实施新课程中常见问题分析.ppt

实施新课程中常见问题分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望新课程的变化新课程的变化课程目标课程目标课程结构课程结构课程标准课程标准课程方式课程方式课程评价课程评价课程管理课程管理新课程实施中的困惑新课程实施中的困惑应为但难为可为却不为能为与不能为主要问题主要问题1.三级课程要求学校有一定的自主权，而学校对校本课程开发的认识与组织能力有限，怎么办？2.教师是最重要的课程资源是什么意思？3.学生是学习的主体如何理解？4.我们没有实施综合社会实践活动的条件怎么办？5.互动学习怎样开展才好？主要问题主要问题6.创新教育有什么意义，怎样开展？7.如何利用现代教育技术？8.怎样认识与组织校本培训与研究？9.为什么强调教师的自评与反思？10.新课程对教师的专业化提出了更高的要求，那校长的专业化又该怎样看待?问题一：三级课程要求学校有一定的自主权，而学校对校本课程开发的认识与组织能力有限，怎么办？校本课程开发的实质（为了学校；在学校中；基于学校）校本课程开发的实质（为了学校；在学校中；基于学校）教师如何为校本课程开发做准备（教育观念；课程意识和观念；课程知识与能力；行动研究的意识与能力；参与意识与合作精神）实施新课程和开设校本课程都需要教师和学校具备一定的条件，没有这个条实施新课程和开设校本课程都需要教师和学校具备一定的条件，没有这个条件只能创造，所以，要培训和提高教师，这是一个前提条件。件只能创造，所以，要培训和提高教师，这是一个前提条件。问题二：教师是最重要的课程资源是什么意思？课程是通过教师的教学工作来实施的，在这个环课程是通过教师的教学工作来实施的，在这个环节上，教师的水平和积极性决定着课程的质量。节上，教师的水平和积极性决定着课程的质量。课程的五大要素课程的五大要素教材稳定性资源学生最活跃的资源环境丰富的资源现代信息技术提高效益的资源教师最重要的资源 课程资源的丰富，从不同的性质上都与课程资源的丰富，从不同的性质上都与教师密切相关。教师密切相关。涉及到：涉及到：条件性课程资源素材性课程资源进程化的课程资源人格性课程资源问题三：学生是学习的主体如何理解？主体性的哲学思想：目的性、选择性、创造性主体性的哲学思想：目的性、选择性、创造性主体性的操作思想：学生是学习过程的主体，教师是主体性的操作思想：学生是学习过程的主体，教师是学习过程的主导，二者的活动反映在思维这条主线上。学习过程的主导，二者的活动反映在思维这条主线上。包括学生学习的生动、活泼和主动的程度包括学生学习的生动、活泼和主动的程度不把人格权利与学习权利绝对化不把人格权利与学习权利绝对化承认儿童的主体性必须要有教师的适当权威承认儿童的主体性必须要有教师的适当权威问题四：我们没有实施综合社会实践活动的条件怎么办？综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生 活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。包括信息术教育包括信息术教育研究性学习研究性学习社区服务与社会实践社区服务与社会实践劳动与技术教育劳动与技术教育 综合的思想反映在目标、内容、方法、形式、角色的综合等方面。综合的思想反映在目标、内容、方法、形式、角色的综合等方面。综合社会实践活动到处都可以进行，其条件关键是选题、设计、指导，综合社会实践活动到处都可以进行，其条件关键是选题、设计、指导，如果教师有这个能力就可以展开了。如果教师有这个能力就可以展开了。问题五：互动学习怎样开展才好？（一）关于互动（一）关于互动互动的内涵互动的内涵互动的误区互动的误区怎样互动怎样互动（二）关于小组合作学习（二）关于小组合作学习小组合作学习的作用（明确职责，摆正角色，练习交小组合作学习的作用（明确职责，摆正角色，练习交往与沟通，学会合作）往与沟通，学会合作）小组合作学习的问题小组合作学习的问题怎样组织小组合作学习（学生的职责，教师的任务）怎样组织小组合作学习（学生的职责，教师的任务）问题六：创新教育有什么意义，怎样开展？创新教育是素质教育的方向和表现之一，创新教育是素质教育的方向和表现之一，模块教学法比较有效。模块教学法比较有效。模块教学在创新教育中的作用模块教学在创新教育中的作用模块教学法的操作要义模块教学法的操作要义模块教学法案例（镶嵌式模块与生成式模块）模块教学法案例（镶嵌式模块与生成式模块）问题七：如何利用现代教育技术？现代教育技术是重要的教育教学手段，教师需要理解和掌现代教育技术是重要的教育教学手段，教师需要理解和掌握这种手段，以提高效率和水平。握这种手段，以提高效率和水平。教学手段的现代化不等于教学思想的现代化。教学手段的现代化不等于教学思想的现代化。现代教育技术是手段，不是目的。师生不能成为现代教育技术是手段，不是目的。师生不能成为“被媒体牵着鼻子走的人被媒体牵着鼻子走的人”。要努力实现现代教学技术与学科教学的整合。要努力实现现代教学技术与学科教学的整合。现代教育技术的使用原则（该用则用；不需用坚决不用；现代教育技术的使用原则（该用则用；不需用坚决不用；要用必须用好；用在教师不能完成的方面）要用必须用好；用在教师不能完成的方面）问题八：怎样认识与组织校本培训与研究？