思想品德课的有效教学探讨.ppt

思想品德课的有效教学探讨 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 我听我听过一位老一位老师讲“寻找找责任任”一一课，老，老师带领学学生去工厂生去工厂寻找，到商店找，到商店寻找，到找，到农村村寻找，到部找，到部队寻找。找。回到回到课堂上又分堂上又分组汇报，分新，分新闻组（有文字、有（有文字、有图片）、片）、访谈组（有采（有采访、有、有调查）、活）、活动组（有作品展示、有（有作品展示、有情境情境剧场），），还有小小有小小辩论场、“收收获背背篓”等等，好等等，好不不热闹。课后，后，张老老师问身身边的同学：的同学：“学学习完完这节课，你知道什么是，你知道什么是责任了任了吗？”学生学生摇摇头。她又。她又问：“那你找到了什么？那你找到了什么？”答：答：“我找到了我找到了别人的人的责任。任。”问：“那你就没找一找你的那你就没找一找你的责任？任？”答：答：“我我这么小有么小有什么什么责任？任？责任那是大人任那是大人们的事，老的事，老师到底到底啥叫叫责任？任？”摘自黑摘自黑龙江省江省张莉莉新新课改下改下课堂教学的反思堂教学的反思这些教学反思道出了思想品德些教学反思道出了思想品德课新新课改改中共有的无奈和中共有的无奈和尴尬：尬：什么是有效教学，什么是有效教学，什么什么样的教学才真正有效，最根本的有效的教学才真正有效，最根本的有效是什么，是什么，我我们并没有真正弄明白。并没有真正弄明白。“形似形似”而而“神不似神不似”的新的新课改，不改，不仅模糊了新模糊了新课改的改的视野，野，扰乱了新乱了新课改的思改的思路，而且遮蔽了教学的本路，而且遮蔽了教学的本质和核心，舍弃和核心，舍弃了新了新课改的方向和改的方向和实质。新新课改倡改倡导让学生学生动起来，起来，让课堂堂活活起来。可我起来。可我们的学生的学生思思起来了起来了吗？为了所了所谓“活活”的形式而舍弃的形式而舍弃“灵灵魂魂”的内容，的内容，迷失迷失了教学使命的了教学使命的课改是改是我我们追求的追求的课改改吗？为课改而改而课改那就是改那就是“伪”课改。改。思思想想品品德德课新新课程改革的思考程改革的思考思想品德课的有效教学探讨思想品德课的有效教学探讨主讲：唐云红主讲：唐云红有效教学（有效教学（effective teachingeffective teaching）的）的理念源于理念源于2020世世纪上半叶西方的教学科学化上半叶西方的教学科学化运运动。我国学者。我国学者对“有效教学有效教学”的研究和的研究和重重视则始于始于2020世世纪9090年代末的基年代末的基础教育教育课程改革。程改革。一一、什么是有效教学、什么是有效教学在教学七年在教学七年级下册尊重下册尊重别人是我的需人是我的需要要时，教，教师组织开展了一个开展了一个给同学写同学写赠言的活言的活动，并，并说比一比看比一比看谁得到的得到的赠言多。言多。当学生将写好的当学生将写好的赠言送言送给同学后，教同学后，教师统计：请收到三收到三张以上的同学以上的同学举手；手；请收到收到两两张和一和一张赠言的同学言的同学举手。最后教手。最后教师说：“还有好多同学一有好多同学一张也没收到，没收到的也没收到，没收到的同学一定很失落吧？同学一定很失落吧？”教学片段教学片段1 1教学片段教学片段2 2在教学在教学尊重别人是我的需要尊重别人是我的需要一课时，老师组织开展了一个一课时，老师组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多。小梅是一个自尊心特强的女孩子，因成绩好、家庭条件也好，待多。小梅是一个自尊心特强的女孩子，因成绩好、家庭条件也好，待人有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。人有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。老师发现没有一个同学写给老师发现没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律差的同学写起了赠言。她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律差的同学写起了赠言。交换赠言后，一个学生喊道：交换赠言后，一个学生喊道：“小梅没有。小梅没有。”小梅的脸色非常小梅的脸色非常难看。这时老师扬起手中的纸条说：难看。这时老师扬起手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼同学们瞪大了眼睛。睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来荣耀，上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来荣耀，我相信，你已我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐！经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐！”“”“理解、尊重、帮助理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是小梅的，是小梅的。是小梅的，是小梅的。”她接过纸条时，眼里已满含泪水。她接过纸条时，眼里已满含泪水。这两位老两位老师的教学是有效教学的教学是有效教学吗？你？你如何如何评价他价他们的教学行的教学行为？活？活动课的的选择实施和教施和教师的教学行的教学行为会会让学生明白学生明白“尊尊重重别人是我的需要人是我的需要”的教学目的教学目标吗？思考思考：教师片段教师片段1 1中的教师设计这个活动的目的是让学生感中的教师设计这个活动的目的是让学生感受到来自同学的友情。收到赠言卡的学生一定很开心，没受到来自同学的友情。收到赠言卡的学生一定很开心，没收到的学生肯定很失落。这位教师的点评不但没有减轻，收到的学生肯定很失落。这位教师的点评不但没有减轻，反而将这种失落感强化了。感受尊重的教育，最终却变成反而将这种失落感强化了。感受尊重的教育，最终却变成了对学生心灵的伤害，这样的教学能说有效吗？了对学生心灵的伤害，这样的教学能说有效吗？教学片段教学片段2中的老中的老师却用她的慧眼却用她的慧眼发现了另了另样的的细节，一个小小的精彩捕捉和几一个小小的精彩捕捉和几张小小的小小的赠言卡就画言卡就画龙点眼了教点眼了教学目学目标尊重尊重别人是我的需要：它不人是我的需要：它不仅是你是你们学生的需学生的需要，而且也是我老要，而且也是我老师的需要。言教和身教的的需要。言教和身教的统一，一，这样的的教学能不有效教学能不有效吗？两位老两位老师在在对教学有效性内涵教学有效性内涵认识上的差异并最上的差异并最终导致教学智慧的不同才是最本致教学智慧的不同才是最本质的区的区别。课改改专家家华东师大崔允大崔允漷博士博士说：“教学有教学有没有效率，并不是指教没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得有没有教完内容或教得认真不真不认真，而是指真，而是指学生有没有学到什么或学生学生有没有学到什么或学生学得好不好。学得好不好。如果学生不想学或者学如果学生不想学或者学习没有收没有收获，即使教即使教师教得很辛苦也是无效教学。同教得很辛苦也是无效教学。同样，如果，如果学生学得很辛苦，但没有得到学生学得很辛苦，但没有得到应有的有的发展，也是展，也是无效或低效教学。无效或低效教学。”崔博士把崔博士把“有效有效”看作是学生的看作是学生的进步，步，“教教学学”是教是教师引起、引起、维持或促持或促进学生学学生学习的所有行的所有行为。一一、什么是有效教学、什么是有效教学一一 、什么是有效教学、什么是有效教学“有效教学是指有效教学是指师生生遵循教学活遵循教学活动的客的客观规律，律，以最以最优的速度、效益和效率的速度、效益和效率促促进学生在学生在知知识与技能、与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与价度与价值观“三三维目目标”上上获得整合、得整合、协调、可持、可持续的的进步和步和发展，从而有效地展，从而有效地实现预期的教学目期的教学目标，满足社会和个人的教足社会和个人的教育价育价值需求而需求而组织实施的教学活施的教学活动。”宋秋前宋秋前以学生发展为价值取向来界定教学是否有效以学生发展为价值取向来界定教学是否有效第一第一，有效教学的有效教学的评价价标准准是学生是学生的有效学的有效学习，其，其核心核心是学生的是学生的进步和步和发展。展。这是衡量教学是否有效的是衡量教学是否有效的评价价标准准的的转化化第二第二，学生，学生进步和步和发展的基本内涵展的基本内涵是整合、是整合、协调、可持、可持续地地实现教学的教学的“三三维目目标”。这是衡量教学是否有效的是衡量教学是否有效的评价目价目标的的转化化一是三一是三维目目标的确定不能的确定不能实行平均主行平均主义；二是在三二是在三维目目标的的编排排顺序上，把情感、序上，把情感、态度、度、价价值观放在第一位。