《心理测量学知识》PPT课件.ppt

心理测量学知识心理测量学知识沈沈 忠忠 飞Medicine college of Jiaxing University心理测量学都学些什么？n概述n测验的常模n测验的信度n测验的效度n项目分析n测验编制的一般程序n心理测验的使用n我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。第一节 概述n什么是测量？n什么是心理测量？n心理测验的分类n纠正错误的测验观n心理测验在心理咨询中的应用n心理测验的发展史什么是测量？测量量就就是是依依据据一一定定的的法法则用用数数字字对事事物物加加以以确确定定。定定义包包括括三三个个主主要要的的元元素素：事事物物；数数字字；法法则。测量量的的本本质是是根根据据某某一法一法则将事物数量化。将事物数量化。“事事物物”，指指的的是是我我们要要测量量的的对象象 (心心理理能能力力、人人格格特特点点等等）。“数数字字”，是是代代表表某某一一事事物物或或事事物物某某一一属属性性的的量量。这些些数数值具具有自然数的特点，数也有序列性、等有自然数的特点，数也有序列性、等级性或等距性。性或等距性。“法法则”，代代表表的的是是测量量所所依依据据的的规则和和方方法法。如如智智力力测验，就就是是根根据据智智力力理理论编制制，以以得得分分多多少少衡衡量量智智力力水水平平。心心理理现象象难以以测量，是因量，是因为我我们很很难设计清晰而良好的法清晰而良好的法则。测量都具量都具备两个要素：即参照点和两个要素：即参照点和单位。位。1.1.参参照照点点：确确定定事事物物量量的的计算算起起点点，就就叫叫做做参参照照点点。参参照照点点有有两两种种：绝对零零点点、相相对零零点点。理理想想的的参参照照点点是是绝对零零点点。但但心心理理测量量中中很很难找找到到绝对零零点点，多多采采用用人人为标定定的的绝对零零点点。如如智智力力年年龄为0 0，实际上上指的是零指的是零岁儿童的一般智力水平，而不能儿童的一般智力水平，而不能说没有智力。没有智力。2.2.单位位：是是测量量的的基基本本要要求求。好好的的单位位必必须具具备两两个个条条件件：确确定定的的意意义和和相相同同的的价价值。心心理理测量量无无统一一的的单位位。如如智智龄是是以以年年龄作作为智智力力的的单位位，因因为智智力力发展展的的速速度度先先快快后后慢慢，4 4岁与与5 5岁之之间的的差差别，明明显大于大于1414岁与与1515岁之之间的差的差别。什么是测量？测量量表n命名量表命名量表如用如用1 1代表男，用代表男，用2 2代表女。代表女。在在命命名名量量表表中中，数数字字不不能能作作数数量量化化分分析析，既既不能不能说ABCABC，也不能做加、减、乘、除的运算。，也不能做加、减、乘、除的运算。什么是测量？测量量表n顺序量表顺序量表又又名名等等级量量表表，如如学学生生的的考考试名名次次、工工资级别、能力等、能力等级。代表符号是。代表符号是“”，如，如ABCABC。在在顺序序量量表表中中，无无相相等等单位位，无无绝对零零点点，数数字字仅表表示示等等级，并并不不表表示示某某种种属属性性的的真真正正量量或或绝对值。如如100100米米短短跑跑比比赛中中李李平平得得了了第第一一名名，王王红得得了了第第二二名名，我我们可可以以知知道道李李平平排排在在王王红的前面，但不知道李平比王的前面，但不知道李平比王红快多少。快多少。心理心理测量一般在量一般在顺序量表上序量表上进行。行。什么是测量？测量量表n等距量表等距量表等等距距量量表表有有大大小小关关系系，有有相相等等单位位（能能做做加加、减减运运算算，加加或或减减一一个个常常数数或或用用一一个个常常数数乘乘或或除除，不不会会破破坏坏原原来来数数据据之之间的的关关系系），无无绝对零零点点（不能做乘、除运算）。（不能做乘、除运算）。100C100C与与150C150C的的差差别同同150C150C与与200C200C的的差差别是是一一样的。的。什么是测量？测量量表n等比量表等比量表 有相等有相等单位，有位，有绝对零点。如零点。如长度、度、重量、重量、时间等。所得的数等。所得的数值可以做可以做加、减、加、减、乘、除乘、除运算。运算。甲甲8080公斤，乙公斤，乙4040公斤，甲的体重比乙多公斤，甲的体重比乙多4040公斤，也可以公斤，也可以说甲的体重是乙的甲的体重是乙的2 2倍。倍。什么是测量？什么是心理测量？心心理理测验：依依据据心心理理学学理理论，使使用用一一定定的的操操作作程程序序，通通过观察察人人的的少少数数有有代代表表性性的的行行为，对于于贯穿穿在在人人的的全全部部行行为活活动中中的的心心理理特特点做出推点做出推论和数和数量化量化分析的一种科学手段。分析的一种科学手段。心理心理测验具具间接性、相接性、相对性、客性、客观性性。个个人人在在测验中中所所得得到到的的原原始始分分数数并并不不具具有有什什么么意意义，只只有有将将它它与与其其他他人人的的分分数数或或常常模模相相比比较才有意才有意义。