模块2编写教学设计方案.ppt

中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 vv模块模块模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案编写教学设计方案编写教学设计方案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 模模 块块 概概 述述 本模块的真实任务是制定出一节本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整信息技术与课程整合课的教学设计方案合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。写教案写教案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 模模 块块 概概 述述 南国农南国农现代教育现代教育思想和理论思想和理论现代现代信息技术信息技术信息化教育信息化教育教育技术教育技术中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 教学设计是教学设计是”运用系统方法运用系统方法,将教将教学理论与学习理论的原理转换成对教学理论与学习理论的原理转换成对教学、目标与教学内容的分析、教学策学、目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程计划的过程”什么是教学设计什么是教学设计中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2：编写教学设计方案：编写教学设计方案教学目标分析教学目标分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略的选择与设计教学策略的选择与设计学习情境设计学习情境设计 教学媒体选择与教学资源的设计教学媒体选择与教学资源的设计 教学评价设计教学评价设计 模块模块3：选择教学用的媒体：选择教学用的媒体模块模块4：理解和熟悉信息化资源：理解和熟悉信息化资源 模块模块5：信息化资源的收集与处理：信息化资源的收集与处理 模块模块6：信息化资源的集成与开发：信息化资源的集成与开发 模块模块7：形成教学设计成果：形成教学设计成果模块模块8：教学设计的实施与评价反思：教学设计的实施与评价反思本模块在全书中的位置本模块在全书中的位置模模 块块2 2 概概 述述中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、自主阅读、自主阅读“资料馆资料馆”“模块模块2”“阅读资料阅读资料”“教学设计是什么教学设计是什么”和和“教学设计的作用教学设计的作用”中的材料中的材料2 2、进一步补充您的想法到空白处、进一步补充您的想法到空白处3 3、请、请2 2位老师发表看法位老师发表看法 填写入书本填写入书本1818页空白处页空白处 活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计自自 主主 阅阅 读读中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v具体地说，教学设计是具体地说，教学设计是“运用运用系统方法系统方法，将教学理，将教学理论与学习理论的论与学习理论的原理转换成原理转换成对教学目标与教学内容对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价组织、以及教学评价等等教学环节教学环节进行进行具体计划具体计划的过程的过程。”活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计教学设计的概念与作用教学设计的概念与作用1.1.了解教学设计的概念了解教学设计的概念中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 木木桶桶理理论论应用系统方法探索应用系统方法探索教学系统中各要素教学系统中各要素之间及与整体的本之间及与整体的本质联系质联系,并在设计并在设计中综合考虑和协调中综合考虑和协调它们的关系。它们的关系。理解教学设计理解教学设计1运用系统方法运用系统方法不能头疼医头，脚疼医脚不能头疼医头，脚疼医脚活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 理解教学设计理解教学设计2依托教学依托教学/学习理论学习理论学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统 理理 论论教学理论教学理论活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计没有理论指导的实践是盲目的实践中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 理解教学设计理解教学设计3具体计划各环节具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计 具体规划，形成实施的方案具体规划，形成实施的方案v 怎样到那里去？怎样到那里去？（考虑方法和途径）（考虑方法和途径）v 要到哪里去？要到哪里去？（确定目标）（确定目标）v 有没有到那里去？有没有到那里去？（检测评价）（检测评价）活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 2.2.了解教学设计的作用了解教学设计的作用教学设计教学设计教学工作科学化教学工作科学化提高教学质量提高教学质量提高学生素质提高学生素质教师专业化教师专业化理理 论论教学实践教学实践活动活动1 1：了解教学设计：了解教学设计教学设计的概念与作用教学设计的概念与作用中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教”v有利于教师对整个教学过程的监控有利于教师对整个教学过程的监控v有利于有利于系统科学知识系统科学知识的传授和教学目标的的传授和教学目标的完成，对于学生完成，对于学生打基础打基础是有利的是有利的v重重“教教”轻轻“学学”v忽视学生自主探究和自主学习忽视学生自主探究和自主学习查看案例查看案例活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程传统教学传统教学活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，比如说牛吧，”青蛙说：青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有 .”。鱼惊叫道：。