放在第一位。第三第三，学生的学生的进步和步和发展是通展是通过合合规律、有律、有效果、有效益、有效率、有魅力效果、有效益、有效率、有魅力的教学的教学获得的。得的。合合规律律:即学生的即学生的进步和步和发展，是教展，是教师遵循教学遵循教学规律，律，科学地运用教学方法、教学手段和教学策略科学地运用教学方法、教学手段和教学策略实现的。的。有效果有效果:通通过教学后学生教学后学生获得了得了实际的的进步和步和发展。展。有效益有效益:学生的学生的进步和步和发展是与教学目展是与教学目标相吻合，符合相吻合，符合社会和学生个人的教育需求。社会和学生个人的教育需求。有效率：通有效率：通过教教师的教学活的教学活动，能，能让学生以尽可能少学生以尽可能少的学的学习投入取得尽可能好的学投入取得尽可能好的学习收益。收益。有魅力有魅力:教学能教学能给学生学生带来愉悦的心理体来愉悦的心理体验，能吸引学，能吸引学生生继续学学习，自，自觉地去地去预习、复、复习或者拓展加深。或者拓展加深。这是衡量教学是否有效的是衡量教学是否有效的目目标实现方式方式的的转化化龙宝新教授等认为可以从三个层面来理解有效教学龙宝新教授等认为可以从三个层面来理解有效教学从表从表层上看，有效教学是一种教学形上看，有效教学是一种教学形态。从中从中层上看，有效教学是一种教学思上看，有效教学是一种教学思维。从深从深层上看，有效教学是一种教学理想。上看，有效教学是一种教学理想。有效教学是一个有效教学是一个动态的的转化化过程，是程，是“为达达成成好教学好教学的目的目标而自而自觉树立先立先进的教学理想，的教学理想，并通并通过综合利用一切教学策略和教学合利用一切教学策略和教学艺术，使，使这种教学理想种教学理想转化化为能使能使师生生协调发展、不断超越展、不断超越的教学形的教学形态的的过程程 。”二、当前思想品德课新课改的误区二、当前思想品德课新课改的误区误区之一，部分教区之一，部分教师对有效教学做了狭隘与肤浅的有效教学做了狭隘与肤浅的理解，理解，认为有效教学就是教有效教学就是教师采用多采用多样化的教学手化的教学手段取得教学利益最大化的教学。段取得教学利益最大化的教学。误区之二，区之二，对有效教学有效教学仅作技作技术性的理解和操作，性的理解和操作，误把多媒体等把多媒体等现代化教学手段的植入等同于有效教代化教学手段的植入等同于有效教学。学。误区之三，新区之三，新课程理念突出的是以学程理念突出的是以学论教，于是部教，于是部分教分教师误把学生把学生“动”起来等同于有效教学。起来等同于有效教学。误区之四，新区之四，新课程倡程倡导学生的学生的进步和步和发展，于是部展，于是部分教分教师误把把“替蝶破替蝶破茧”式的探究看作是有效教学。式的探究看作是有效教学。三、有效课堂教学的评价标准三、有效课堂教学的评价标准教学氛教学氛围良好良好能用教学目能用教学目标引引领学生学生发展展学生主学生主动参与学参与学习老老师重重视学学习策略的教学策略的教学突出突出创新素新素质的培养的培养持持续的教学反思的教学反思尽管有效教学的尽管有效教学的价价值取向取向在于在于学生学生的全的全面面发展，但其展，但其工具取向工具取向却却应放在放在教教师身上，身上，即通即通过在在“教教”上做文章、找出路、求上做文章、找出路、求创新，以新，以实现学生全面学生全面发展的目展的目标。四、当前思想品德课有效教学的着力点四、当前思想品德课有效教学的着力点全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个全国十省市搞了一个较大面大面积的理想、的理想、动机与机与兴趣的趣的调查，中学生把政治，中学生把政治课作作为自己最感自己最感兴趣学趣学科的只占科的只占1.67%，再深入，再深入调查他他们为什么喜什么喜欢政政治治课，回答却是共同的：，回答却是共同的：“老老师教得好！教得好！”学生喜学生喜欢老老师上上课是思想品德是思想品德课有效教学的有效教学的立足点和生立足点和生长点。点。学生心目中的好老学生心目中的好老师 美国一位著名的教育家花了几十年的美国一位著名的教育家花了几十年的时间，从九万个，从九万个学生学生“心目中最喜心目中最喜爱的老的老师”的信中概括出了好教的信中概括出了好教师的的1212个特点：个特点：1.1.友善的友善的态度度:老老师的的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。2.2.尊重每一个学生尊重每一个学生:老老师不会把学生像猴子般不会把学生像猴子般戏弄。弄。3.3.耐性耐性:老老师决不会放弃，直至你能做到决不会放弃，直至你能做到为止。