n按照按照测验的的功能功能（智力（智力测验、特殊能力、特殊能力测验、人格、人格测验 ）n按照按照测验材料的性材料的性质（文字（文字测验、操作、操作测验）n按照按照材料的材料的严谨程度（客程度（客观测验、投射、投射测验）n按照按照测验的的方式方式分分类（个（个别测验、团体体测验）n按照按照测验的的要求要求分分类（最高行（最高行为测验、典型行、典型行为测验）最高最高行为测验：行为测验：智力智力测验典型典型行为测验：行为测验：人格人格测验心理测验的分类n测验万能万能论n测验无用无用论n心理心理测验即智力即智力测验n什么是正确的什么是正确的测验观？n心理心理测验是决策的是决策的辅助工具助工具n心理心理测验尚不完善尚不完善纠正错误的测验观心理测验的发展史n三个人名：高三个人名：高尔顿、卡特、卡特尔、比内、比内n2020世世纪以后，心理以后，心理测验在四方面取得在四方面取得长足足发展：展：n 操作操作测验n 团体智力体智力测验n 能力能力倾向向测验n 人格人格测验n我国近代心理学起源于我国近代心理学起源于19141914年前后年前后高尔顿高尔顿n首先倡导科学心理测验的学首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学者是英国生物学家和心理学家高尔顿（家高尔顿（F.GaltonF.Galton），他），他提出人的不同气质特点和智提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗能是按身体特点的不同而遗传的。他设计了测量差异的传的。他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开方法，可视为心理测验的开端。高尔顿也为心理测验奠端。高尔顿也为心理测验奠定了统计学基础，即首先提定了统计学基础，即首先提出了相关的概念。出了相关的概念。Francis Galton(1822-1911)n18901890年，卡特尔在年，卡特尔在心理心理杂志上发表杂志上发表“心理测验与测心理测验与测量量”一文，使心理测验首次一文，使心理测验首次出现于心理学文献中。认为出现于心理学文献中。认为心理测验应立足于实验和实心理测验应立足于实验和实验。认为心理测验应有统一验。认为心理测验应有统一的标准，并提出心理测验的的标准，并提出心理测验的结果应与常模进行比较。结果应与常模进行比较。卡特尔卡特尔J.M.Cattell(1860-1944)比内和西蒙比内和西蒙n19051905年，年，比内（）与其助比内（）与其助手西蒙（）研究制作了世手西蒙（）研究制作了世界上界上第一个第一个正式的心理正式的心理测测验验。Afred Binet(1857-1911)例题例题1（多选）任何测验都应具备的要素是（）A量表B参照点C等级D单位2（单选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量。A命名B顺序C等距D等比3（多选）等距量表中的数值可以进行（）运算。A加B减C乘D除4(单选)编制了世界上第一个正式的心理测验A高尔顿(Galton)B卡特尔(Cattell)C比内（）D斯蒂文斯()第二节 测验的常模n常模团体是什么？n由具有某种共同特征的人所组成的一个群体/该群体的一个样本。n常模团体的选择一般包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本n常模团体的条件n群体构成的明确界定n对群体具有代表性（关键）n样本的量大小要适当：一般最低不小于一般最低不小于3030或或100100个。全个。全国性常模，一般国性常模，一般应有有2000-30002000-3000人人为宜宜。原。原则：经济、实用、减少用、减少误差。差。n具有新近性第二节 测验的常模n取样方法（取样指从目标人群中选择有代表性的样本）n简单随机抽样、系统抽样（关键在组距，要求：目标总体无序可排和无等级结构存在）、分组抽样、分层抽样n常模分数与常模n常模分数又叫导出分数：特性：与原始分数等值、等单位、有参照点、有意义。n常模分数构成的分布就是常模，常模是解解释心理心理测验分数的基分数的基础。n常模构成要素：A原始分数 B导出分数 C对常模团体的具体描述n发展常模（年展常模（年龄量表）：个人的分数提出了他的行量表）：个人的分数提出了他的行为在按正常在按正常途径途径发展方面展方面处于什么于什么样的的发展水平（超前、滞后、正常）展水平（超前、滞后、正常）n发展顺序量表n智力年龄n年级当量（年级量表）n百分位常模百分位常模n百分等级n百分位数（百分点）n四分位数n十分位数n标准分常模（准分常模（标准分数）：基本准分数）：基本单位位-标准差准差nZ Z分数分数nT T分数分数n标准九分准九分 /标准十分准十分/标准二十分准二十分n离差智商离差智商常模的常模的类型型发展常模：个人的分数提出了他的行展常模：个人的分数提出了他的行为在按正常途径在按正常途径发展方面展方面处于什么于什么样的的发展水展水平（超前、滞后、正常）平（超前、滞后、正常）n发展顺序量表：最早的范例是葛塞尔发展顺序量表，其中按月份显示儿童在运动、语言、适应性、社会性方面的发展水平。