教學是以創新教學是以評量學生評量學生學習成效學習成效為主為主評估教師評估教師教學成效教學成效為輔為輔行有餘力行有餘力再評估學生再評估學生創造力創造力提升的情形提升的情形創新教學成效評估創新教學成效評估成效成效評估評估教師安排的活動教師安排的活動是否是否能能從實作中從實作中理解知識的意義理解知識的意義教師安排教師安排的的活動活動是否能引發興趣是否能引發興趣提升學習成效提升學習成效教師安排的活動教師安排的活動是否是否能能引發思考引發思考並解決問題並解決問題認知學習認知學習學生考試學生考試成績成績學生作業學生作業成績成績技能學習技能學習學生實際操作學生實際操作學生問題解決學生問題解決情意學習情意學習學生上課出席學生上課出席學生課堂討論學生課堂討論學生參與情形學生參與情形創新教學成效評估的原則創新教學成效評估的原則n原則原則1:支持並鼓勵學生不平凡支持並鼓勵學生不平凡的的想法想法和和回答。回答。n原則原則2:適應學生適應學生的的個別差異。個別差異。n原則原則3:促進師生間、同學間促進師生間、同學間,相互尊重相互尊重與與接納的意見。接納的意見。n原則原則4:接納學生的錯誤與失敗。接納學生的錯誤與失敗。n原則原則5:允許學生有時間思考允許學生有時間思考:教師不能像教師不能像急驚風一樣要求學生立即做出反應。急驚風一樣要求學生立即做出反應。教學活動中能提供一些激發性的情境教學活動中能提供一些激發性的情境,善用善用各種教學媒體各種教學媒體,如圖片、標本等如圖片、標本等,利用利用發問發問技巧技巧,給予學生充分的時間思考。給予學生充分的時間思考。n原則原則:鼓勵正課以外的學習活動鼓勵正課以外的學習活動:讓學生有讓學生有機會嘗試新的體驗機會嘗試新的體驗,對於有興趣的事物做新對於有興趣的事物做新的的探究。探究。n原則原則:讓學生有機會成為決定讓學生有機會成為決定的的一份子。一份子。n原則原則:鼓勵每個學生都參與。鼓勵每個學生都參與。創新教學創新教學目的目的?1 2 3 4 5 6不同的目的使用不同的策略不同的目的使用不同的策略希望列舉法希望列舉法習慣改變法習慣改變法發展調適法發展調適法創造性傾聽技巧創造性傾聽技巧激發想像力激發想像力希望列舉法希望列舉法對現有的觀察或主題作積極聯想，對現有的觀察或主題作積極聯想，不論不論可行或不可行可行或不可行，只要是所想到的全部都，只要是所想到的全部都要列出來。要列出來。我想我想我想想想我想我想我想想想u一隻黑羊到處找尋食物，找得口乾舌燥，當他一隻黑羊到處找尋食物，找得口乾舌燥，當他經過一口井，就跳進井裡喝水，一隻白羊經過經過一口井，就跳進井裡喝水，一隻白羊經過時聽到黑羊的求救聲，也跳進井裡去了，這兩時聽到黑羊的求救聲，也跳進井裡去了，這兩隻動物不知如何爬出來。隻動物不知如何爬出來。有什麼方法可以協助這兩隻羊脫離困境呢？有什麼方法可以協助這兩隻羊脫離困境呢？習慣改變法習慣改變法避免避免功能固著功能固著的現象，建立敏銳的的現象，建立敏銳的感受性，以增進解決問題的能力。感受性，以增進解決問題的能力。教學實例教學實例u老師要求每一個學生屏除傳統矩形課桌椅老師要求每一個學生屏除傳統矩形課桌椅的模式，設計另一種自己認為最理想的課的模式，設計另一種自己認為最理想的課桌椅，並詳述其理由。桌椅，並詳述其理由。u引導學生可從引導學生可從色彩色彩、形式形式、用途用途、舒適舒適等等方面加以思考。方面加以思考。發展調適法發展調適法輔導學生輔導學生從錯誤或失敗中學習從錯誤或失敗中學習，或是，或是積極發展多種不同的選擇及可能性。積極發展多種不同的選擇及可能性。教學實例教學實例u下雨天學生在室內上遊戲課，讓學生下雨天學生在室內上遊戲課，讓學生思考過去在室內遊戲時，遇到哪些困思考過去在室內遊戲時，遇到哪些困難，然後想想在室內遊戲，需要考慮難，然後想想在室內遊戲，需要考慮哪些哪些安全因素安全因素，最後讓學生設計一些，最後讓學生設計一些有趣又安全的遊戲。有趣又安全的遊戲。