浙教版品德与生活1册教材分析.ppt

浙教版品德与生活浙教版品德与生活第第1册教材分析册教材分析浙江教育出版社浙江教育出版社浙江省教育科学研究院浙江省教育科学研究院品德与生活编写组品德与生活编写组一、教材设计的背景介绍一、教材设计的背景介绍二、教材内容介绍和重难点分析二、教材内容介绍和重难点分析三三、新新课课程程实实施施过过程程中中可可能能遇遇到到的困难与教师专业成长的困难与教师专业成长一、教材设计的背景介绍一、教材设计的背景介绍整套教材的设计依据与思路整套教材的设计依据与思路我们对教材的认识我们对教材的认识教材的编写体例与组织结构教材的编写体例与组织结构第第1册教材与整套教材的关系册教材与整套教材的关系教材定位教材定位儿童观儿童观教学观教学观1、教材定位、教材定位品品德德与与生生活活课课程程是是以以儿儿童童的的生生活活为为基基础础，以以培培养养品品德德良良好好、乐乐于于探探究究、热热爱爱生生活活的的儿儿童童为为目目标标的的活动型综合课程活动型综合课程 课程标准课程标准 l以儿童的生活为基础 课程基础，表征生活属性l培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童 课程目标，表征价值属性 l活动型呈现形态，表征实施方式l综合课程课程类型，表征类别属性引引导导儿儿童童高高质质量量的的生生活活，营营造造属属于于儿儿童童自自己己的的健健康康快快乐乐、有有意意义义的的生生活活，培培养养儿儿童童感感受受幸幸福福、体体验验与与创创造造幸幸福福的能力。的能力。关关于于儿儿童童生生活活的的综综合合课课-“儿儿童童自自己己写写成的书成的书,写儿童自己生活的书写儿童自己生活的书”相对分科的综合课相对分科的综合课整合的德育目标整合的德育目标活动课活动课-基础性的活动框架基础性的活动框架品品德德与与生生活活的的关关系系-整整套套教教材材围围绕绕帮帮助助儿儿童童适适应应并并体体验验学学习习生生活活和和日日常常生生活活的的愉愉悦悦，并在这一过程中发展儿童内在德性展开。并在这一过程中发展儿童内在德性展开。对回归生活的理解对回归生活的理解出出发发点点：生生活活化化课课堂堂具具有有与与儿儿童童其它方面生活的同质性其它方面生活的同质性目目的的：提提升升生生活活自自觉觉的的、有有意意识识的影响和作用的影响和作用2、儿童观、儿童观生命体而不只是认知体或学习机器生命体而不只是认知体或学习机器独特性：（以前过多地强调共同性、规律性）独特性：（以前过多地强调共同性、规律性）个人风格个人风格多维性多维性:生命如同房子它需要多个支点支撑。生命如同房子它需要多个支点支撑。智力、体力、人格、情趣和社会性，生活的境智力、体力、人格、情趣和社会性，生活的境界得以提升界得以提升发展性：以发展为目的发展性：以发展为目的/动态的动态的3、教学观、教学观道德学习的独特性。道德学习的独特性。真正意义上的道德认知，不仅仅是一种明了、理解，而必须真正意义上的道德认知，不仅仅是一种明了、理解，而必须是一种体悟，带有亲历性、个体性，才能成为行动指南。是一种体悟，带有亲历性、个体性，才能成为行动指南。强调体验、感悟。强调体验、感悟。活动中激发道德需要活动中激发道德需要活动中展开道德思考活动中展开道德思考活动后获得道德体悟活动后获得道德体悟试图引导的教学形态试图引导的教学形态线性学习与网状学习的结合线性学习与网状学习的结合学习领域学习领域一元学习与多元学习的结合一元学习与多元学习的结合学习目标学习目标直接学习与间接学习的结合直接学习与间接学习的结合学习方式学习方式对建构主义教学观的反思对建构主义教学观的反思建构与引领建构与引领教材的编写体例与组织结构教材的编写体例与组织结构l教材的体系结构教材的体系结构1.遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活固有的顺序出发，以时间推进过程中节固有的顺序出发，以时间推进过程中节日、时令季节的自然变换，生活空间的日、时令季节的自然变换，生活空间的自然扩大和转移等等儿童自己感知的生自然扩大和转移等等儿童自己感知的生活活“逻辑逻辑”为线索。为线索。2.试图以社会技能和探究技能的指导作为试图以社会技能和探究技能的指导作为编写的暗线编写的暗线 l主题单元的设计与组织主题单元的设计与组织选取小学选取小学1-2年级儿童学习生活和日常年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场生活的某一片断、典型事件或生活场景选择指导的重心，设计主题单元，景选择指导的重心，设计主题单元，组织学习内容。组织学习内容。l对知识、社会技能、道德规范等几对知识、社会技能、道德规范等几个要素的处理个要素的处理道德规范道德规范 有意识设计、间接呈现为主有意识设计、间接呈现为主 从演绎性思路到归纳性思路从演绎性思路到归纳性思路知识知识 点式、随机介入、直接呈现为主点式、随机介入、直接呈现为主社会技能社会技能 随机介入、直接呈现为主随机介入、直接呈现为主 l l主要版块主要版块主要版块主要版块小调查小调查 小实验（小实践）小实验（小实践）加加油油站站（*提提供供方方法法指指导导）故故事事屋屋（*孩孩子子讲讲故事）故事）聪明谷（聪明谷（*知识）知识）回音壁（回音壁（*反思与体悟）反思与体悟）小档案（小档案（*资料）资料）游游戏戏场场 小小诊诊所所（问问题题在在哪哪里里/小小小小评判员）评判员）小剧场小剧场（*角色扮演）角色扮演）小博士（小博士（*经验分享）经验分享）诗园（诗园（*童谣童谣儿歌）儿歌）童心岛（童心岛（*儿童个儿童个性化的表现）性化的表现）l强化活动感受强化活动感受l强化道德判断与选择强化道德判断与选择l强化体悟与表达强化体悟与表达l突出过程与方法突出过程与方法对几个典型版块教学处理的建议对几个典型版块教学处理的建议诗园诗园聪明谷聪明谷加油站加油站小评判小评判主要的主题系列及依据四季与生活主题系列四季与生活主题系列家庭生活主题系列家庭生活主题系列班级生活主题系列班级生活主题系列学习生活主题系列学习生活主题系列社区家乡祖国主题系列社区家乡祖国主题系列贯穿贯穿4册册教材教材成长主题成长主题环境与生态主题环境与生态主题3、4册出现册出现4册出现册出现为什么要设置季节与生活主题1、儿童最熟悉的生活内容、儿童最熟悉的生活内容2、大自然是培养儿童美好品德的课堂。四季中、大自然是培养儿童美好品德的课堂。四季中大自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然大自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材。的关系等都是有益的素材。3、指导儿童的现实生活。生活情趣、生活的技、指导儿童的现实生活。生活情趣、生活的技能、生活责任能、生活责任著名教育家斯宾塞曾说：一个热爱大自然的人著名教育家斯宾塞曾说：一个热爱大自然的人是不可能变坏的。是不可能变坏的。“四季与生活四季与生活”系列主题在各册中的位置系列主题在各册中的位置n 我们一起迎新年我们一起迎新年（第（第1册）册）冬天和我们的生活冬天和我们的生活n 春天的歌春天的歌（第（第2 2册）册）感受春天的生机和美，参与有益的春天感受春天的生机和美，参与有益的春天活动活动n 难忘的假期难忘的假期（第（第3册）册）n 金色的秋天金色的秋天（第（第3册册）为什么设置家庭生活主题l家庭是儿童基本的生活空间家庭是儿童基本的生活空间l儿童道德发展源于家庭儿童道德发展源于家庭l指导儿童健康、和谐的家庭生活指导儿童健康、和谐的家庭生活“家庭生活家庭生活”主题在各册中的位置主题在各册中的位置n 我爱我家我爱我家（第（第1册）册）了解家人、照顾自己、关爱家人了解家人、照顾自己、关爱家人n n 今天我当家今天我当家（第（第2 2册）册）参与家庭劳动、体验家庭生活，有创意参与家庭劳动、体验家庭生活，有创意的生活。