n智力年龄（智龄的计算方法）：比内-西蒙量表中首先提出n年级当量（年级量表）：属于哪个年级的水平，在成就测验中最常用。发展常模（年龄量表）n百分等级：指在常模指在常模样本中本中低于低于这个分数的人数百分比。个分数的人数百分比。因此，因此，8080的百分等的百分等级表示在常模表示在常模样本中有本中有80%80%的人比的人比这个分数要低。个分数要低。小王在小王在9595名名计算机考算机考试中得中得9292分，排名第分，排名第1010名。小王的名。小王的百分等百分等级为：100-100-（100*10-50100*10-50）/95=90/95=90。表示在。表示在9595名考生中名考生中计算机成算机成绩低于小王的有低于小王的有9090人。人。n百分位数（百分点）是是计算算处于某一百分比例的人于某一百分比例的人对应的的测验分数是多少。如高考的最高分分数是多少。如高考的最高分为650650分，其百分分，其百分等等级为100100，最低分，最低分为105105分，百分等分，百分等级为1 1，要，要录取取20%20%的学生的学生进入大学，百分等入大学，百分等级为8080的百分点的百分点为（100-100-8080）/650-PP=/650-PP=（80-180-1）/PP-105=540/PP-105=540n四分位数 相当于百分等相当于百分等级的的25%25%、50%50%、75%75%对应的三的三个百分数分成的四段。个百分数分成的四段。n十分位数 第一段第一段为1%-10%1%-10%百分位常模n基本基本单位位-标准差（只有当准差（只有当标准差相同或接近准差相同或接近时才可比才可比较）nZ分数：SD为样本标准差，Z*B是为了去掉小数点 当原始分数非常态分布时可通过非线性转换使之常态化：nT分数：50为平均数，10为标准差。n标准九分：5为平均数，2为标准差n标准10分：5为平均数，为标准差n标准20分：10为平均数，3为标准差n离差智商：100为平均数，15为标准差n离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置n离差智商=100+15（X-M）/SDn比率智商为心理年龄和实足年龄之比标准分常模n比平均数高两个比平均数高两个标准差：准差：98%98%n比平均数高一个比平均数高一个标准差：准差：84%84%n处于平均数水平：于平均数水平：50%50%n比平均数低一个比平均数低一个标准差：准差：16%16%n比平均数低两个比平均数低两个标准差：准差：2%2%常模分数的表示方法一、一、转换表法表法 最最简单而且最基本的表示常模的方法而且最基本的表示常模的方法二、剖面二、剖面图法法 第三节 测验的信度n信度：同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。信度评估的方法n重测信度（又称稳定性系数）时距：24周，不超过6个月。n复本信度（又称等值性系数），以两个等以两个等值但但题目不同的目不同的测验（复本）来（复本）来测量同一群体，然后求得被量同一群体，然后求得被试者在两个者在两个测验上得分的上得分的相关系数，它反映的是相关系数，它反映的是测验在内容上的等在内容上的等值性性）。如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为重测复本信度或稳定与等值系数，应用较广。n内部一致性信度（反映题目间的关系）n分半信度：奇、偶数题目分半n同质性信度：所有题目间的一致性n斯皮尔曼-布朗公式常用的修正公式n评分者信度：一致性n信度系数的分布范围：n真分数真分数标准差与准差与实得分数的得分数的标准差的比准差的比值，称信度指数，信度指数，称信度指数，信度指数的平方就是信度系数。的平方就是信度系数。n信度越低，标准误越大。信度与测验分数的解释n解释真实分数与实得分数的相关。n确定信度可以接受的水平。n：测验不能用于对个人作出评价或预测，且不能团体比较。n：可用于团体比较。n：才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。n解释个人分数的意义。n估估计真真实分数的范分数的范围 真真实分数分数95%95%的置信区的置信区间：n了解了解实得分数再得分数再测时可能的可能的变化情形化情形n比较不同测验分数的差异。影响信度的因素n样本的特征：n样本团体异质性的影响 若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度。n样本团体平均能力水平的影响 对于不同水平的团体，题目的难度会影响信度系数。n测验的长度n一般来说，长度越长，信度越高。