新时期中学地理教师教育科研.ppt
新时期中学地理教师教育科研 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望研究团队成员研究团队成员n n叶回玉 福建省普通教育教研室教研员，硕士n n陈婉玲 宁德市蕉城区教育局督学，高级教师n n彭俊芳 福建师范大学地理学院助理研究员n n高奇峰 福建师范大学地理学院在读硕士n n詹秀金 福建师范大学地理学院在读硕士依托课题依托课题n n学生学业评价研究学生学业评价研究 （国家教育科学规划课题（国家教育科学规划课题 BHA060030 BHA060030）n n国家课程标准研制国家课程标准研制 （国家教育科学规划课题（国家教育科学规划课题 AHA010019 AHA010019）n n国家课程资源建设国家课程资源建设 （国家教育科学规划课题（国家教育科学规划课题 AHA010018 AHA010018）n n网讯科技支持基础教育课程改革研究网讯科技支持基础教育课程改革研究 （中国教育学会重点课题（中国教育学会重点课题 1115435A 1115435A）报告提纲报告提纲n n1 新时期中学地理教师教育科研定位和要求n n2 新时期中学地理教师教育科研立项n n3 新时期中学地理教师教育科研开展n n4 新时期中学地理教师教育科研内容n n5 新时期中学地理教师教育科研方法论n n6 新时期中学地理教师教育科研资源 1 新时期中学地理教师教育科研定位和要求 1.1 新的定位 1.1.1 中学地理教育“三位一体”的组成部分 教研 中学中学 地理教育地理教育 教学 教改 n1.1.2 中学地理教师的基本职责l l教师岗位考核和晋级的依据l l中学地理学科地位的支撑l l学校考核和达标的要件n1.2 新的要求l l1.2.1 校本教研的积极参与者l l1.2.2 国本课程改革的实验者l l1.2.3 在岗继续教育的主动接受者l l1.2.4 地理教研论文发表的作者n2 新时期中学地理教师教育研究立项l l2.1 科研主题的选取选题uu2.1.1 选题的重要性 好的选题是成功的一半好的选题是成功的一半 主题决定研究内容和形式主题决定研究内容和形式 选题争取相互各方的支持选题争取相互各方的支持n2.1.2 选题的原则l l地理性原则中学地理素质教育研究中学地理素质教育研究地理知识结构研究地理知识结构研究地理能力培养研究地理能力培养研究“穿靴带帽穿靴带帽”,”,不是地理教育课题不是地理教育课题n时代性原则l l地图教学研究l l中学地理启发式教学研究l l中学地理目标掌握学习研究l l乡土地理教学研究人云亦云,容易抄袭n基层性原则l l中学地理课程年级设置研究l l中学地图册编制原则研究l l中学地理教材三要素研究l l中学地理教学模式研究l l中学地理教学评估体制与机制研究自上而下，不是地理教师的优势n可操作性原则l l高、初中地理课程衔接研究l l中学地理个性化教学研究l l中学地理达到课程标准的实验研究l l乡镇中学地理教学评估研究n系统性原则l lXX中学地理教学模式构建研究l lXX年级地理学生学习兴趣调查研究l l“激趣探究互动评估”教学模式在中学地理教学中的运用n2.1.3 选题依据l l高中地理课程标准（实验）uu新课程的解读与贯彻新课程的解读与贯彻uu与旧课程的比较与旧课程的比较uu与其他学科课程的比较与其他学科课程的比较l l各级教育行政、研究部门的科研计划uu主管部门主管部门学校学校教师教师uu教研部门教研部门各校地理教研组各校地理教研组教师教师n各级课题规划l l全国教育科学五年规划课题l l省、市教育科学五年规划课题l l中国教育学会五年规划课题l l省、市教育学会五年规划课题n本校校情l l学校性质、等级l l生源地理学习情况l l教师教研水平、能力l l学校政策机制n2.2 科研课题的申报l l2.2.1 申报信息的获得 规划公告 教育部门征集、布置 地方、企业招标、委托n2.2.2 申请书的填写l l课题名称和关键词新课程背景下地理读图能力l