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年会优质章节评比小结什么是一节好课v“好坏”之分乃是一个价值判断和选择的问题，它因每个人的知识经验、价值取向、观察思考问题角度的不同而不同，不是仅通过对课堂教学行为与结果的客观测量就能解决的问题。你有你的“好”，我有我的“好”。真正的“好”属于个人，亦即对个人生命而言必须有意义，对师生的人生幸福而言必须有价值。这样的”好课”显然不只一种，一种标准、一种样式、一种思路、一种方法、一种风格，单调、缺乏应有的生气和活力，那实在不能成为“好”。新世纪基础教育课程改革催生出各种各样的“好课”：v数学学科本质数学学科本质2：对数学思想方法的把握：对数学思想方法的把握v基本数学概念的背后往往蕴含重要的数学思想方法。数学的思想方法极为丰富，小学阶段主要涉及哪些数学的思想方法呢？这些思想方法如何落实呢？基本观点是：在学习概念和解决问题中落实。v小学阶段数学的主要思想方法有：分类思想、转化思想（也叫“化归思想”）、数形结合思想、一一对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法、不完全归纳法等。v数学学科本质数学学科本质3：对数学特有思维方式的感悟：对数学特有思维方式的感悟v每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学又享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。v小学阶段主要的思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。v数学学科本质数学学科本质4：对数学美的鉴赏：对数学美的鉴赏v能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。能够把握数学美的本质有助于培养学生对代数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的进程和学习成绩。v数学的基本原则：求真、求简、求美。v数学美的特点是：简洁、对称、奇异，其中“对称”是数学美的核心。v数学学科本质数学学科本质5：对数学精神（理性精神与探：对数学精神（理性精神与探究精神）的追求究精神）的追求v可以说，数学的理性精神（对“公理化思想”的信奉）与数学的探究精神（好奇心为基础，对理性的不懈追求）是支撑数学家研究数学进而研究世界的动力，也是学生学习数学研究世界最原始、最永恒最有效的动力。v好课并不排除讲授、板书等原有教学方法、手段的运用。一项关于“西部地区中小学教师课堂教学评价标准”的调查发现，“新课程倡导的教学观念，如注重学习方法的引导、注重学生的主动参与等，受到了教师的高度重视。同时，传统的讲授和注重教学时间效率的观念仍受重视。”这再一次说明好课不能脱离特定的教学情境。v也许好课是这样一个可以不断自我修炼与超越的神圣的殿堂，含有基础、提高、体验等不同的层级和若干修炼的台阶：v基础层级：目标明确，内容正确，方法适宜，秩序良好，达到“学会”的基本要求。v提高层级：学生主动参与，手脑并用；教师有效引导、点拨，注重过程、方法、习惯，从“学会”走向“会学”。v体验层级：师生关系融洽，课堂气氛紧张而活跃，体验到精神的满足、创造的乐趣，从“会学”走向“乐学”。课已尽而意未尽。本次评优课存在问题v1、教材挖掘不深v2、知识讲解不透v3、开放程度不够v4、设计意图不明v5、习题层次不清v6、教学思考不勤建议v认真阅读教材教参，了解知识结构系统。v学习成功的教学案例、参考好的教学设计。v加强组内教研，互通有无，体现集体智慧。v善于教学反思，扬长避短，不断提高。关于“倍”的意义教学建议v1、在具体情境中体会“倍”的意义v多种活动体会“倍”的意义v圈一圈、摆一摆、分一分等v变化数据体会“倍”的意义，认识“倍”的实质v变化基准数、对比数或者两者都变v2、增加开放度，让孩子在情景图中找寻相应的倍数关系。v3、结合统计知识进一步认识“倍”v4、结合生活实际，让孩子体会到生活中“倍”的例子v5、建立用除法算式解决两个数量的倍数关系数学模型。关于“时间”教学的建议v关注时间单位的特殊性，比较抽象，看不到摸不到。（你对时间有什么认识）v时间与我们密切相关，应以学生生活经验为基础，把学习内容与生活实际联系起来，进行教学。v在数小格时要注意解决问题策略的多样化。v注意时间读写规范的教学。v让学生在活动中体会时间单位的大小，时间的长短。v进行简单的单位换算。v注意超过45分的时间读法与写法。（演示）结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！21