最新学生良好思维素质培养PPT课件.ppt

进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅学生良好思维素质培养一、高考复习中培养学生良一、高考复习中培养学生良好思维素质重要作用好思维素质重要作用题题2 2、如如图图所所示示，在在动动力力小小车车上上固固定定一一直直角角硬硬杆杆ABC，分分别别系系在在水水平平直直杆杆AB两两端端的的轻轻弹弹簧簧和和细细线线将将小小球球P悬悬吊吊起起来来轻轻弹弹簧簧的的劲劲度度系系数数为为k，小小球球P P的的质质量量为为m，当当小小车车沿沿水水平平地地面面以以加加速速度度a向向右右运运动动而而达达到到稳稳定定状状态态时时，轻轻弹弹簧簧保保持持竖竖直直，而而细细线线与与杆杆的的竖竖直直部部分分的的夹夹角角为为，试求此时试求此时弹簧的形变量弹簧的形变量。题题1 1（江苏高考题）场强为（江苏高考题）场强为B的水平匀强磁场中，一质量为的水平匀强磁场中，一质量为m、带正带正电电q的小球在的小球在O静止释放，小球的运动曲线如图所示已知此曲线在静止释放，小球的运动曲线如图所示已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到最低点的曲率半径为该点到z轴距离的轴距离的2 2倍，重力加速度为倍，重力加速度为g求：求：(1)(1)小球运动到任意位置小球运动到任意位置P(x，y)的速率的速率v。(2)(2)小球在运动过程中第一次下降的最大距离小球在运动过程中第一次下降的最大距离ym(3)(3)当在上述磁场中加一竖直向上场强为当在上述磁场中加一竖直向上场强为E(Eqmg)的匀强电场时，的匀强电场时，小球从小球从O 静止释放后获得的最大速率静止释放后获得的最大速率vmm。4.4.4.4.套用结论引起错误套用结论引起错误套用结论引起错误套用结论引起错误学生套用结论学生套用结论r=mv/qB题题2 2（全全国国高高考考题题）在在X轴轴上上方方有有垂垂直直于于xoy平平面面向向里里的的匀匀强强磁磁场场，磁磁感感强强度度为为B；在在x轴轴下下方方有有沿沿y y轴轴负负方方向向的的匀匀强强电电场场，场场强强为为E，一一质质量量为为m，电电量量为为-q的的粒粒子子从从坐坐标标原原点点O沿沿着着y轴轴正正方方向向射射出出，射射出出之之后后，第第三三次次到到达达x轴轴时时，它它与与O点点的的距距离离为为L。（1 1）求求此此粒粒子子射射出出时的速度时的速度V和运动的总路程和运动的总路程S（不计重力）。不计重力）。（2 2）若若此此粒粒子子到到达达x x轴轴坐坐标标为为（L，0 0），试试求求粒粒出出射射时时速速度度和和运运动动时间。时间。5.5.5.5.缺乏分析引起错误缺乏分析引起错误缺乏分析引起错误缺乏分析引起错误6.6.6.6.缺乏推理引起错误缺乏推理引起错误缺乏推理引起错误缺乏推理引起错误题题1 1、如如图图所所示示,质质量量为为M的的物物体体A A在在斜斜面面上上向向下下加加速速下下滑滑，现现在在A物物体上作用一个竖直向下力，则物体的加速度将体上作用一个竖直向下力，则物体的加速度将 （）A.A.变大变大 B.B.变小变小 C.C.不变不变 D.D.不能确定不能确定题题2 2如如图图所所示示，平平行行于于y轴轴的的导导体体棒棒以以速速度度v向向右右做做匀匀速速运运动动，经经过过半半径径为为R、磁磁感感应应强强度度为为B的的圆圆形形匀匀强强磁磁场场区区域域，导导体体棒棒中中的感应电动势的感应电动势 与导体棒的位置与导体棒的位置x关系的图像是（关系的图像是（）题题1 1（上海高考题）一个升降机在箱底装有若干个弹簧，设在某次事（上海高考题）一个升降机在箱底装有若干个弹簧，设在某次事故中，升降机吊索在空中断裂，忽略摩擦力，则升降机在从弹簧下故中，升降机吊索在空中断裂，忽略摩擦力，则升降机在从弹簧下端触地后直到最低点的一段运动过程中，下列说法中正确的是（端触地后直到最低点的一段运动过程中，下列说法中正确的是（）A A升降机的速度不断减小升降机的速度不断减小B B升降机的加速度不断变大升降机的加速度不断变大C C先先是是弹弹力力做做的的负负功功小小于于重重力力做做的的正正功功，然然后后是是弹弹力力做做的的负负功功大大于重力做的正功于重力做的正功D D到最低点时，升降机加速度的值一定大于重力加速度的值到最低点时，升降机加速度的值一定大于重力加速度的值7.7.7.7.