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出，同时脑海里即刻勾画出她心目中的她心目中的 “牛牛 ”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草角，嘴里吃着青草 活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程建构主义建构主义活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 鱼牛图鱼牛图中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v以学生为中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学”v强调学生自主学习，对强调学生自主学习，对创新精神创新精神 培养大有好处培养大有好处v忽视教师主导作用的发挥忽视教师主导作用的发挥v效率低效率低查看案例查看案例活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程建构主义建构主义v 情境情境v协作协作v会话会话v 建构建构 活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程“放羊放羊”中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 查看案例查看案例以以教教为为主主以以学学为为主主v“学教并重学教并重”教学思想教学思想主导主体主导主体活动活动2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程v 混合学习（混合学习（Blended Learning）v在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程现代教学系统的四大要素：现代教学系统的四大要素：教师、学生、教材、媒体教师、学生、教材、媒体中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、自主阅读、自主阅读 先认真阅读“网络平台资料馆模块2案例三类不同的教学设三类不同的教学设计计”部分的资料 2 2、思考、思考 1、三个教学设计案例体现的教育思想教育思想有何不同?2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点表现形式和侧重点有何不同?3 3、发表观点到全班讨论区、发表观点到全班讨论区将您的意见发布到全班讨论区将您的意见发布到全班讨论区“模块模块2 2三类不同的教学设计三类不同的教学设计”活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动2：了解教学设计的主要环节：了解教学设计的主要环节案例观摩与思考案例观摩与思考中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 （1）教学目标分析教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教确定教学起点，以便因材施教（3）在上述分析的基础上，确定）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择）在上述分析的基础上，选择教学媒体教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作）进行施教，并在教学过程中作形成性评价形成性评价；（6）根据形成性评价得到的）根据形成性评价得到的反馈反馈对教学内容与教学方法、对教学内容与教学方法、策略加以策略加以调整调整。1.传统教学设计（传统教学设计（面向老师的教面向老师的教）活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动2：了解教学设计的主要环节：了解教学设计的主要环节中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 （1）情境创设情境创设创设有利于学生自主建构知识意义的情境；创设有利于学生自主建构知识意义的情境；（2）信息资源提供信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源）提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；，以促进学生的自主建构；（3）自主学习策略设计自主学习策略设计自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；主建构的目标；（4）组织协作学习组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；意义建构；（5）组织与指导自主发现、自主探究组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础上，通在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。与实践能力。2.建构主义环境下的教学设计建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）（促进学生自主的学）活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动2：了解教学设计的主要环节：了解教学设计的主要环节中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v 注意：注意：在环节（在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（的设计；在环节（4）和在环节（）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。）中则包括了情境创设和资源提供的要求。注意注意3.“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动2：了解教学设计的主要环节：了解教学设计的主要环节（1）教学目标分析教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略教学策略的选择与设计；的选择与设计；（4）学习情境学习情境设计；设计；（5 5）教学）教学媒体媒体选择与教学选择与教学资源资源的设计；的设计；（6 6）在教学过程中作形成性）在教学过程中作形成性评价评价并根据评价反馈对内容与策略并根据评价反馈对内容与策略进行进行调整调整。中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训教学目标分析教学目标分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略的选择与设计教学策略的选择与设计学习情境设计学习情境设计 教学媒体选择与教学资源的设计教学媒体选择与教学资源的设计 教学评价设计教学评价设计 活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v教学目标的分析与确立是学科教学设计中教学目标的分析与确立是学科教学设计中至至为重要的环节为重要的环节，其他一切环节都要以教学目，其他一切环节都要以教学目标为依据来展开。标为依据来展开。师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法v教学目标贯穿于教学活动的始终教学目标贯穿于教学活动的始终，教学是促进学习者朝着目标，教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程。所规定的方向产生变化的过程。v 教学目标是一个教学目标是一个层级概念层级概念，可以分为，可以分为“教学总目标教学总目标”、“课程课程目标目标”、“单元目标单元目标”、“学习目标学习目标”。