的生活。n长大，真好长大，真好我会做的事（第我会做的事（第4册）册）班级生活是儿童生活的重要组成部分，小学儿童一年班级生活是儿童生活的重要组成部分，小学儿童一年中有四分之三的时间是在学校和班级中渡过的。如果中有四分之三的时间是在学校和班级中渡过的。如果一个儿童的班级生活是挫败的，他的童年肯定是不快一个儿童的班级生活是挫败的，他的童年肯定是不快乐的。乐的。班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步。快乐的集体生活将为儿童的健康成长和成功的社步。快乐的集体生活将为儿童的健康成长和成功的社会适应定下一个基调。会适应定下一个基调。为什么要设置班级主题班级生活主题在各册中的位置班级生活主题在各册中的位置n 我的新生活我的新生活我喜欢我们班我喜欢我们班（第（第1册）册）班级生活的兴趣、认同感和归属意识班级生活的兴趣、认同感和归属意识n 我在班级中我在班级中（第（第2 2册）册）群体生活的习惯、方法、责任和乐趣群体生活的习惯、方法、责任和乐趣n 你你 我我 他他我们都是集体的一员（第我们都是集体的一员（第3册）册）班级内人际关系、集体生活的原则班级内人际关系、集体生活的原则n班级的荣誉班级的荣誉（第（第4册）册）责任感和班级荣誉责任感和班级荣誉为什么设置学习生活主题学习是儿童生活的主要内容，也是促进儿童成学习是儿童生活的主要内容，也是促进儿童成长的重要途径。感受学习的快乐、学会学习的长的重要途径。感受学习的快乐、学会学习的方法，养成学习的习惯，在强调终身学习的今方法，养成学习的习惯，在强调终身学习的今天对儿童成功地迈向社会、幸福地走向人生将天对儿童成功地迈向社会、幸福地走向人生将会越来越重要。会越来越重要。儿童的许多良好品质也是通过他们的学习生活儿童的许多良好品质也是通过他们的学习生活得到发展的。得到发展的。学习生活主题在各册中的位置学习生活主题在各册中的位置n 我的新生活我的新生活学习真快乐学习真快乐（第（第1册）册）学习生活的兴趣、学习常规学习生活的兴趣、学习常规n 快乐的学习生活（第快乐的学习生活（第2 2册）册）学习的习惯、方法、兴趣，强调非智力因学习的习惯、方法、兴趣，强调非智力因素如：专心、坚持与不拖拉等品质的养成，素如：专心、坚持与不拖拉等品质的养成，倡导新的学习观倡导新的学习观n 我和大师交朋友我和大师交朋友（第（第4册）册）探究的学习方法，榜样和理想探究的学习方法，榜样和理想 为什么要设置成长主题l积极的自我意识是儿童健康成长的基础。积极的自我意识是儿童健康成长的基础。l儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。认识与体验。l关注儿童的内心世界关注儿童的内心世界成长主题在各册中的位置成长主题在各册中的位置我的新生活我的新生活我的身体和生日（第我的身体和生日（第1册）册）你你我我他他（第（第3册）册）长大，真好！长大，真好！（第（第4册）册）主题主题12345第第4册册我和大师我和大师交朋友交朋友班级的荣班级的荣誉誉家在自然家在自然中中我们生活的我们生活的地方地方长大，长大，真好！真好！第第3册册难忘的假难忘的假期期我是中国我是中国人人金色的秋金色的秋天天你你我我他他第第2册册春天的歌春天的歌今天我当今天我当家家我在班级我在班级中中快乐的学习快乐的学习生活生活第第1册册您好，新您好，新学校学校我的新生我的新生活活我爱我家我爱我家我们一起迎我们一起迎新年新年整整套套教教材材围围绕绕帮帮助助儿儿童童适适应应并并体体验验学学习习生生活活和和日日常常生生活活的的愉愉悦悦，并并在在这这一一过过程程中中发发展展儿儿童童内内在在德德性展开。