止。4.4.兴趣广泛趣广泛:老老师带给我我们课堂以外的堂以外的观点，并帮助我点，并帮助我们去去把所学的知把所学的知识用于生活。用于生活。5.5.良好的良好的仪表表:老老师的的语调与笑容使我很舒与笑容使我很舒畅。学生心目中的好老学生心目中的好老师6.6.公正公正:老老师会会给予你予你应得到的，没有得到的，没有丝毫偏差。毫偏差。7.7.幽默感幽默感:每天老每天老师会会带来来许多快多快乐，使，使课堂不致堂不致单调。8.8.良好的品行良好的品行:我相信老我相信老师也会也会发脾气，但我从没脾气，但我从没见过。9.9.对个人的关注个人的关注:老老师会帮我去会帮我去认识自己，并使我感到松弛。自己，并使我感到松弛。10.10.伸伸缩性性:当老当老师发现自己有自己有错时，老，老师会会说出来并会出来并会尝试其他方法。其他方法。11.11.宽容容:老老师装作不知道我的愚蠢，将来也是装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。12.12.有方法有方法:忽然忽然间我会我会顺利念完利念完课本，竟没有察本，竟没有察觉是因是因为老老师的指的指导。我我厌我我师之二十五条之二十五条戏说 _ _青少年文青少年文汇20022002年第年第1 1期期1.1.上身西装革履上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之脚下踏双旅游鞋之“中西合璧中西合璧”型型2.2.脸上挂霜，脚下叮当之上挂霜，脚下叮当之“全副武装全副武装”型型3.3.唾沫星乱唾沫星乱溅，粉笔，粉笔头横横飞之之“身身怀绝技技”型型4.4.上上课迟到，下到，下课压堂之堂之“挥”时“如土如土”型型5.5.课下股票市下股票市场，课上手机乱响之上手机乱响之“业务繁忙繁忙”型型6.6.上上课喷云吐云吐雾，下，下课推杯推杯换盏之之“逍遥神仙逍遥神仙”型型7.7.平平时不不备课，上，上课老出老出错之之“临场发挥”型型8.8.教案老一套，上教案老一套，上课唱老唱老调之之“孔乙己孔乙己”型型9.9.平板呆滞，照本宣科之平板呆滞，照本宣科之“新新闻联播播”型型10.10.豆大小事豆大小事请家家长，有点事故去教，有点事故去教导处之之“无事生非无事生非”型型11.11.天天马行空，天花乱行空，天花乱坠，言不达意之，言不达意之“不知所云不知所云”型型12.12.语言粗俗，行言粗俗，行为粗粗鲁之之“有暴力有暴力倾向向”型型13.13.联欢会上，扭扭捏捏，会上，扭扭捏捏，矫揉造作之揉造作之“故做深沉故做深沉”型型14.14.安插密探，疑神疑鬼之安插密探，疑神疑鬼之“容容嬷嬷”型型15.15.与人滴水之恩，索人涌泉相与人滴水之恩，索人涌泉相报之之“小肚小肚鸡肠”型型16.16.揭人旧揭人旧伤疤，疤，伤我自尊心之我自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型型17.17.知知错不改，一意孤行，不改，一意孤行，刚愎自用之愎自用之“唯我独尊唯我独尊”型型18.18.盛气凌人，盛气凌人，摆足架子，把学生与家足架子，把学生与家长等同之等同之“大法官大法官”型型19.19.先看学生档案，然后打成一片之先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼厚此薄彼”型型20.20.年年岁已高，崇尚新潮之已高，崇尚新潮之“追赶第二春追赶第二春”型型21.21.只只顾评论拿拿奖，不，不顾学生喜好之学生喜好之“天天向上天天向上”型型22.22.出我不意，攻我不出我不意，攻我不备，扒窗扒，扒窗扒门之之“特高特高课”型型23.23.拆开信件，当众就念，拆开信件，当众就念，怀疑在疑在“恋恋”之之“特特别关心关心”型型24.24.自自习不自不自习，老，老师来出来出题，一，一讲半小半小时，学生直着急之，学生直着急之“用心良苦用心良苦”型型25.25.家里有活不雇工家里有活不雇工,就找学生当小工之就找学生当小工之“我我爱我家型我家型”四、当前思想品德课有效教学的着力点四、当前思想品德课有效教学的着力点1 1、教、教师树立有效教学理念是思立有效教学理念是思想品德想品德课实施有效教学的基施有效教学的基础从从现有的情况看来，有效教学面有的情况看来，有效教学面临的最大的最大挑挑战不是技不是技术，不是，不是资源，而是教育者的教育源，而是教育者的教育理念。理念。