灵活推理引起错误灵活推理引起错误灵活推理引起错误灵活推理引起错误题题2 2（全全国国理理综综高高考考题题）一一束束由由红红、蓝蓝两两单单色色光光组组成成的的光光线线从从一一平平板板玻玻璃璃砖砖的的上上表表面面以以入入射射角角射射入入，穿穿过过玻玻璃璃砖砖自自下下表表面面射射出出。已已知知该该玻玻璃璃对对红红光光的的折折射射率率为为1.51.5。设设红红光光与与蓝蓝光光穿穿过过玻玻璃璃砖砖所所用用的的时时间分别为间分别为t t1 1和和t t2 2，则光线从则光线从00逐渐增大至逐渐增大至9090的过程中的过程中()()A At1 1始终大干始终大干t2 2 B Bt1 1始终小于始终小于t2 2C Ct1 1先大干后小于先大干后小于t2 2 D Dt1 1先小于后大于先小于后大于t2 2 虽然学生具备了解答物理问题所需要的知识和能力，虽然学生具备了解答物理问题所需要的知识和能力，但由于缺乏良好稳定的思维素质，解答具体问题时随机性但由于缺乏良好稳定的思维素质，解答具体问题时随机性错误较多，试图通过多次强化练习来提高解题水平，增加错误较多，试图通过多次强化练习来提高解题水平，增加了底效学习时间，学生消失了学习物理自信心和积极性。了底效学习时间，学生消失了学习物理自信心和积极性。（三）“思维性多发病思维性多发病”的负面影响的负面影响二、良好思维素质要二、良好思维素质要素分析和内容解读素分析和内容解读原有认知原有认知思维素质思维素质（模糊、不稳（模糊、不稳定、不完善）定、不完善）新的新的问题问题审题发生错误审题发生错误缺乏正确性缺乏正确性缺乏深刻性缺乏深刻性不能揭示隐含条件不能揭示隐含条件缺乏批判性缺乏批判性混淆本质不同问题混淆本质不同问题缺乏完整性缺乏完整性考虑问题不全面考虑问题不全面缺乏严谨性缺乏严谨性套用结论以片代全套用结论以片代全相当然推理错误相当然推理错误缺乏严密性缺乏严密性缺乏灵活性缺乏灵活性解题方法单一化解题方法单一化表述模糊不清晰表述模糊不清晰缺乏条理性缺乏条理性（一）思维的正确性（一）思维的正确性（二）思维的深刻性（二）思维的深刻性（三）思维的完整性（三）思维的完整性 正确把握题中显性条件和求解目标。揭示题中隐性本质条件和求解目标。全面把握题中条件和求解目标，考虑问题中多种可能情形。三、培养良好思维素质的途径和策略三、培养良好思维素质的途径和策略（一）（一）审题环节中训练和培养学生良好思维素质审题环节中训练和培养学生良好思维素质正确把握审题策略和方法。正确把握审题策略和方法。认识审题成功的重要意义。认识审题成功的重要意义。要树立正确完整审题意识。要树立正确完整审题意识。要求明确审题的具体内容。要求明确审题的具体内容。1、正确仔细审题，训练培养学生思维的正确性、正确仔细审题，训练培养学生思维的正确性（1）仔细审题，明确题中显性条件）仔细审题，明确题中显性条件明确矢量的方向性明确矢量的方向性明确选项的对错性明确选项的对错性注意做功的正负性注意做功的正负性正确取舍受到重力正确取舍受到重力（2）仔细审题，明确题中求解目标）仔细审题，明确题中求解目标2、揭示题中隐含条件和目标，培养学生思维深刻性、揭示题中隐含条件和目标，培养学生思维深刻性缓慢：缓慢：a=0=0，平衡平衡F=0=0；脱离：脱离：N=0=0；刚刚好好相相遇遇：V1 1=V2 2，x x1 1=x x2 2；“恰恰好好”；“足足够够长长”、“至至少少”、“至多至多”；“缓慢地缓慢地”、“迅速地迅速地”、“突然突然”、“轻轻地轻轻地”（1 1）剖析、推敲）剖析、推敲“关键术语关键术语”，编绎成定量表达式，编绎成定量表达式 （2 2）根据物理模型和规律揭示隐性条件）根据物理模型和规律揭示隐性条件细绳、细杆模型细绳、细杆模型二体速度约束关系二体速度约束关系直线运动：直线运动：F与与v在一条直线上；在一条直线上；最大速度模型：最大速度模型：a=0=0最大位移模型：最大位移模型：v=0=0匀速圆周运动：匀速圆周运动：F与与v在一条直线上；在一条直线上；（3 3）根据图象物理意义揭示隐性条件）根据图象物理意义揭示隐性条件图象坐标值。图象坐标值。图象的截距。图象的截距。图象的斜率。图象的斜率。图象图象“面积面积”。图象的相交。图象的相交。（4 4）根据图示中信息揭示隐性条件）根据图示中信息揭示隐性条件根据物体运动轨迹图揭示隐含条件根据物体运动轨迹图揭示隐含条件根据电场线或等势线揭示隐含条件根据电场线或等势线揭示隐含条件根据频闪照片揭示了隐含条件根据频闪照片揭示了隐含条件根据光线传播途径揭示隐含条件根据光线传播途径揭示隐含条件3、分析辩别、分析辩别“形同质异形同质异”问题，问题，培养学生思维批判性培养学生思维批判性4、全面完整地审题，揭示问题目标的多解性、值域性、全面完整地审题，揭示问题目标的多解性、值域性培养学生思维完整性培养学生思维完整性（二）分析环节中培养学生思维严谨性二）分析环节中培养学生思维严谨性1 1、运用最基本的思路方法分析问题、运用最基本的思路方法分析问题（1 1）运动性质分析）运动性质分析分析内容：分析内容：分析研究对象加速度、速度、分析研究对象加速度、速度、位移动态变化情况。