性展开。第第1、2册册，（健健康康安安全全、愉愉快快积积极极）解解决决认认同同、喜欢问题。喜欢问题。第第1册：宏观外部环境适应册：宏观外部环境适应第第2册：更深层次的内部适应，各种习惯的养成册：更深层次的内部适应，各种习惯的养成第第3、4册册，（负负责责任任有有爱爱心心、动动脑脑筋筋有有创创意意）向向自自我我把把握握、调调控控和和创创意意过过渡渡。更更高高层层次次的的适适应应，更大范围的生活空间。更大范围的生活空间。第第1册教材和整套的关系册教材和整套的关系刚入学儿童面临的主要问题刚入学儿童面临的主要问题全新的学校环境全新的学校环境改变了的生活秩序改变了的生活秩序不一样的人际关系不一样的人际关系（师生关系、生生关系）（师生关系、生生关系）改变了的期望改变了的期望入学之初的环境适应入学之初的环境适应家庭及学校日常生活的适应家庭及学校日常生活的适应学校学习生活的适应学校学习生活的适应集体生活及人际关系的适应集体生活及人际关系的适应第第1册教材教学主题设计的依据和思路册教材教学主题设计的依据和思路发展断层问题发展断层问题幼儿园以游戏活动为基础的、较多的幼儿园以游戏活动为基础的、较多的个体性和随意性生活个体性和随意性生活小学以有目的学习活动为基础的、较小学以有目的学习活动为基础的、较多的集体生活和纪律生活多的集体生活和纪律生活帮助儿童尽快的适应小学生活帮助儿童尽快的适应小学生活减缓坡度减缓坡度快乐适应快乐适应体验成功体验成功1你好，新学校你好，新学校2我的新生活我的新生活3我爱我家我爱我家4我们一起迎新年我们一起迎新年四个教学主题单元之间关系四个教学主题单元之间关系儿童不同时期关注儿童不同时期关注的重点和可能面对的重点和可能面对的困难的困难不同的生活空间不同的生活空间11你好，新学校你好，新学校你好，新学校你好，新学校22我的新生活我的新生活我的新生活我的新生活33我爱我家我爱我家我爱我家我爱我家44我们一起迎新年我们一起迎新年我们一起迎新年我们一起迎新年教材内容介绍和重难点分析教材内容介绍和重难点分析你好，新学校你好，新学校美丽的校园美丽的校园老师，您好老师，您好学校里的一天学校里的一天我是小学生我是小学生第一单元设计意图：设计意图：从两个方面帮助儿童建立安全感、认同感从两个方面帮助儿童建立安全感、认同感帮帮助助儿儿童童了了解解校校园园的的设设施施和和机机构构，学学会会自自助，健康安全地生活助，健康安全地生活了了解解学学校校生生活活的的概概貌貌，初初步步认认同同并并喜喜欢欢学学校生活校生活学校的环境学校的环境学校里的安全学校里的安全*小调查学校的设施学校的设施1美丽的校园美丽的校园教学形式可灵活多样教学形式可灵活多样如：校园探险队如：校园探险队新发现的设施新发现的设施安全海报安全海报本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析学生能认识并找到有关的场所，会使用学生能认识并找到有关的场所，会使用有关设施有关设施激发儿童对学校的新鲜感喜欢学校激发儿童对学校的新鲜感喜欢学校教学资源的使用建议教学资源的使用建议*教材中的图片是引导性的。可与学校始教材中的图片是引导性的。可与学校始业教育结合业教育结合老师的节日老师的节日*加油站*聪明谷有困难，找老师有困难，找老师*游戏场认识老师认识老师*小博士*展示台2老师，您好老师，您好本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析帮助学生建立新的师生交往关系帮助学生建立新的师生交往关系交往技能指导（学生的困惑和教师的尴尬）交往技能指导（学生的困惑和教师的尴尬）交往态度指导（愿意向老师求助）交往态度指导（愿意向老师求助）教学资源的使用建议教学资源的使用建议*有条件的可以请各科任教师一起参加本课有条件的可以请各科任教师一起参加本课部分活动部分活动回