教学片段教学片段3 3：一位教一位教师在教学八年在教学八年级上册上册礼貌礼貌显魅力魅力一一课，出示了出示了“孔融孔融让梨梨”的案例，然后提的案例，然后提问：如果你也有三：如果你也有三个梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地个梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地举手：手：“先把大先把大的的给爸爸爸爸妈妈，再把小的留，再把小的留给自己自己”；“先先让爸爸爸爸妈妈吃，再自己吃吃，再自己吃”教教师颇感感满意，突然一个声音意，突然一个声音传来：来：“我要先挑大的，再我要先挑大的，再选小的。小的。”此此时，教，教师装作没听到，装作没听到，马上把上把话题一一转，进入下面的教学。下入下面的教学。下课了，听了，听课的老的老师饶有有兴趣地上前趣地上前询问学生，学生，为什么你要先什么你要先选大的呢？大的呢？学生天真得抬起学生天真得抬起头：“我要先我要先尝一一尝，如果是甜的，我，如果是甜的，我就留就留给爸爸爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃，吃；如果不甜，就我吃，让爸爸爸爸妈妈吃吃甜的。甜的。”如果如果这位教位教师听到听到这样精彩的精彩的话语，肯定会感到十，肯定会感到十分分遗憾！憾！一是一是树立正确的学生立正确的学生观，关，关键是充分是充分尊重每一个学生尊重每一个学生学生是人学生是人学生是学生是发展中的人展中的人学生是有感情的人学生是有感情的人学生需要平等、尊重和关注学生需要平等、尊重和关注不同学生的性格、不同学生的性格、发展有差展有差别教学片段教学片段4 4：学会合理消学会合理消费教教师在在讲学会合理消学会合理消费之前之前设计了了这样一个一个问题：“假如你假如你买彩票中彩票中奖了，得了了，得了500万，你会如何消万，你会如何消费？”学生学生1：“我把它全部捐献我把它全部捐献给国家。国家。”学生学生2：“我一部分捐献我一部分捐献给国家，剩下部分自己国家，剩下部分自己用，如用，如买房、房、买车。”学生学生3：“我用它我用它讨老婆。老婆。”（全班大笑）（全班大笑）学生学生3的回答完全超出了教的回答完全超出了教师的的预设，教，教师匆忙收匆忙收场，不了了之，不，不了了之，不顾学生反学生反应，按照自己，按照自己的教学思路的教学思路继续上上课。教学片段教学片段5:5:李老李老师在上在上畅想青春想青春这一一课时，课前前组织学生根学生根据据26个字母的形状，描个字母的形状，描绘自己眼中的青春。自己眼中的青春。课堂上，李堂上，李老老师安排学生安排学生5人一人一组，在自己，在自己创意的基意的基础上，各小上，各小组展开展开讨论交流。在走下交流。在走下讲台了解学生交流探究的台了解学生交流探究的过程中，程中，李老李老师发现一个学生在聚精会神地画一只一个学生在聚精会神地画一只乌龟，以，以为他在他在做与学做与学习无关的事，就提醒他要参与小无关的事，就提醒他要参与小组活活动。热烈的烈的讨论结束后，学生束后，学生们踊踊跃在黑板上用在黑板上用图画表示画表示自己的自己的创意并意并进行行讲解，有的学生解，有的学生说青春是一个小写的青春是一个小写的“n”，是一扇又一扇的，是一扇又一扇的门等我等我们用智慧去开启；有的学用智慧去开启；有的学生生说青春是大写的青春是大写的“M”，是一座又一座的山，我，是一座又一座的山，我们要用要用坚强的意志去跨越它；有的学生的意志去跨越它；有的学生说青春是大写的青春是大写的“Y”，是一个人生岔路口，我是一个人生岔路口，我们要用理智的要用理智的头脑做出正确的做出正确的选择；还有的同学有的同学说青春像大写的青春像大写的“J”，是一把，是一把萨克斯克斯乐器，器，能奏出悦耳、能奏出悦耳、动听、浪漫的音听、浪漫的音乐这时，刚才画才画乌龟的同学的手也的同学的手也举起来了，起来了，李老李老师犹豫了一下，犹豫了一下，还是是请他上了他上了讲台，他就在台，他就在黑板上画起了黑板上画起了乌龟！老！老师有些失望，台下的学生有些失望，台下的学生在窃窃私在窃窃私语。当他停笔后，老。当他停笔后，老师问：“你你认为青青春只是一只春只是一只乌龟吗？”学生学生们哄堂大笑，他哄堂大笑，他红着着脸说：“我我认为青春是一只青春是一只乌龟，一只安，一只安详的的乌龟，虽然爬得慢，但是一步一个脚印很踏然爬得慢，但是一步一个脚印很踏实地走地走着人生的路，而且着人生的路，而且乌龟是是长寿的，所以它是健康寿的，所以它是健康的，有活力的，就像我的，有活力的，就像我们的青春。的青春。”听着学生听着学生诗一般的一般的话，这时的李老的李老师也忘情地也忘情地说：“老老师也也愿意做愿意做这只健康、有活力的只健康、有活力的乌龟。”