n斯皮尔曼-布朗公式（例题）n测验的难度n时间间隔n时间间隔越短，信度系数越大第四节 测验的效度n效度：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，即心理测验的准确性。真实方差与总方差的比率。效度除效度除受随机受随机误差影响外，差影响外，还受系受系统误差的影响。差的影响。n信度与效度的关系n信度是效度的必要条件n信度制约效度n效度的性质n相对性 故在评鉴效度时必须考虑测验的目的与功能n连续性 效度的高或低而无“有效”或“无效”效度评估的方法n内容效度内容效度:是是测验题目目对有关内容或行有关内容或行为取取样的适用性，从而确定的适用性，从而确定测验是否是所欲是否是所欲测量的行量的行为领域的代表性取域的代表性取样。n专家判断法（逻辑效度）n统计分析法 A、计算评分者信度 B、计算复本信度 C、再测法n经验推测法n构想效度：是指构想效度：是指测验能能够测量到理量到理论上的构想或特上的构想或特质的程度，即的程度，即测验的的结果是否能果是否能证实或解或解释某某一理一理论的假的假设、术语或构想。或构想。n对测验本身的分析（A、测验的内容效度 B、测验的内部一致性指标 C、分析受测者对题目的反应特点）n测验间的互相比较n效标效度的研究证明n实验法和观察法证实n效效标效度（效度（实证效度）：在效度）：在实践中践中检验测验预测个体在某种情境下行个体在某种情境下行为表表现的有效性程度。的有效性程度。n相关法、区分法、命中率法n效度的功能n预测误差n预测效标分数n预测效率指数n影响效度的因素n测验本身的因素n测验实施中的干扰因素：主试、被试、情境等。n样本团体的性质：越异质，效度越高n效标的性质第五节 项目分析 定性分析定量分析难度度项目分析内容效度内容效度题目恰当性目恰当性题目有效性目有效性区分度区分度项目的难度n定义：指指项目的目的难易程度。在能力易程度。在能力测验中通常需要一个反映中通常需要一个反映难度水平的指度水平的指标，在非能力，在非能力测验（如人格（如人格测验）中，）中，类似的似的指指标是是“通俗性通俗性”。难度通常以通度通常以通过率表示，用率表示，用P P值代表。代表。P P值越大，越大，难度越低。度越低。项目难度以使测验分数形成常态分布为好。n难度水平的确定nP值越接近，区别力越高。n平均难度宜在0.5，而各题难度在之间例 题n在100名学生中，答对某题的人数为80人，则该题的难度为（）n某题满分为10分，该题考生的平均分为8分，则该题的难度为（）n在350分被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组80人答对第2题，低分组有40人答对第2题，则第2题的难度为（）项目的区分度（鉴别力）n区分度：是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。n区分度的范围介于-1到1之间。n计算方法：n鉴别指数：D=PH-PLn表5-6 项目鉴别指数与评价标准。D：好；D：差，淘汰n相关法n表5-7 D的最大值与项目难度的关系。n难度高的项目对高水平的被试者区分度高，难度低的项目对低水平的被试者区分度高。第六节 测验编制的一般程序测验项目的分析测验项目的分析测验的对象：年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平测验的用途：描述、诊断、选拔、预测描述、诊断、选拔、预测测验的目标：编制的测验是测什么的（心理测验的目标分析：A、工作分析 B、对特定概念下 定义 C、确定测验的具体内容测题的编写测题的编写搜集资料（三方面）命题的一般原则（四方面）测题的编制要领测验的编排和组织测验的编排和组织合成测验预测与项目分析信度与效度考察常模定制编写指导手册例题1、（多选）心理测验命题的一般原则可以从（）等方面来考虑 A、内容 B、文字 C、理解 D、社会敏感性2、（多选）测题常见的排列方式有（）。A、并列直进式 B、公共汽车式 C、混合螺旋式 D、专列式3、（多选）在选择题目形式时，需要考虑（）。A、测验的目的 B、材料的性质 C、接受测验的团体的特点 D、各种实际因素一、一、知知识结构构主主试者的知者的知识结构是指开展心理构是指开展心理测验工作所必工作所必须具具备的的 A A、心理学基、心理学基础知知识 B B、心理学、心理学专业理理论知知识 C C、本行、本行业专业知知识 D D、心理学、心理学专业技能技能二、二、专业理理论知知识和和专业技能技能 1 1、专业理理论知知识：这是主是主试资格考察的最基本条件。格考察的最基本条件。