家啦回家啦*诗园快乐的早晨快乐的早晨*诗园*小实验*小博士我们有些什么课我们有些什么课*小制作有趣的课外活动有趣的课外活动*展示台3学校里的一天学校里的一天本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析了解本校的生活概貌了解本校的生活概貌认同有规律的学校生活认同有规律的学校生活教学资源的使用建议教学资源的使用建议*有趣的课外活动中的各种活动是引导性的有趣的课外活动中的各种活动是引导性的*有关儿童在本校学习生活的各种资源都可有关儿童在本校学习生活的各种资源都可引入引入我是快乐的小学生我是快乐的小学生*诗园和幼儿园不一样和幼儿园不一样看我多精神看我多精神*正确的坐、立、走姿势4我是小学生我是小学生本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析帮助儿童初步形成小学生的概念帮助儿童初步形成小学生的概念仪态教育的长期性、坚持性仪态教育的长期性、坚持性教学资源的使用建议教学资源的使用建议*挖掘儿童自身的体验挖掘儿童自身的体验*教参中的课程背景资源亦提供了相关内容教参中的课程背景资源亦提供了相关内容我的新生活我的新生活我喜欢我们班我喜欢我们班我们一起做我们一起做学习真快乐学习真快乐麻烦事我不怕麻烦事我不怕第二单元设计意图：设计意图：从班级集体生活、交友生活、学习生活从班级集体生活、交友生活、学习生活三个方面激发儿童对小学生活的喜爱，三个方面激发儿童对小学生活的喜爱，同时指导儿童面对麻烦的心态与方法同时指导儿童面对麻烦的心态与方法我愿和你交朋友我愿和你交朋友*我的伙伴多我有一个新的家我有一个新的家*小统计：班级的人数可爱的你可爱的你可爱的我可爱的我*我的身体和生日1我喜欢我们班我喜欢我们班本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、班级的具体化、班级的具体化2、对儿童生活习惯的指导、对儿童生活习惯的指导3、促进同学之间了解的方法指导、促进同学之间了解的方法指导教学资源的使用建议教学资源的使用建议*挖掘本班可资利用的教学资源挖掘本班可资利用的教学资源*教参中有关资源教参中有关资源一起做真好一起做真好*诗园：同撑一把伞学会一起做学会一起做*合作画手小剧场小诊所智慧泉2我们一起做我们一起做本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、初步的合作的技能初步的合作的技能2、合作规则与快乐的体验、合作规则与快乐的体验教学资源的使用建议教学资源的使用建议*课本提供的合作画手是引导性的，老师亦课本提供的合作画手是引导性的，老师亦可创设其他需求合作的情境可创设其他需求合作的情境*挖掘儿童自身的合作体验挖掘儿童自身的合作体验*可引用教材外表现合作快乐的儿歌、歌曲可引用教材外表现合作快乐的儿歌、歌曲课堂里乐趣多课堂里乐趣多天天有进步天天有进步下课啦下课啦我爱学我爱学 我爱玩我爱玩*回音壁回音壁3学习真快乐学习真快乐本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、学习乐趣体验的具体化、学习乐趣体验的具体化2、学习生活常规的建立、学习生活常规的建立3、课余生活指导课余生活指导教学资源的使用建议教学资源的使用建议*挖掘班级内儿童学习生活、课余生活中的挖掘班级内儿童学习生活、课余生活中的资源资源*表现学习的乐趣时还可引入外部儿歌、歌表现学习的乐趣时还可引入外部儿歌、歌曲、故事等曲、故事等解决麻烦三秘诀解决麻烦三秘诀*小博士 回音壁 小实验 心情气象树心情气象树4麻烦事麻烦事我不怕我不怕本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、帮助儿童认识到各种情绪是人的正常反、帮助儿童认识到各种情绪是人的正常反应，关键是不应让坏情绪控制自己应，关键是不应让坏情绪控制自己 2、引导儿童自己总结出三、引导儿童自己总结出三“秘诀秘诀”并鼓励并鼓励用之指导自己的生活用之指导自己的生活 教学资源的使用建议教学资源的使用建议*简单的调控情绪办法简单的调控情绪办法*课文中出现的麻烦事是引导性的，老师亦课文中出现的麻烦事是引导性的，老师亦可用自己班上比较典型的事例代替。