有人曾在老有人曾在老师中中进行行过一次随机一次随机调查，在在问到到“你你热爱学生学生吗”时，90%90%的教的教师回答是回答是“是是”；当；当转而而对他他们所教的学生所教的学生提出提出“你体会到老你体会到老师对你的你的爱了了吗”时，回答回答“体会到了体会到了”的的仅占占10%10%。关关键：让学生感受到你的学生感受到你的爱二是二是树立正确的教学立正确的教学观教是教是为了不教，了不教，教的本教的本质是指是指导教学片段教学片段6：和灵感握手：和灵感握手 山山东省淄博市省淄博市临淄区市陵一中宗春淄区市陵一中宗春风老老师，与，与张店七店七中的学生配合，在山中的学生配合，在山东理工大学理工大学给全省骨干政治教全省骨干政治教师进修修班的全体学班的全体学员执教了一堂省教了一堂省级公开公开课。她她执教的教的课题是是“做一个意志做一个意志坚强的人的人”。课堂堂进行行到到2020分分钟时，一切都按她，一切都按她预先先设计的教案的教案进行。行。说实话，讲这样的的课，她心理很坦然，自，她心理很坦然，自觉驾驭这样的的课堂很堂很顺手。手。当当课堂堂进入一个新入一个新环节关注关注热点点问题时，她引用了，她引用了发生在生在19921992年的年的中日夏令中日夏令营中的中的较量量的故事，的故事，让学生学生谈谈阅读材料后的感受。学生思材料后的感受。学生思维的火花被点燃了。有的学的火花被点燃了。有的学生生说：“我不服气，参加夏令我不服气，参加夏令营的孩子不能代表全中国的的孩子不能代表全中国的儿童。儿童。”有的学生有的学生说：“中日夏令中日夏令营中的中的较量客量客观上也反上也反映出一个不容置疑的映出一个不容置疑的问题，那就是我，那就是我们这代人身上确代人身上确实存存在害怕吃苦的共性。在害怕吃苦的共性。”“”“好！好！”所有的老所有的老师和同学都禁不和同学都禁不住住为这名学生敏名学生敏锐的思的思维力而喝彩。力而喝彩。“那么，是什么原因那么，是什么原因让你你们这代人形成了害怕吃苦的共性呢？代人形成了害怕吃苦的共性呢？”宗老宗老师因因势利利导，提出了新的，提出了新的问题。有名学生。有名学生说：“我我认为主要是家主要是家长的原因，他的原因，他们老是老是娇惯我我们。在家里。在家里啥活也不活也不让干，老怕我干，老怕我们磕着、碰着，老把我磕着、碰着，老把我们当成不懂当成不懂事的孩子。事的孩子。”话音音刚落，另一名学生站起来落，另一名学生站起来说：“老老师，我可以反我可以反驳某某同学的某某同学的观点点吗？”“”“想想辩论？”宗老宗老师心心里一里一动。说实在在话，宗老，宗老师预先先设计的教案中是没有的教案中是没有这个个环节的，的，这时课堂已超堂已超过2525分分钟。怎么。怎么办？加上？加上这场辩论无疑会无疑会让学生从多个角度思考学生从多个角度思考问题，培养学生的，培养学生的创新精神，新精神，会会让真理越真理越辩越明晰，也可能会越明晰，也可能会让课堂更精彩。堂更精彩。时间不容不容她她过多思考，多年的多思考，多年的执教教经验让她做出了一个大胆的决定：她做出了一个大胆的决定：“当然可以！当然可以！”一一场激烈的激烈的辩论开始了。有的开始了。有的说是孩子自是孩子自己的原因，有的己的原因，有的说是学校的原因，有的是学校的原因，有的说是教育体制的原是教育体制的原因因大家争着大家争着抢着着发表自己的表自己的见解，解，课堂达到了白堂达到了白热化化程度，可以程度，可以说是本堂是本堂课的高潮的高潮时段。当段。当辩论声声渐弱的弱的时候，候，离下离下课还有有5 5分分钟，至此，整个第二大部分，至此，整个第二大部分怎怎样磨砺磨砺坚强的意志的意志还没没处理，理，这又怎么又怎么办？有前面的？有前面的辩论作作铺垫，宗老宗老师步步步步诱导，画，画龙点睛，点睛，问题迎刃而解。迎刃而解。“教教师的的责任不在教，而在教学，教学生任不在教，而在教学，教学生学学”。陶行知陶行知把空把空间留留给学生，把学生，把时间留留给学生，把学生，把自由留自由留给学生，把思学生，把思维的的过程程还给学生。学生。有效教学有效教学强调学生是学学生是学习的主体，是成的主体，是成长中的生命，中的生命，课堂教学要把学生当作堂教学要把学生当作鲜活的活的生命体生命体对待。当待。当一个个一个个鲜活生命在特定情活生命在特定情境中的交流与境中的交流与对话时，动态生成就成生成就成为它它的重要特点。的重要特点。这是新是新课教教实现新教学理念，提高教新教学理念，提高教学学实效性最困效性最困难的地方，是的地方，是对教教师教学理教学理念、教学能力和教学智慧的最大考念、教学能力和教学智慧的最大考验和挑和挑战，也是老，也是老师们最容易忽最容易忽视的地方，但它的地方，但它恰恰是提升教学有效性的恰恰是提升教学有效性的契机契机。