目的：为了体验教育的乐趣 为了提升教师的专业内涵(专业知识、能力、情意、道德、性格)为了体现教师职业生活的价值 为了追求个人生活的丰富与完善 为了享有教师的职业幸福感校本研训是促进校本研训是促进教师专业发展教师专业发展的关键途径的关键途径 教学技艺更加精湛 学习视野更加开阔 解读教材更加准确 课堂掌控更加熟练 教学精神更加饱满 个人学养更加深厚 思维方式更加灵活 行为人格更有魅力 校本培训的现状与问题校本培训的现状与问题叙事成虚事；案例成按例；叙事成虚事；案例成按例；笔记成比记；反思成返思笔记成比记；反思成返思 如何构建校本培训模式如何构建校本培训模式（以训练为核心的模式、以学习为核心的模（以训练为核心的模式、以学习为核心的模式、以合作探究为核心的模式、以教学反思为式、以合作探究为核心的模式、以教学反思为核心的模式、以科研为核心的模式）核心的模式、以科研为核心的模式）以训练为核心的模式：掌握技能技巧，熟化语言动作“备学生”要“三清”即对学生的认识水平、对学生的个体差异、预测学生学习中出现的问题要清 “备教材”要“三准一活”即对知识点的认识、对重点的把握、对训练项目的掌握要准；重组教材和选择教法要灵活。上课达标要求“合格课、规范课、优质课、示范课”以学习为核心的模式：扩充知识，提高认识，储备信息与文本对话与集体对话 与名优教师对话与学生对话与家长对话以合作探究为核心的模式：集思广益，培养团队，增强配合教学重现合作探究教学日记合作反思教例合作研究以教学反思为核心的模式：总结经验，寻找规律，加深体验反思性教学的两个问题链：观念的问题链和反思性教学的两个问题链：观念的问题链和操作的问题链。操作的问题链。观念的问题链：观念的问题链：我为什么要反思我为什么要反思我什么时候反思我什么时候反思我反思我反思什么什么我怎样做就算是反思了我怎样做就算是反思了操作的问题链：操作的问题链：我做了什么我做了什么我的做有效吗我的做有效吗我的做自身合我的做自身合理吗理吗我还能怎样做我还能怎样做以科研为核心的模式：过程清晰化，经验形式化研究意识与习惯（做有心人观察、积累、学习、分析、总结）选题（真命题我想做吗？我能做吗？)成果意识与形式教育科研的作用可以概括为，通过教育科研，教育科研的作用可以概括为，通过教育科研，教师可以认识教育领域内思想上的东西，获得教师可以认识教育领域内思想上的东西，获得思想的积淀；可以获得科学研究的素养；可以思想的积淀；可以获得科学研究的素养；可以获得指挥与操作教育实验的技能；还可以提高获得指挥与操作教育实验的技能；还可以提高表达的水准，形成系统的思维能力与表达能力表达的水准，形成系统的思维能力与表达能力问题九：为什么强调教师的自评与反思？（一）教师自评是教师专业发展的新路径（一）教师自评是教师专业发展的新路径强调在教学中教师的自我评价，要求充分考虑同行、强调在教学中教师的自我评价，要求充分考虑同行、校长、社会和学生的意见，特别还要变换思维角度，校长、社会和学生的意见，特别还要变换思维角度，从评价学生学习中发现自我评价的线索从评价学生学习中发现自我评价的线索;从家长的反映从家长的反映中看出更深层次的、边缘性质的问题。中看出更深层次的、边缘性质的问题。教师自评的心理条件：教学感受性教师自评的心理条件：教学感受性与监控能力与监控能力教学的分寸感与节奏感影响教学的教学的分寸感与节奏感影响教学的可靠性可靠性（二）教学反思 教学工作是教师的主要工作，因而教师的反思多表现为教学中教学工作是教师的主要工作，因而教师的反思多表现为教学中的反思，包括反思教学过程中，自己的思维操作、情感表达、对课的反思，包括反思教学过程中，自己的思维操作、情感表达、对课堂秩序的掌握能力、教学内容的深浅、掌握教学进程的节奏以及对堂秩序的掌握能力、教学内容的深浅、掌握教学进程的节奏以及对于教学秩序的调控能力等方面。于教学秩序的调控能力等方面。如何进行教学反思：如何进行教学反思：教学内容的适应性教学内容的适应性教学方法的针对性教学方法的针对性教学资源的可靠性教学资源的可靠性学生课堂学习状态的可期待性学生课堂学习状态的可期待性没有没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识，就没有就没有明显的进步；没有反思的意识，就没有持续的进步！持续的进步！问题十：新课程对教师的专业化提出了更高的问题十：新课程对教师的专业化提出了更高的要求，那校长的专业化又该怎样看待要求，那校长的专业化又该怎样看待?办教育的基本理念：重物更重人；重硬更重软；办教育的基本理念：重物更重人；重硬更重软；重量更重质；重智更重德。重量更重质；重智更重德。管理四境界：人物管理；人际管理；人才管理；管理四境界：人物管理；人际管理；人才管理；人格管理。人格管理。校长的基本责任是抓好教育教学和有关的管理，校长的基本责任是抓好教育教学和有关的管理，涉及到思想、目标、内容、方法、形式、技术、涉及到思想、目标、内容、方法、形式、技术、环境和氛围、师生关系、与社区、学术界的联系，环境和氛围、师生关系、与社区、学术界的联系，提高办学效益等。提高办学效益等。