創造性傾聽技巧創造性傾聽技巧學生學習從聽講中，產生學生學習從聽講中，產生新見解新見解；以及；以及獲得由一事物導致另一事物的資料。獲得由一事物導致另一事物的資料。教學實例教學實例u老師輔導學生注意電視新聞中，報導有老師輔導學生注意電視新聞中，報導有關颱風侵台的情形，提醒摘記要點，例如關颱風侵台的情形，提醒摘記要點，例如災變的成因、搶救情形、預防方法等。災變的成因、搶救情形、預防方法等。進而從此事中設想進而從此事中設想假如是自己遇到災變時假如是自己遇到災變時要如何應變，注意哪些防範措施要如何應變，注意哪些防範措施。如何評量創造力如何評量創造力流暢力流暢力具有創造能力的人，其心智活動少阻滯，具有創造能力的人，其心智活動少阻滯，多流暢，多流暢，能在較短的時間內表達出較多能在較短的時間內表達出較多的觀點的觀點。流暢的能力特徵，多半是以同樣刺激情境流暢的能力特徵，多半是以同樣刺激情境之下所產生的之下所產生的不同反應數量不同反應數量為標準。為標準。實例實例u語詞、成語接龍語詞、成語接龍一見如故一見如故 故意故意 意料之外意料之外能接出越多的人其流暢力越高能接出越多的人其流暢力越高變通力變通力具有創造能力的人，其思考能變化多端，具有創造能力的人，其思考能變化多端，能能舉一反三舉一反三，觸類旁通觸類旁通；因而能製造出；因而能製造出超常的構想，提出不同凡響的新觀念。超常的構想，提出不同凡響的新觀念。實例實例u要學生在時間內舉出紅磚的不同用途。要學生在時間內舉出紅磚的不同用途。較富創造力的學生可能會思考出：壓紙、較富創造力的學生可能會思考出：壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉、做壘包打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉、做壘包等具變通性的答案。等具變通性的答案。一般學生可能會舉出：蓋房子、築圍牆、一般學生可能會舉出：蓋房子、築圍牆、修爐灶等功能。修爐灶等功能。獨創力獨創力獨特的能力表現在行為上的是超常；獨特的能力表現在行為上的是超常；對事物表現有對事物表現有超乎尋常的獨特見解超乎尋常的獨特見解。研究方法通常給予適當題目，要學生研究方法通常給予適當題目，要學生做出獨特的見解答案。做出獨特的見解答案。實例實例u說出你能想到的所有圓形東西？說出你能想到的所有圓形東西？較富獨創力的答案可能為，較富獨創力的答案可能為，救生圈救生圈、老鼠洞老鼠洞、水滴水滴等。等。一般的答案可能為鈕釦、盤子、皮球。一般的答案可能為鈕釦、盤子、皮球。精進力精進力指在原來的構想或觀念增補新觀念，指在原來的構想或觀念增補新觀念，增加有趣細節，簡單說是增加有趣細節，簡單說是精益求精精益求精、錦上添花、百尺竿頭更進一步的能力錦上添花、百尺竿頭更進一步的能力實例實例u要求學生畫一房屋，畫完後要求學生要求學生畫一房屋，畫完後要求學生加入一些新的東西，讓整體房屋的環加入一些新的東西，讓整體房屋的環境更精緻、機能更完善。境更精緻、機能更完善。學生在課堂學生在課堂的的創意表現創意表現具備新穎、問題解決及精進統合具備新穎、問題解決及精進統合n新穎新穎好奇、冒險、挑戰、想像的情意態度，好奇、冒險、挑戰、想像的情意態度，以遊戲的心情操弄各種想法，並將這些以遊戲的心情操弄各種想法，並將這些想法轉換或加以結合的表現，就是創意想法轉換或加以結合的表現，就是創意的表現。的表現。n問題解決問題解決當問題發生時，我們立刻會想到怎麼辦，當問題發生時，我們立刻會想到怎麼辦，而在這個而在這個想出解決辦法的過程想出解決辦法的過程所找到的方所找到的方法，就是創意法，就是創意。n精進統合精進統合在學習的過程中，整合各學科所學得知識在學習的過程中，整合各學科所學得知識概念，利用既有知識再加上一些新觀念，概念，利用既有知識再加上一些新觀念，以以增加觀念的趣味性增加觀念的趣味性，使原有的知識成為，使原有的知識成為創造思考的來源。