第一，通第一，通过发现学生的学生的亮点亮点来升来升华有效教学。有效教学。教学片段教学片段7 7：“人生的真正价人生的真正价值在于在于对社会的社会的贡献献”一位教一位教师列列举了了“感感动中国人物徐本禹的事迹中国人物徐本禹的事迹”。老。老师讲得生得生动感人，情到之感人，情到之处不禁不禁问道：道：“如果是你，你是如果是你，你是选择在城市生活在城市生活还是去是去边远的的农村从教？村从教？”被指名提被指名提问的的学生竟然响亮的回答：学生竟然响亮的回答：“我会留在城市！我会留在城市！”老老师目瞪口呆：目瞪口呆：“啊？啊？”怎么怎么办？面？面对学生意外的回答，此学生意外的回答，此时教教师如果一味拘如果一味拘泥于泥于预设的教案不放，的教案不放，让学生一定要接学生一定要接纳无私奉献的价无私奉献的价值观，而限制学生的思，而限制学生的思维及回答及回答问题的合理因素，的合理因素，这节课就就显得很可笑。既然得很可笑。既然“问题从学生中来，那就在学生中解决从学生中来，那就在学生中解决”。于是。于是这位教位教师直面直面这个个问题，将持，将持“留在城市留在城市”“选择农村村”观点的学生分成两点的学生分成两组，引，引导学生展开自由学生展开自由辩论，在在辩论过程中老程中老师注意注意调控。控。现将将课堂堂对话摘摘录一二：一二：学生学生1 1：通通过读书，改，改变我我们的生活状况，是每一个学生都具有的的生活状况，是每一个学生都具有的正常心理。如果放弃城市的生活，重新回到正常心理。如果放弃城市的生活，重新回到农村，十几年的村，十几年的书不是白不是白读了了吗？（不要？（不要绝对否定，承否定，承认其合理性）其合理性）学生学生2 2：读书的目的是的目的是为了增了增长智慧，提高能力，智慧，提高能力，进而而为社会作社会作出出贡献，如果在献，如果在贫困的困的农村更适合村更适合发挥我我们自己的才能，那自己的才能，那样的人生的人生不更光彩不更光彩吗？！（及？！（及时肯定）肯定）学生学生3 3：我不否我不否认人生的价人生的价值在于在于对社会的社会的贡献，但是面献，但是面对十几十几个个农村的孩子，你一生会平平淡淡的度村的孩子，你一生会平平淡淡的度过，何，何谈价价值呢？如果你在城呢？如果你在城市，也市，也许会会拥有自己的企有自己的企业，创造巨造巨额的的财富，再象盖茨那富，再象盖茨那样把它捐把它捐出来，那才是真正的出来，那才是真正的选择（盖茨（盖茨创造了一个造了一个时代，也留下来一种精神）代，也留下来一种精神）学生学生4 4：我我们这个社会离不开个社会离不开轰轰烈烈的烈烈的创业者，更离不开默默者，更离不开默默无无闻的的风险者，者，选择农村也村也许会使城市里少了一个政府官会使城市里少了一个政府官员，或者，或者CEOCEO，但能，但能让一方一方热土土摆脱脱贫困，走向文明。所以用知困，走向文明。所以用知识改改变农村的村的面貌，会使我面貌，会使我们的人生的人生焕发光彩！（你光彩！（你说的太棒了，全班鼓掌）的太棒了，全班鼓掌）第二，通第二，通过正确正确处理学生的理学生的误点点来提升有效教学。来提升有效教学。教学片段教学片段8 8：一位教一位教师在上在上性格是先天与后性格是先天与后天的天的“合金合金”时，教，教师里面坐里面坐满了学生、同事了学生、同事和和领导。一切都按照。一切都按照预设的程序的程序进行。很快行。很快进入入“性格无所性格无所谓优劣劣”这一知一知识点，教点，教师请同学同学们谈谈对内向型性格和外向型性格的看法。不料一内向型性格和外向型性格的看法。不料一个同学站起来个同学站起来这样说道：道：“我我觉得性格内向的人得性格内向的人像毒蛇，很阴毒。像毒蛇，很阴毒。”老老师愣住了。所有听住了。所有听课的人都的人都愣住了。教住了。教师里出里出现短短暂而又可怕的沉默。而又可怕的沉默。这位教位教师猝不及防，猝不及防，只好含糊几句，只好含糊几句，让他坐下。不他坐下。不过课堂气氛不再活堂气氛不再活跃，这样一直持一直持续到了下到了下课。当面当面对学生的学生的误点点时，老，老师应有豁达、有豁达、宽容、开放的心境，允容、开放的心境，允许学生犯学生犯错误，原，原谅学生的学生的过激行激行为。要知道你。要知道你对误点的放点的放弃，就可能与教学弃，就可能与教学实效性擦肩而效性擦肩而过。思想品德思想品德课教育永教育永远不要指望用某种不要指望用某种标准化的手段准化的手段，去解决，去解决个性化的个性化的问题。2 2、课前充分准备，做好预设是思想品德课有、课前充分准备，做好预设是思想品德课有效教学的前提效教学的前提一是教学目一是教学目标定位准确、明确、有定位准确、明确、有层次。