A A、对心理心理测验的特点、性的特点、性质和作用的和作用的认识 B B、对心理心理测验局限性的局限性的认识 C C、了解、了解测验的基本特征的基本特征 D D、熟悉保、熟悉保证心理心理测验标准化的必要性准化的必要性 2 2、专业技能：主技能：主试者者须具有具有实际操作心理操作心理测验的的专业技能和技能和经验，接受，接受严格、系格、系统的的 心理心理测验专业训练，熟悉有关，熟悉有关测验的的 A A、内容、内容 B B、适用范、适用范围 C C、测验程序程序 D D、记分方法分方法三、三、职业道德道德 A A、测验的保密的保密 B B、测验的控制使用的控制使用 C C、测验中个人中个人隐私的保私的保护主试的资格主试的资格第七节 心理测验的使用测验的的选择 1 1、必、必须适合适合测量的目的量的目的 2 2、必、必须符合心理符合心理测量学的要求量学的要求测验前的准前的准备1 1、预告告测验2 2、准、准备测验材料材料3 3、熟悉、熟悉测验指指导语4 4、熟悉、熟悉测验的具体程序的具体程序第七节 心理测验的使用测验中主中主试的的职责 1 1、应按照指按照指导语的要求的要求实施施测验 2 2、测验前不前不讲太多无关的太多无关的话 3 3、主、主试者不者不应做出暗示性反做出暗示性反应 4 4、对特殊特殊问题要有心理准要有心理准备建立建立协调关系关系协调关系关系：主：主试和被和被试之之间一种友好的、合作的、能促一种友好的、合作的、能促使被使被试最大限度地做好最大限度地做好测验的一种关系。的一种关系。第七节 心理测验的使用心理心理测验指指导语 1 1、如何、如何选择反反应形式（划形式（划“”“”、口答、口答、书写等）写等）2 2、如何、如何记录这些反些反应（答卷（答卷纸、录音、音、录像等）像等）3 3、时间限制限制 4 4、给例例题，有，有时告知被告知被试测验目的目的 时限限 典型行典型行为测验不受不受时间限制限制 测验的的环境条件境条件 1 1、完全遵从、完全遵从测验手册的要求手册的要求 2 2、记录下任何意外的下任何意外的测验环境因素境因素 3 3、在解、在解释测验结果果时必必须考考虑测验环境因素境因素第七节 心理测验的使用心理心理测验应试技巧技巧 “测验油子油子”的表的表现 1 1、能、能觉察出正确答案与察出正确答案与错误答案的答案的细小差小差别 2 2、懂得合理分配、懂得合理分配测验时间 3 3、常常是各种、常常是各种题型都型都见过 4 4、熟悉、熟悉测验的程序的程序 心理心理测验练习效效应受受练习效效应的影响的影响较大者：大者：1 1教育背景教育背景较差、差、经验较少或智力少或智力较高者高者 2 2着重速度的着重速度的测验 3 3重复重复实施相同的施相同的测验 4 4两次两次测验之之间的的时距距过小小 5 5一般的平均一般的平均练习效效应，约在在1/51/5个个标准差以下，并且准差以下，并且 在第三次以后在第三次以后练习效效应增加不明增加不明显。第七节 心理测验的使用心理心理测验焦焦虑 心理心理测验焦焦虑较高者高者 1 1、对自己能力没有把握自己能力没有把握 2 2、抱、抱负水平水平过高，求高，求胜心切心切 3 3、常缺乏自信、患得患失、情、常缺乏自信、患得患失、情绪不不稳定定 4 4、测验成成绩关系重大，关系重大，压力力过大大 适度的焦适度的焦虑会提高智力会提高智力测验、成就、成就测验和能力和能力 倾向向测验的成的成绩。心理心理测验反反应定定势 1 1求求“快快”与求与求“精确精确”答答题时间 2 2喜好正面叙述喜好正面叙述 “是是”“”“否否”题量相等量相等 3 3喜好喜好较长选项 长度一致度一致 4 4喜好特殊位置；猜喜好特殊位置；猜测 正确答案的位置出正确答案的位置出现概率概率 第七节 心理测验的使用测验结果的果的报告告 测验分数的分数的综合分析（不能合分析（不能绝对化）化）1 1、考、考虑测验前的前的经历 2 2、考、考虑测验情境（情境（最匹配的情境）3 3、有常模和信度、效度、有常模和信度、效度资料料（最相近的团体）4 4、不直接比、不直接比较来自不同来自不同测验的分数的分数 报告分数告分数时注意事注意事项 1 1、应告告诉分数的解分数的解释和建和建议，避免使用，避免使用专业术语 2 2、保、保证当事人知道当事人知道这个个测验测量或量或预测什么，什么，与什么与什么团体在体在进行比行比较，如何运用他的分数，如何运用他的分数 3 3、考、考虑给当事人当事人带来的心理影响来的心理影响 4 4、让当事人当事人积极参与极参与测验分数的解分数的解释第七节 心理测验的使用2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题57.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高（A）中等（B）一般（C）高（D）低58.错误的测验观不包括（）（A）测验万能论（B）测验无用论（C）心理测验即智力测验（D）测验是辅助工具59.不能把分数（），更不能仅仅根据依次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情景的函数。（A）绝对化（B）神化（C）系统化（D）泛化60.Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A，B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。（A）整数（B）小数（C）负值（D）分值2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题61.标准十分，平均数为（），标准差为（）（A）6：2（B）5：1.5（C）6：1.5（D）7：62.IQ=100+15Z=100+15（X-X)/SD是()的计算公式.(A)比率智商(B)标准分数(C)对照表(D)离差智商63.最简单而且最基本的表示常模的方法是(),有时也叫常模表.(A)转换表(B)区分法(C)对照表(D)都不是64.()是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法(A)相关法(B)区分法(C)命中率法(D)失误法2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n多项选择题109.测题常见的排列方式有（）（A）并列直进式（B）公共汽车式 （C）混合螺旋式（D）专列式110.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（）（A）测验材料必须对整个内容具有代表性（B）测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）（C）测题难度要适中，具有较高的区分度（D）测验长度要恰当，测题的排列应先易后难2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题58、常用的抽样方法不包括（）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层抽样（D）标准化抽样59、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。（A）时间（B）题目（C）评分（D）内容60、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。（A）难度（B）表达方式（C）代表性（D）效度2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题61、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。（A）大（B）低（C）小（D）不变62、（）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。（A）过高的焦虑 （B）适度的焦虑 （C）一点焦虑也没有（D）过度抑郁63、项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。（A）偏态（B）负偏态（C）峰态（D）常态2006年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识试题基础知识试题n多项选择题109、心理测验命题在文字方面的主要要求是（）。（A）使用准确的当代语言 （B）语句简明扼要（C）排除与答案无关的因素 （D）最好是一句话说明一个概念110、按测验的要求分类，可将测验分为（）。（A）最高作为测验（B）典型行为测验（C）主观测验（D）客观测验2007年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题n单项选择题50、常模样本量一般不小于（）。（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或10051、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（）。（A）17（B）15（C）11（D）1352、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。（A）0.70（B）080（C）090（D）1002007年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题n单项选择题53、以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（）。（A）越大（B）越低（C）越小（D）不变54、项目区分度也叫（），是指测验项目对被试者的心理特征的区分能力。（A）难度（B）鉴别力（C）信度（D）效度55、信度只受（）的影响。（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化作用2007年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题n多项选择题102、测验指导语一般由()等内容组成。