活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、自主阅读、自主阅读 先认真阅读网络平台先认真阅读网络平台“资料馆资料馆”“模块模块2”“案例案例”“教学目标分析案教学目标分析案例例 部分的资料部分的资料 2 2、思考、思考 （1）这些目标和您以往在写教学目标时有什么）这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同不同？（2）应该）应该如何分析和阐述如何分析和阐述教学目标？教学目标？把你的观点发送到主题为把你的观点发送到主题为“教学目标分析教学目标分析”小组讨论区小组讨论区 活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程案例观摩与思考案例观摩与思考师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v注意事项注意事项1：用新课程的三维目标来表述用新课程的三维目标来表述学科方法学科方法基础学力基础学力学学科科知知能能学学科科观观念念 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v注意事项注意事项3：目标的编写应目标的编写应尽可能明确、具体，尽可能明确、具体，要用要用行行为动词为动词和和动宾短语动宾短语表达教学目标表达教学目标v教学教学/学习目标的描述要学习目标的描述要可评价可评价，可以观察和测量，便于教师和，可以观察和测量，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略学习的策略 例：例：“理解课文如何围绕中心思想取材”可以改为 “学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样 表达中心思想的。”活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动3 3：掌握教学目标分析的方法：掌握教学目标分析的方法中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格 信息技术环境下的：信息技术环境下的：v信息素养信息素养v认知心理特点认知心理特点v学习习惯学习习惯v注意特征等注意特征等活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、自主阅读、自主阅读 （1）“资料馆”“模块2”“案例”“学习者特征分析案例”（2）“资料馆”“模块2”“阅读资料”“学习者特征分析”2 2、思考、思考 （1）认知结构变量认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？（2）学习者特征分析应该注意哪些方面注意哪些方面的问题？3 3、发言发言 小组讨论并小组讨论并发贴发贴到小组讨论区小组讨论区“模块模块2学习者特征分析学习者特征分析”板块中活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程案例观摩与思考案例观摩与思考师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 注意事项注意事项2：注意注意“有设计意义的特征有设计意义的特征”哪些特征是有意义的呢？活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程师生互动师生互动4 4：理解学习者特征分析的方法：理解学习者特征分析的方法v重要影响的重要影响的v可干预的可干预的v可适应的可适应的v学科特性学科特性中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 师生互动师生互动5 5：掌握教学策略选择的原则和方法：掌握教学策略选择的原则和方法活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程头头 脑脑 风风 暴暴v以小组为单位，开展头脑风暴竞赛活动，把你们以小组为单位，开展头脑风暴竞赛活动，把你们小组所知道的通用教学模式和策略小组所知道的通用教学模式和策略填到填到教材页教材页空白处空白处。常见的通用教学策略常见的通用教学策略中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 师生互动师生互动5 5：掌握教学策略选择的原则和方法：掌握教学策略选择的原则和方法v教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中。v与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法 v与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法v与建构主义有关的方法策略有与建构主义有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程v 通常人们把通常人们把多种方法、策略的组合运用多种方法、策略的组合运用称为称为教学模式。教学模式。中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、认真阅读、认真阅读“资料馆资料馆模块模块2 2 阅读材料阅读材料教学模式与教学模式与策略的选择策略的选择”部分的资料。部分的资料。2 2、讨论并就感兴趣的策略谈谈你的认识，、讨论并就感兴趣的策略谈谈你的认识，发贴到全班讨发贴到全班讨论区论区“模块模块2教学策略选择教学策略选择”板块板块 活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程阅读与讨论阅读与讨论中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v有意义接受学习有意义接受学习的重要组成部分。的重要组成部分。v能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当的能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导引导性材料性材料对当前所学新内容加以引导。对当前所学新内容加以引导。v这类引导材料便于这类引导材料便于建立新、旧知识之间的联系建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习，从而能对新学习内容起固定、吸收作用，称为内容起固定、吸收作用，称为“先行组织者先行组织者”。师生互动师生互动5 5教学策略选择的原则和方法教学策略选择的原则和方法先行组织者策略先行组织者策略-活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 自主学习策略自主学习策略TLRv R=资源资源“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计v自主学习是就自主学习是就教学条件下教学条件下学习的学习的内在品质内在品质而言，相对而言，相对的是的是“被动学习被动学习”、“机械学习机械学习”和和“他主学习他主学习”，充分体现学生的认知主体作用。充分体现学生的认知主体作用。活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 合作学习策略合作学习策略v 合作学习是以合作学习是以小组相互作用小组相互作用为学习的基本组织形式，教师与学生之间、为学习的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过学生与学生之间，通过彼此激励，互相帮助彼此激励，互相帮助的积极依赖，共同完成学习的积极依赖，共同完成学习的任务。