創造思考的來源。創意評量在教學上的運用創意評量在教學上的運用n與文字相處之道與文字相處之道(語文智慧語文智慧)：演說、傾聽報告、書面報告演說、傾聽報告、書面報告n計算的精靈計算的精靈(邏輯邏輯-數學智慧數學智慧)：歸納、：歸納、推理、分析批判推理、分析批判n動學動學(肢體動作智慧肢體動作智慧)：戲劇、模仿、遊戲戲劇、模仿、遊戲創意評量在教學上的運用創意評量在教學上的運用n人人都是藝術家人人都是藝術家(視覺空間智慧視覺空間智慧)：閱讀、圖表、想像對話閱讀、圖表、想像對話n傾聽傾聽(音樂智慧音樂智慧)：用聲音來解說、：用聲音來解說、概念音樂化概念音樂化n了解他人了解他人(人際智慧人際智慧)：小組合作、：小組合作、訪談、回饋訪談、回饋創意評量在教學上的運用創意評量在教學上的運用n內在世界內在世界(內省智慧內省智慧)：自傳式報告、自：自傳式報告、自評評n圍繞我們的世界圍繞我們的世界(自然觀察者智慧自然觀察者智慧)：觀：觀察、田野旅行察、田野旅行 評量標準評量標準評量等第評量等第具體描述具體描述1 2 3 4 5能想出與他人不同的解決能想出與他人不同的解決方法方法。所想出的解決方法合乎邏所想出的解決方法合乎邏輯性輯性。願意積極尋找各種可能的願意積極尋找各種可能的解決方法解決方法。能突破既有思考模式想像能突破既有思考模式想像從未發生過的事物從未發生過的事物。能擴展簡單的主意或想法，能擴展簡單的主意或想法，使作品豐富完整使作品豐富完整。評量標準評量標準評量等第評量等第具體描述具體描述1 2 3 4 5可以深入思考問題的隱可以深入思考問題的隱含義含義。勇於表達自己的想法與勇於表達自己的想法與觀點觀點。作品用多元的方式呈現作品用多元的方式呈現自己的想法，圖文並茂自己的想法，圖文並茂。能夠敏銳覺察問題的關能夠敏銳覺察問題的關鍵，並有重新組合、評鍵，並有重新組合、評判的能力判的能力。考考你考考你!一、列出四樣一、列出四樣無法無法拍攝下來的東西拍攝下來的東西1.1.2.2.3.3.4.4.二、列出二、列出樹木樹木和和汽車汽車的四個的四個共同點共同點1.2.3.4.三、舉例說明磚塊四種三、舉例說明磚塊四種特別特別的用途的用途1.2.3.4.一一.擴散思考測驗擴散思考測驗#測驗受測者是否思路廣闊，能從不同角度思考測驗受測者是否思路廣闊，能從不同角度思考問題的思惟方式問題的思惟方式#工工具具:托弄斯創造思考測驗托弄斯創造思考測驗(1).(1).流暢度流暢度:在一定時間中所有有關反應的總和在一定時間中所有有關反應的總和(2).(2).變通力變通力:一定時間內所有反應類別的總和一定時間內所有反應類別的總和(3).(3).獨創力一定時間內與眾不同反應的總合獨創力一定時間內與眾不同反應的總合(4).(4).精密力精密力:一定時間中內在反應基本條件外附一定時間中內在反應基本條件外附加細節或精緻化的總合加細節或精緻化的總合這份測驗工具可分語文跟圖形兩版本這份測驗工具可分語文跟圖形兩版本測驗名稱測驗名稱測驗內涵測驗內涵發問發問依據一張圖片，依據一張圖片，由受試者寫下由受試者寫下所有疑問所有疑問.可能可能引起圖片上動引起圖片上動作的原因作的原因.以及以及動作可能產生動作可能產生的結果的結果猜測原因猜測原因猜測結果猜測結果產品改進產品改進讓受試者從一讓受試者從一張玩具圖片中張玩具圖片中想出一些使玩想出一些使玩具更有趣好玩具更有趣好玩的構想的構想不平凡不平凡的用途的用途列出有關紙盒列出有關紙盒所有不平凡的所有不平凡的用途用途不平凡不平凡疑問疑問列出有關紙盒列出有關紙盒所有不平凡的所有不平凡的疑問疑問假想假想看看看看假想一個不可假想一個不可能情況真的發能情況真的發生時，所有可生時，所有可能產生的事情能產生的事情圖形圖形:測驗測驗名稱名稱測驗內容測驗內容圖形圖形結構結構提供一張曲型圖，受試提供一張曲型圖，受試者當其為一幅畫的一部者當其為一幅畫的一部分，為其命名分，為其命名圖畫圖畫完成完成提供十張未完成的畫，提供十張未完成的畫，受試者在上面加一些線受試者在上面加一些線條，使成為有趣的東西條，使成為有趣的東西並為其命名並為其命名圓圈圓圈提供三十六個圓圈，受提供三十六個圓圈，受試者任意在其上加線條試者任意在其上加線條變成一幅畫，再為其命變成一幅畫，再為其命名名二二.