可用自己班上比较典型的事例代替。我爱我家我爱我家我的爸爸和我的爸爸和妈妈妈妈亲亲热热一亲亲热热一家人家人让我自己让我自己来吧来吧第三单元设计意图：设计意图：围绕一条线索进行，爱的教育。对父母、对围绕一条线索进行，爱的教育。对父母、对家庭的爱。强调爱的具体化，即从小处进家庭的爱。强调爱的具体化，即从小处进行情感的体验，以行动表达爱。行情感的体验，以行动表达爱。同时，本单元还以家庭生活为背景强调了如同时，本单元还以家庭生活为背景强调了如何适应小学生活新秩序的自理能力与意识何适应小学生活新秩序的自理能力与意识的培养的培养爸爸妈妈爸爸妈妈 我爱您我爱您*小小评判员 介绍我的爸爸妈妈介绍我的爸爸妈妈*诗园猜出爸爸妈妈的手猜出爸爸妈妈的手*工作坊 音乐厅 小制作我像妈妈我像妈妈 我像爸爸我像爸爸1我的爸爸和妈妈我的爸爸和妈妈本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、从各方面促进儿童对父母的了解、从各方面促进儿童对父母的了解2、引导儿童在日常生活中用行动表达对父、引导儿童在日常生活中用行动表达对父母的爱母的爱 教学资源的使用建议教学资源的使用建议*儿童家庭生活资源，注意课前了解特殊家儿童家庭生活资源，注意课前了解特殊家庭情况，并进行针对性的指导庭情况，并进行针对性的指导*外部读物、故事、诗歌外部读物、故事、诗歌我我家家的的生生肖肖图图*小调查 聪明谷 小画家我家的故事我家的故事*诗园家庭风景线家庭风景线2亲亲热热一家人亲亲热热一家人本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析重点：关注家庭的小事，并从中体验到一家重点：关注家庭的小事，并从中体验到一家人相亲相爱的关系人相亲相爱的关系教学资源的使用建议教学资源的使用建议*可引入十二生肖的有关传说故事可引入十二生肖的有关传说故事*课文中我家的故事是引导性的，应充分挖课文中我家的故事是引导性的，应充分挖掘学生生活资源掘学生生活资源 让我来当小帮手吧！让我来当小帮手吧！*音乐厅*小剧场让我来打扮自己吧！让我来打扮自己吧！*游戏场*小擂台让我来管好自己吧！让我来管好自己吧！*展示台3让我自己来吧让我自己来吧本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、帮助儿童确立想学着自己做的事，并长、帮助儿童确立想学着自己做的事，并长期坚持期坚持2、激发儿童、激发儿童“做的虽是小事，可加起来，做的虽是小事，可加起来，就让家更可爱啦就让家更可爱啦”的情感体验的情感体验 教学资源的使用建议教学资源的使用建议*了解儿童生活自理情况，进行针对性指导了解儿童生活自理情况，进行针对性指导我们一起迎新年我们一起迎新年新年快到了新年快到了欢天喜地迎新年欢天喜地迎新年明年会更好明年会更好设计意图设计意图季节与生活主题教育。从学生的视角来建构季节与生活主题教育。从学生的视角来建构新年的活动。了解传统文化、感受节日氛新年的活动。了解传统文化、感受节日氛围，回顾总结一学期的学习生活，对明天围，回顾总结一学期的学习生活，对明天怀有美好的憧憬。怀有美好的憧憬。