（A）如何选择反应形式 (B)如何记录这些反应（C）时间限制（D）给例题，有时告知被试者测验目的103、正确的测验观包括（）（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 (B)做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善（D）“一考定终身”说明心理测验非常重要105、内容效度的评估方法有（)。（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法 2006年年11月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表 51、样本大小适当的关键是样本要有（）。（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性 52、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）。（A）线性的（B）非线性的（C）直接的（D）间接的 54、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略（D）不清楚2006年年11月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识试题基础知识试题n多项选择题101、任何测量都应该具备的要素是（）。（A）量表（B）参照点（C）等级（D）单位 105、受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）。（A）智力较高者（B）两次测验之间的时距过大（C）重复实施相同的测验（D）着重速度的测验 2007年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识真题基础知识真题n单项选择题50、（）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数51、受应试动机影响不太大的测验是().（A）成就测验（B）智力测验（C）能力测验（D）投射测验52、项目难度的分布一般以()分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验具有较高的区分能力。（A）正偏态（B）峰态（C）负偏态（D）正态2007年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识真题基础知识真题n单项选择题53、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为()。（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相似性54、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差与()的比率。（A）系统误差（B）误差（C）随机误差（D）总分差55、若取样团体较为异质的话，一般会()测量的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略 （D）不清楚2007年年5月心理咨询师月心理咨询师(二级二级)基础知识真题基础知识真题n多项选择题102、好的测量单位应具备的条件是（）。（A）确定的大小（B）相同的意义（C）确定的意义（D）相同的价值103、编制操作测验的原则有（）。（A）将测量目标操作化（B）尽量选逼真度高的项目（C）指导语要简明扼要（D）制订评分的方法与标准104、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（）。（A）最少量的人群（B）最大量的人群（C）最匹配的情境（D）最相近的团体105、导出分数的特性是（）。（A）与原始分数等值（B）等单位（C）具有意义 （D）具有参照点2007年年11月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题单项选择题50、关于测量正确的说法是()。(A)测量就是心理测量(B)就是依据一定的法则用数字对事物加以确定(C)就是用数字来描述事物的法则(D)就是用一些题目或数字来描述事物的属性51、系统抽样法的关键是计算()。(A)样本量(B)总体(C)随机数(D)组距52、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数()。