l课题类型基础型、应用型、综合型地理学习动机研究中学地理学习动机培养方法研究l l研究成果字数研究报告研究报告论文著作课件图件信息库l l课题负责人课题负责人uu一般情况一般情况uu专长专长uu前期成果前期成果l l研究团队研究团队uu人数人数uu结构结构分工分工uu一般情况一般情况l l限报限报uu参与参与2 2项项uu主指主指1 1项项 l l课题论证研究现状述评研究现状述评选题背景研究意义主要内容重点难点主要观点和创新基本思路和方法相关成果和参考文献l l研究条件时间时间人力物力财力相关成果的社会评价l l研究计划研究阶段及其成果中期报告及其主题最终成果l l课题预算资料、咨询设备交通、会议劳务管理n2.2.3 课题的评审l l活页盲审l l评审会l l答辩l l评标n2.2.4 课题的立项l l课题立项书协议签约l l课题开题开题报告文献综述l l课题管理n3 新时期中学地理教师教育科研开展l l3.1 书面分析uu3.1.1 分析对象课程标准、课程大纲新旧教材（含地图集、练习册）教学参考书（配套）n3.1.2 分析方法l l列表分析新课程地理教学中思维能力的培养新教材地理图表的运用l l比较分析新旧比较 课程、教材横向比较 不同版本教材纵向比较 课标/教材l l分类概括特点功能优势、不足3.2 调查分析3.2.1 调查对象学生同行专家、领导家长、社会3 3.2.2 .2.2 调查方法调查方法l l方式选择方式选择l l问题要求准确性准确性uu你理解课程标准吗？你理解课程标准吗？可比性可比性uu地理课程：喜欢、比较喜欢、无所谓、不大喜欢、不喜欢地理课程：喜欢、比较喜欢、无所谓、不大喜欢、不喜欢可答性可答性uu你父母感情好吗你父母感情好吗具体性具体性uu课文难度如何课文难度如何有序性有序性uu杂乱无章杂乱无章 跳跃过大跳跃过大系统性系统性uu不全面不全面 偏重偏重n3.3 经验提升3.3.1 经验类型个人经验集体经验3.3.2 经验载体l l教学笔记（反思）l l学生学历（类似病历）l l教研活动记录n3.4 文献查阅3.4.1 文献来源著作求新、求名论文期刊、论文集、学位论文研究报告他山之石3.4.2 文献引用l l相关性 绕得太高、太远l l加工性 评价加工创意l l整体性 领会精神自主表达n n3.5 实验研究3 3.5.1 .5.1 实验对实验对随机匹配随机匹配简单匹配简单匹配频率分配频率分配依据依据案例案例随机数表随机数表根据座号根据座号特征相近特征相近男、女生男、女生先、后进生先、后进生比例一样比例一样先进：中间：后进先进：中间：后进 1 1 ：7 7 ：2 23.5.2 实验组/控制组l l实验组变革l l控制组常态l l变量：一个/多个 3.5.3 计量l l实验组前后侧值差分实验组前后侧值差分=实验组后侧值实验组后侧值实验组前侧值实验组前侧值 De Ae B De Ae Be el l控制组前后侧值差分控制组前后侧值差分=控制组后侧值控制组后侧值控制组前侧值控制组前侧值 D Dc Ac Bcc Ac Bcl l实验结果值实验结果值=实验组前后侧值差分实验组前后侧值差分控制组前后侧值差分控制组前后侧值差分 Re De DcRe De Dc Deference After Before Deference After Before experiment control Result experiment control Result 3.5.4 检验l l单变量：t检验l l多变量：x2检验l l非常显著/显著/不显著l l实验因素起作用 偶然因素起作用4 新时期中学地理教师教育科研内容4.1 课程标准研究4.1.1 课程标准与原教学大纲比较研究 课程性质、课程目标、课程内容、课程评价 贯彻、难点、修订意见 4.1.2 高初中课程标准对接研究课程性质、课程目标、课程内容、课程评价 关系：联系、矛盾、奠基、双方修订意见4.1.3 各学科课程标准比较研究l l历史、政治、科学、中文l l课程内容、实践课程4.2 教材研究4.2.1 教材与课程标准对照研究 教材体现课程标准的程度 选用、充实、修改 