的任务。v对对人际交往人际交往能力、问题的能力、问题的深化理解深化理解、知识的、知识的掌握运用掌握运用和能力的训练提高和能力的训练提高大有帮助大有帮助。“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计v P=问题问题TLRLLLP中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 师生互动师生互动6 6：了解学习情境设计：了解学习情境设计v情境设计的作用：情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来。知和旧知联系起来。v创设情境的方法：创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程v学习情境泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定学习情境泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。情感反应的客观环境。前提：与当前主题密切相关中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 v 学科内容不具有严谨结构学科内容不具有严谨结构 （语文、外语、历史等文科内容）（语文、外语、历史等文科内容）创设接近创设接近真实情境真实情境的学习环境的学习环境 案例：黄山奇石案例：黄山奇石“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计师生互动师生互动6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 案例：黄山奇石案例：黄山奇石中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 “学教并重学教并重”的教学设计的教学设计v善于创设问题情境善于创设问题情境 案例：周长与面积的关系案例：周长与面积的关系 小学数学小学数学 沈阳朝阳一校沈阳朝阳一校 李冬梅李冬梅 师生互动师生互动6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程：掌握教学设计的一般过程中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 案例：周长与面积的关系中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训我要围成我要围成正方形！正方形！中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训 我我要围要围成成 长方形长方形!中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训 我要围我要围成圆形！成圆形！中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训谁围的地大?中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 活动活动3：编写一节课教学设计方案：编写一节课教学设计方案1.1.观摩、学习优秀教学设计方案观摩、学习优秀教学设计方案 认真阅读“网络平台资料馆模块2 案例优秀教学优秀教学设计方案设计方案”部分的资料。2.2.思考教学设计的思路和格式思考教学设计的思路和格式 填到教材填到教材2页空白处。页空白处。活动活动3 3：编写一节教学设计方案：编写一节教学设计方案师生互动师生互动7：观摩与分析优秀教学设计方案：观摩与分析优秀教学设计方案案例观摩与思考案例观摩与思考中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 2.2.分析优秀教学设计方案分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：（1 1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；（2 2）重视情境创设）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，；在这方面略有不足的是自己去吧 ）活动活动3 3：编写一节教学设计方案：编写一节教学设计方案师生互动师生互动7 7：观摩与分析优秀教学设计方案：观摩与分析优秀教学设计方案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 （3 3）重视组织小组合作学习；）重视组织小组合作学习；例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。（4 4）重视引导学生进行自主探究。）重视引导学生进行自主探究。和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步，其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。活动活动3 3：编写一节教学设计方案：编写一节教学设计方案师生互动师生互动7 7：观摩与分析优秀教学设计方案：观摩与分析优秀教学设计方案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 3.3.利用模板创建教学设计方案利用模板创建教学设计方案（两类模板）v模板位置：模板位置：“网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 2 活动模板活动模板教学设计方教学设计方案模板案模板”v保存位置：保存位置：在作业文件夹在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计一节信息技术与课程整合课的教学设计成果成果”中的中的“教学设计方案教学设计方案”文件夹文件夹 v文件名：文件名：“学员名学员名_学科学科_教学设计方案教学设计方案.doc”活动活动3 3：编写一节教学设计方案：编写一节教学设计方案师生互动师生互动7 7：观摩与分析优秀教学设计方案：观摩与分析优秀教学设计方案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 1 1、将您的教学设计方案、将您的教学设计方案在小组内相互展示，在小组内相互展示，并记录其它人的意并记录其它人的意见填写入教材见填写入教材3131页空白处页空白处2 2、修改并提交教学设计方案、修改并提交教学设计方案（特别是今天讲的几个环节）（特别是今天讲的几个环节）文件名：文件名：“学员名学员名_学科学科_教学设计方案教学设计方案.doc”3 3、小组内讨论，分享教学设计的心得、小组内讨论，分享教学设计的心得 填写入教材填写入教材3232页空白处页空白处活动活动4：分享与修改教学设计方案：分享与修改教学设计方案中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 请登录平台填写第二模块评价表请登录平台填写第二模块评价表 活动活动5：填写评价量表：填写评价量表中中 小小 学学 教教 师师 教教 育育 技技 术术 能能 力力 建建 设设 省省 级级 培培 训训谢 谢！