(A)低(B)相等(C)高(D)以上都不正确2007年年11月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题单项选择题53、()可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。(A)条形图(B)直方图 (C)剖面图(D)饼状图54、同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。(A)两半测验(B)题目与分测验(C)所有题目(D)分测验55、项目的难易程度，用P表示。P值越()，难度越低。(A)大(B)低(C)小(D)接近于0多项选择题102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的()。(A)信度(B)目的(C)功能(D)长度103、内容效度的评估方法包括()。(A)专家判断法(B)双向细目表法(C)统计分析法(D)经验推测法104、测验实施中的干扰因素包括()。(A)主试者的影响因素(B)测验情境(C)被试者的影响因素(D)其他干扰因素105、构想效度的估计方法包括()。(A)对测验本身的分析(B)测验间的相互比较(C)效标效度的研究证明(D)实验法和观察法证实 2007年年11月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识真题基础知识真题2008年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题53在顺序量表中，变量具有（）。A相等单位 B等级 C绝对零点 D等比 54常模样本量的大小，一般不小于（）。A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 55常模分数又叫（）。A导出分数 B原始分数 C总体分数 D粗分数 2008年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n单项选择题56以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（）。AZ分数 B标准九分数 CT分数 D离差智商 57同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。A两半测验 B题目与分测验 C所有题目 D分测验 58在心理测验中，效度是指一个心理测验的（）。A稳定性 B准确性 C可信度 D区分性 2008年年5月心理咨询师月心理咨询师(三级三级)基础知识试题基础知识试题n多项选择题105效标效度的主要评估方法有（）。A相关法 B区分法 C失误法 D命中率法 106测验题目常见的排列方式有（）。A并列直进式 B专列式 C混合螺旋式 D公共汽车式 107百分位常模包括（）。A百分等级 B百分点 C四分位数 D十分位数 108常模的构成要素包括（）。A团体分数 B原始分数 C导出分数 D对常模团体的具体描述2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题 n单项选择题53其数值可以进行四则运算的量表是（）。A命名量表 B顺序量表 C等距量表 D等比量表 54样本大小适当的关键是样本要有（）。A代表性 B特殊性 C相关性 D可比性 55在吴天敏修订的比内蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。A4岁3个月 B5岁 C4岁6个月 D5岁2个月2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题 n单项选择题56将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。A常态化 B线性化 C百分制 D分布均匀 57好的测量单位应具备（）。A确定的大小 B相同的意义 C确定的意义 D明确的价值 58效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（）。A36%B46%C56%D64%n多项选择题105选择测验必须注意，所选测验必须（）。A适合主试者的要求 B符合心理测量学的要求 C适合测量的目的 D适合主试者的职业道德要求 106可以作为构思效度证据的有（）。A测验的内容效度 B测验的内部一致性指标 C分析几个测验间的相互关系 D分析被试者对题目的反应特点108信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（）。A估计误差分数的范围 B估计真实分数的范围 C了解实得分数再测时可能的变化情形 D了解误差分数的大小2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题 n单项选择题55、样本大小适当的关键是样本要有（）A、代表性B、特殊性 C、相关性 D、可比性