一年大三岁一年大三岁*智慧泉冬天有点冷冬天有点冷*聪明谷健康过冬天健康过冬天1新年快到了新年快到了本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、对公历、农历知识教学不作硬性要求、对公历、农历知识教学不作硬性要求2、帮助学生体验到冬天快乐与苦恼的一面，、帮助学生体验到冬天快乐与苦恼的一面，并引导学生增添冬天的乐趣并引导学生增添冬天的乐趣 教学资源的使用建议教学资源的使用建议*冬天的气候（本地、全国甚至世界扩展）冬天的气候（本地、全国甚至世界扩展）*健康过冬天部分则应从本地实际情况出发健康过冬天部分则应从本地实际情况出发指导儿童现实生活指导儿童现实生活过年了过年了*聪明谷*小擂台*诗园拜年去拜年去礼物是一份心意礼物是一份心意其他国家的新年其他国家的新年有趣的新年活动有趣的新年活动2欢天喜地过大年欢天喜地过大年本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、对新年习俗的学习面尽可能大，以增进、对新年习俗的学习面尽可能大，以增进儿童对祖国、世界文化的了解儿童对祖国、世界文化的了解2、激发儿童对祖国传统文化、对新年的喜、激发儿童对祖国传统文化、对新年的喜爱之情爱之情教学资源的使用建议教学资源的使用建议*一方面要注意从不同面引入新年的资源一方面要注意从不同面引入新年的资源（教参中提供了部分资源），另一方面也（教参中提供了部分资源），另一方面也要注意本地资源的开发要注意本地资源的开发放假了放假了*小小评判员我长大了！我长大了！我的愿望我的愿望我的计划我的计划3明年会更好明年会更好本课教学建议及重难点分析本课教学建议及重难点分析1、“我长大了我长大了”环节应引导孩子从中体会环节应引导孩子从中体会到自己的收获，感受自己的成长到自己的收获，感受自己的成长2、寒假计划应进行针对性的指导，并用之、寒假计划应进行针对性的指导，并用之指导自己的生活指导自己的生活教学资源的使用建议教学资源的使用建议*引入本班学生资源。引入本班学生资源。“我长大了我长大了”、“小小评判评判”可根据班级学生情况选用或再设可根据班级学生情况选用或再设计。计。新课程实施过程中可能新课程实施过程中可能遇到的困难及教师专业成长遇到的困难及教师专业成长l教学模式与策略（新课程实施中的共同问题）教学模式与策略（新课程实施中的共同问题）大班环境大班环境安全因素安全因素主体参与主体参与课程资源开发课程资源开发随机性随机性生成性生成性本土化本土化评价（品德学科的特殊问题）评价（品德学科的特殊问题）内隐性内隐性复杂性复杂性发展性发展性成长记录袋成长记录袋学习日记学习日记情景测验情景测验行为观察行为观察开放性考试开放性考试成长档案袋成长档案袋:学科个性学科个性学生个性学生个性封面封面内容内容(各单元评价指标各单元评价指标达成情况达成情况、活动过程资料、他人评价、其它、活动过程资料、他人评价、其它)建立过程建立过程评价内容评价内容我看我自己我看我自己评价内容评价内容小朋友看我小朋友看我我喜欢生活活动我喜欢生活活动我能与同学讨我能与同学讨论商量问题论商量问题我愿意和小我愿意和小朋友一起活动朋友一起活动我能与同学友我能与同学友好相处好相处我愿意我愿意分享分享活动活动资料资料我有问题能和我有问题能和同学协商解决同学协商解决我在活动中勤动我在活动中勤动手、爱出主意手、爱出主意我能主动争取我能主动争取别人的帮助别人的帮助评价内容评价内容我能主动询问、我能主动询问、查找所需资料查找所需资料我能主动做我能主动做家务家务老师对我说老师对我说家长看我欢迎您的意见和建议！欢迎您的意见和建议！联系方式：联系方式：杭州市天目山路杭州市天目山路40号（号（310013）浙江省教育出版社新教材开发部浙江省教育出版社新教材开发部舒晴舒晴E-mail：电话：电话：0571-85170300-81038或或杭州市文三路杭州市文三路140号（号（310012）浙江省教育科学研究院品德与生活编写组浙江省教育科学研究院品德与生活编写组E-mail：电话：电话：0571-88077930