4.2.2 新旧教材比较研究 各自优缺点、参考4.2.3 不同版本教材比较研究 各自优缺点、参考4.2.4 教材结构研究l l内容结构与课程目标关系研究l l前后内容系统性研究l l显性结构、隐形结构研究4.3 教学研究4.3.1 教学计划研究 系统性、有序性4.3.2 教学环节研究 引入、讲解、承转、互动、巩固4.3.3 教学方法研究活动量学生教师导学灌输启发自学探究4.3.4 教学方法研究 口头讲解，多媒体展示，学生活动 师生互动，实验，社会调查，野外考察4.3.5 专题教学研究l l课文使用，图表使用，案例使用，习题使用l l区域地理教学，系统地理教学自然地理教学，人文地理教学地本课程教学，校本课程教学l l知识技能教学研究，过程方法教学研究情感价值观教学研究4.4 学生学习研究4.4.1 学生学习诊断 学生心理诊断 思维过程诊断4.4.2 学生学业评估l l命题研究l l解题研究 5 新时期初中地理教师教育科研方法论5.1 经验主义方法论 5.1.1 模式 当前感知 整体印象（定义、分类、度量）经验（有条理）归纳、概括 规律（理论）解释、运用5.1.2 方法l l调查l l观察l l文献查索l l归纳、概括5.1.3 适用l l一切科研的基础l l个案研究l l容易觉察、归纳、概括的课程l l合作研究5.2 实证主义方法论5.2.1 模式 当前感知 经验 假说 试验设计（定义、分类、度量）返回经验（修订经验）实验 检查 规律（理论）解释、运用5.2.2 方法l l实验l l计量、建模l l演绎（实证）l l归纳（假说）、概括（前、后）5.2.3 适用l l便于定量的课程l l可以重复、推广的课程l l要求精细化的课程5.3 人本主义方法论5.3.1 模式 当前感知当前感知 经验经验 意境地图（定义、分类）意境地图（定义、分类）先前感知先前感知 行为规律行为规律 理论理论 解释、运用解释、运用5.3.2 方法l l心里分析方法uu从众心理、个性表现、时尚心理、理智心理从众心理、个性表现、时尚心理、理智心理l l行为分析方法uu时间分配、行为方式、人际关系时间分配、行为方式、人际关系l l意境地图、思维导图l l诊断、矫正l l情感感化、魅力影响、情境氛围5.3.3 适用l l以人为本、以生为本、时代l l无法重复的课题 无法实验的课题l l无法定量的课题 l l个性差异大的课题 5.4 建构主义方法论5.4.1 模式 结构分析（定义、分类、度量）l l 感知经验 动态分析 整体特征 整体规律 解释、运用 过程建构 演化规律5.4.2 方法l l系统分析uu系统论、信息论、反馈、迁移系统论、信息论、反馈、迁移l l相关分析uu回归分析回归分析l l结构图l l社会生态分析uu态、势分析态、势分析uu社会生态位及其跃进社会生态位及其跃进5.4.3 适用l l有深层结构的课题 经济、社会、文化、政策因素l l受社会因素影响大的课题 金融危机下农民工子弟地理学习心理6 新时期初中地理教师教育科研资源6.1 校本研究档案 师生共建6.2 图书报刊 正规6.3 网络 非正规6.4 学术活动l l中国地理学会地理教育委员会l l中国教育学会地理教学研究会6.5 高校科研教学l l专著、论文l l课程教材更新l l科研课题 教学教研教改教学教研教改 三位一体互促三位一体互促 教师校本研究教师校本研究 自下而上创新自下而上创新 课程标准为本课程标准为本 教材教法切实教材教法切实 师生互动共研师生互动共研 同行合作扩展同行合作扩展 与时俱进定向与时俱进定向 立足实践定位立足实践定位 杜绝形式作秀杜绝形式作秀 取得实效成功取得实效成功 福建师范大学地理科学学院福建师范大学地理科学学院n6个本科专业：l l地理科学（教师教育、国家理科基地）l l地理信息系统l l资源环境与城乡规划管理l l旅游管理l l生态学n9.3个 硕士点：自然地理学 地图学与地理信息系统 人文地理学 旅游管理 生态学 水土保持与荒漠化防治 土地资源管理 自然资源生态地理学 地理课程与教学论方向地理教育硕士方向 地理专业硕士方向