次。二是不拘泥于教材，开二是不拘泥于教材，开发教学教学资源。源。三是注重教学三是注重教学问题的生成。的生成。四是灵活四是灵活选择教学方法。教学方法。关关键：找准学生的找准学生的兴奋点点，为提高教学有提高教学有效性效性寻找找切入点切入点。教学有法，教无定法，教宜教学有法，教无定法，教宜选法，教法，教贵得法得法备教法：根据教法：根据教学内容、学生教学内容、学生实际和自己个性化和自己个性化的教学的教学风格格来灵活来灵活选择教法。教法。树立立观念型的念型的课：谈话法、法、讨论法法 培养情感型的培养情感型的课：体：体验式教学法式教学法 形成行形成行为型的型的课：案例教学法、活：案例教学法、活动教学法教学法教学方法所涉及到的事例，一定要教学方法所涉及到的事例，一定要选择贴近近生活的新生活的新颖的的细节，才能激，才能激发课堂教学的堂教学的活力。活力。3、提升教师素质，增强教学行为的有效性是当前、提升教师素质，增强教学行为的有效性是当前思想品德果有效教学的关键思想品德果有效教学的关键教育家的人格、教育家的人格、专家的学家的学识、艺术家的家的风范范作作为教教师他他必必须须有能力有能力“实现对实现对学科教学科教材的材的居高居高临临下下，对对知知识识体系的体系的融会融会贯贯通通，对对教学方法的教学方法的灵活灵活应应用用，对对学生学生学情的学情的胸有成竹胸有成竹的教学的教学职责职责”。现代教师应具备的十大基本素质现代教师应具备的十大基本素质身心健康，完美的人格身心健康，完美的人格态度度忠于教育，正确的价忠于教育，正确的价值取向取向育人育人为本，良好的本，良好的职业操守操守学高身正，高尚的品德言行学高身正，高尚的品德言行一一专多能，多元的知多能，多元的知识结构构精通精通业务，娴熟的教学熟的教学艺术学以致用，学以致用，较强的工作能力的工作能力广博精深，深厚的文化素养广博精深，深厚的文化素养与与时俱俱进，先，先进和教育和教育观念念积极极进取，取，执著的著的创新精神新精神第一，广博的第一，广博的专业知知识和丰富的社会知和丰富的社会知识。第二，正确的世界第二，正确的世界观人生人生观价价值观。第三，具有第三，具有亲和力和民主精神的和力和民主精神的性格性格。第四，第四，较强的的课堂堂组织调控能力。控能力。四活：把教材用活，把方法激活，把四活：把教材用活，把方法激活，把过程搞程搞活，把媒体点活活，把媒体点活语速速语调：快慢适中抑：快慢适中抑扬顿挫挫忌口忌口头禅禅教学速度教学速度：单位位时间内所完成教学任内所完成教学任务的一定量。的一定量。教学密度：教学密度：教学活教学活动中合理运用的中合理运用的时间与一与一节课总时间的比例。如的比例。如组织教学、复教学、复习旧知旧知识、学、学习新教材所用新教材所用时间。教学教学难度：度：学生学学生学习时的的难易程度。易程度。80%的成功的成功率是最理想的。率是最理想的。教学梯（坡）度：教学梯（坡）度：老老师引引导学生利用旧知学生利用旧知识的迁的迁移来掌握新知移来掌握新知识的的过渡和途径。巧渡和途径。巧设4 4、现代教学技术手段的合理有度运用是提高、现代教学技术手段的合理有度运用是提高思想品德课有效教学的催化剂思想品德课有效教学的催化剂多媒体教学的多媒体教学的误区：区：第一，教学活第一，教学活动受控于多媒体受控于多媒体课件，扼件，扼杀了了课堂教学的生成。堂教学的生成。第二，教第二，教师严重依重依赖教学教学设备，教学基本技，教学基本技能退化。能退化。第三，信息量第三，信息量过大，展示内容缺乏精大，展示内容缺乏精炼。第四，喧第四，喧宾夺主，主，课件内容件内容过于花俏。于花俏。5 5、及时教学反思是思想品德课有效教学的、及时教学反思是思想品德课有效教学的依托依托A A、从整体上反思教学、从整体上反思教学设计和教学行和教学行为的的实效性。效性。B B、反思是否把新、反思是否把新课程理念落程理念落实到教学行到教学行为。C C、反思教学策略教学方法是否得当。、反思教学策略教学方法是否得当。D D、反思自己的教学、反思自己的教学风格。格。“一个教一个教师写一写一辈子教案不一定成子教案不一定成为名名师，如果一个教如果一个教师写三年反思有可能成写三年反思有可能成为名名师。”叶叶澜课堂六问课堂六问醉人的笑容你有没有醉人的笑容你有没有课课堂的堂的兴兴趣你有没有趣你有没有教学的激情你有没有教学的激情你有没有和和谐谐的情景你有没有的情景你有没有语语言的幽默你有没有言的幽默你有没有激励的激励的评评价你有没有价你有没有谢谢！谢谢！欢迎批评指正！欢迎批评指正！袁隆平大一下学期期末成绩单袁隆平大一下学期期末成绩单英文英文9393分，国