位移动态变化情况。分析策略：分析策略：运用牛顿第二定律和相关运动学知运用牛顿第二定律和相关运动学知识进行动态分析（流程图法）识进行动态分析（流程图法）巧选参照系，简化研究对象运动过巧选参照系，简化研究对象运动过程程运用运用v-t图象，定性分析研究对象运图象，定性分析研究对象运动情况动情况（2 2）运动途径分析）运动途径分析分析内容：分析内容：定量分析研究对象的运动轨迹；定定量分析研究对象的运动轨迹；定性分析研究对象的运动途径。性分析研究对象的运动途径。根据物体运动条件确定轨迹根据物体运动条件确定轨迹定性画出物体运动途径定性画出物体运动途径分析策略：分析策略：分析环节思维要严谨：运用基本的解题思路，克服思维分析环节思维要严谨：运用基本的解题思路，克服思维定势影响，不要相当然。定势影响，不要相当然。（3 3）“三线三线”分析分析分析内容：分析内容：受力分析，运动分析，电路结构分析。受力分析，运动分析，电路结构分析。分析策略：分析策略：等效电路法、动态分析法。等效电路法、动态分析法。（电电路路结结构构分分析析）如如图图甲甲所所示示，空空间间有有区区和和区区两两个个有有理理想想边边界界的的匀匀强强磁磁场场区区域域，磁磁感感应应强强度度大大小小均均为为B B，方方向向如如图图所所示示。两两磁磁场场区区域域之之间间有有宽宽度度为为s s的的无无磁磁场场区区域域。abcdabcd是是由由均均匀匀电电阻阻丝丝做做成成的的边边长长为为L L（LsLs）的的正正方方形形线线框框，每每边边的的电电阻阻为为R R。线线框框以以垂垂直直磁磁场场边边界界的的速速度度v v水水平平向向右右匀匀速速运运动动，从从区区经经过过区区完完全全进进入入区区，线线框框abab边始终与磁场边界平行。求：边始终与磁场边界平行。求：（1 1）当）当abab也在也在区运动时，区运动时，dcdc边所受安培力的大小和方向；边所受安培力的大小和方向；（2 2）线线框框从从完完全全在在区区开开始始到到全全部部进进入入区区的的整整个个运运动动过过程程中中产产生的焦耳热；生的焦耳热；（3 3）请在图乙的坐标图中画出，从）请在图乙的坐标图中画出，从abab边刚进入边刚进入区，到区，到cdcd边刚进边刚进入入区的过程中，区的过程中，d d、a a两点间的电势差两点间的电势差U Udada随时间随时间t t变化的图线。其变化的图线。其中中 分析环节思维要严谨：运用基本的理论，克服思分析环节思维要严谨：运用基本的理论，克服思维定势影响，不要套用推论。维定势影响，不要套用推论。注重电路注重电路结构分析结构分析受力分析受力分析学生套用学生套用F=B2L2v/R学生套用学生套用r=mv/qB注重受力注重受力运动分析运动分析学生套用学生套用F=BIL、=/t 学生套用学生套用=BLv学生套用学生套用V=2 2、运用最基本的理论分析问题、运用最基本的理论分析问题（三）推理环节中训练和培养学生思维素质三）推理环节中训练和培养学生思维素质1、特殊化方法和一般化方法解答定性推理问题、特殊化方法和一般化方法解答定性推理问题2、运用数学方法进行推理，解答定量问题、运用数学方法进行推理，解答定量问题3、运用物理方法进行推理，简化解题过程、运用物理方法进行推理，简化解题过程（1）运用特殊化方法进行推理）运用特殊化方法进行推理（2）运用对称方法进行推理）运用对称方法进行推理（3）运用模型方法进行推理）运用模型方法进行推理（4）运用等效方法进行推理）运用等效方法进行推理 在表述环节，要求学生力戒表述过程中思维的随意性，在表述环节，要求学生力戒表述过程中思维的随意性，克服思维的自我中心化。要求表述清楚规范（写得清楚，克服思维的自我中心化。要求表述清楚规范（写得清楚，说得清楚），条理清晰（层层表述，模块化）。通过表述说得清楚），条理清晰（层层表述，模块化）。通过表述专题教学训练和培养学生思维的清晰性。专题教学训练和培养学生思维的清晰性。（四）表述环节中训练和培养学生思维的条理性四）表述环节中训练和培养学生思维的条理性 谢 谢！镇海中学黄国龙镇海中学黄国龙 2009年年12月月结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！37