人格量表人格量表有些專家認為欲知一個人有些專家認為欲知一個人創造力高低，評量與創造創造力高低，評量與創造力有關的人格特質力有關的人格特質(如如:面面對障礙時的堅持對障礙時的堅持.願意冒願意冒合理的風險合理的風險.獨立性獨立性.對自對自己有自信己有自信)亦扮演著重要亦扮演著重要的角色的角色三三.興趣與態度量表興趣與態度量表n興趣興趣:一個人全神貫注於一個人全神貫注於某一活動的內在傾向某一活動的內在傾向n態度態度:個人對於某一事物個人對於某一事物.情境情境.觀念或其他人的積觀念或其他人的積極或消極反應傾向極或消極反應傾向n研究者認為創造者常會表研究者認為創造者常會表現出有利於創造力發展的現出有利於創造力發展的興趣傾向與態度興趣傾向與態度，因而其，因而其可評創造力可評創造力n工具很多，例如工具很多，例如:Williams:Williams創造力傾向量表創造力傾向量表-五十題四選一選擇題的陳述句，由受試者依照五十題四選一選擇題的陳述句，由受試者依照自己在冒險自己在冒險.好奇好奇.想像想像.挑戰等四方面行為特挑戰等四方面行為特質的程度勾選之，所得分數可用來解釋左腦語質的程度勾選之，所得分數可用來解釋左腦語文分析和右腦情緒處理的交互結果文分析和右腦情緒處理的交互結果四四.他人的評定他人的評定n藉由他人藉由他人(如如:老師老師.父母父母.督導人員督導人員.同學同學)依據其對於某人平日的觀察與了解，來進依據其對於某人平日的觀察與了解，來進行創造力評定行創造力評定n工具工具:很多，如很多，如WilliamsWilliams的創造性評定量表的創造性評定量表WilliamsWilliams的創造性評定量表的創造性評定量表n由家長和教師依據其觀察結果來由家長和教師依據其觀察結果來評定兒童的八種創造行為評定兒童的八種創造行為(包含包含流暢流暢.變通變通.獨創獨創.精進精進.冒險冒險.好好奇奇.想像想像.挑戰等挑戰等)n每個因素各有六個特徵，共四十每個因素各有六個特徵，共四十八題三選一八題三選一(經常如此經常如此.有時如此有時如此.很少如此很少如此)的題目的題目n另有四題為開放式題目，供教師另有四題為開放式題目，供教師或家長描述其對兒童觀察結果或家長描述其對兒童觀察結果五五.傳記問卷傳記問卷n因為個人未來行為的最佳預測就因為個人未來行為的最佳預測就是其過去的行為，所以有些學者是其過去的行為，所以有些學者提出傳記問卷來了解個人過去經提出傳記問卷來了解個人過去經歷及家庭和學校環境因素等項目，歷及家庭和學校環境因素等項目，來評定創造潛能來評定創造潛能n工具工具:如傳記創造力問卷，或國內如傳記創造力問卷，或國內學者賈馥茗學者賈馥茗.簡茂發依國內外傳記簡茂發依國內外傳記問卷做了一份適用國中的傳記問問卷做了一份適用國中的傳記問卷，共卷，共110110題，採五選一方式作答題，採五選一方式作答六六.研究傑出人士的特質研究傑出人士的特質n分析傑出人士的家庭分析傑出人士的家庭社經地位背景或人格社經地位背景或人格特質，其結果可作為特質，其結果可作為評斷個人創造力高低評斷個人創造力高低的指標的指標七七.自陳創造性活動或成就表現自陳創造性活動或成就表現n依據個人自我陳述所依據個人自我陳述所從事的創造性活動或從事的創造性活動或成就表現，如成就表現，如:發明發明的產品的產品.藝術創作競藝術創作競賽的名次賽的名次八八.產產品或作品評斷品或作品評斷n借評量一個人表現借評量一個人表現或發展出來的作品或發展出來的作品或產品來評量其創或產品來評量其創造力造力n由於所根據創造力由於所根據創造力定義的不同，因此定義的不同，因此標準不同標準不同