为了自由呼吸的教育上课讲义.ppt

作者简介作者简介:李希贵李希贵 北京十北京十一学校校长一学校校长,国家督学国家督学(dxu),(dxu),国家基础教育国家基础教育课程教材专家工作委员课程教材专家工作委员会委员会委员.历任高密四中语文历任高密四中语文教师、班主任、副教导教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市高密一中校长，高密市教委主任潍坊市教育局教委主任潍坊市教育局长长,；兼任中国教育学；兼任中国教育学会理事、山东师范大学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中研究生导师、山东省中语会副会长。语会副会长。从教师，到教育专家，之间的距从教师，到教育专家，之间的距离，对有些人来说，一辈子难以抵达；离，对有些人来说，一辈子难以抵达；对有些人来说，仿佛水到渠成。差别，对有些人来说，仿佛水到渠成。差别，不在于实践不在于实践(shjin)，而在于思考，而在于思考的多少，创新的多少，改进的多少，的多少，创新的多少，改进的多少，积累的多少。积累的多少。第一页，共9页。内容简介内容简介:在为了自由呼吸的教育中，李希贵用三条主在为了自由呼吸的教育中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践线将若干取自生活，源于实践(shjin)的小故事串联的小故事串联起来。这三条主线一是教学线起来。这三条主线一是教学线,主要是写语文教改的起主要是写语文教改的起因和过程。二是教育线因和过程。二是教育线,主要是写学生观的变化。三是主要是写学生观的变化。三是管理线管理线,主要是写从管理一所学校到管理一个县的教育，主要是写从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。而统领这三者的便是进而到管理一个地级市的教育。而统领这三者的便是一种一种“人人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。可贵思想。第二页，共9页。在教学(jio xu)中：他从一个语文教师干起，开始了对教育的实践与感悟，奠定了他的教育理想的“底色”。他说：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。”他指出：“不好读书，而好甚解正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然(zrn)的表达方式，成为生活的一种真实的需要。”第三页，共9页。在教育在教育(jioy)中中:他深刻反思了自己学生观的渐变过程，一步步将他深刻反思了自己学生观的渐变过程，一步步将“以人为本以人为本”的思想的思想全面地融入自己的学生观。全面地融入自己的学生观。他注重经营学校文化，在高密四中提出了他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服永不屈服”、在高密一中提、在高密一中提出了出了“为四十岁做准备为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他经常思考教育应给学生留下什么为每一个人的生命动力。他经常思考教育应给学生留下什么,着力造就一着力造就一个个“选择的校园选择的校园”，让学生在校园里，让学生在校园里“自由呼吸自由呼吸”。对于一位校长而言，。对于一位校长而言，他认为成就他认为成就(chngji)教师与成就教师与成就(chngji)学生一样重要，在当代的中学生一样重要，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是他探索的课题国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是他探索的课题.第四页，共9页。在管理在管理(gunl)中：中：他以营造他以营造“自由呼吸的教育自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列领潮流之先的为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。在高密，他立志于让高密的孩子接受更好的教育；在潍坊，他致探索。在高密，他立志于让高密的孩子接受更好的教育；在潍坊，他致力于新课程改革，着力打造力于新课程改革，着力打造(dzo)教育强市。他将西方企业管理中的教育强市。他将西方企业管理中的一些新思想、新点子创造性地运用到自己的教育管理实践中，并取得了一些新思想、新点子创造性地运用到自己的教育管理实践中，并取得了很大的成效。很大的成效。第五页，共9页。李希贵老师说的好：李希贵老师说的好：“教育其实很简单：一腔真教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。爱，一份宽容，如此而已。”“爱书的爷爷爱书的爷爷”不懂教育，但不经意间表达出的不懂教育，但不经意间表达出的对阅读的浓厚兴趣、对书籍的发自心灵深处的珍对阅读的浓厚兴趣、对书籍的发自心灵深处的珍惜，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的惜，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的生命，使他播下了热爱读书、热爱文化的种子。生命，使他播下了热爱读书、热爱文化的种子。作者感叹：作者感叹：“对一个人的成长而言，情感对一个人的成长而言，情感(qnggn)的种子总是播下得越早越好。的种子总是播下得越早越好。”说的真说的真好。好。“父亲和母亲父亲和母亲”中，父亲的沉稳淡泊，乐观豁达，中，父亲的沉稳淡泊，乐观豁达，母亲的要强上进，做事高效，父母的相濡以沫，母亲的要强上进，做事高效，父母的相濡以沫，家庭的其乐融融，成年人的善良、民主、仁爱、家庭的其乐融融，成年人的善良、民主、仁爱、宽容，都为作者美好人性的生长提供了最适宜的宽容，都为作者美好人性的生长提供了最适宜的土壤。土壤。“失去了它们，任何教育都将是徒劳的。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”细想，可不是这样吗？细想，可不是这样吗？第六页，共9页。“鼓励的效应鼓励的效应”中，五年级的李希贵作业本中，五年级的李希贵作业本和考试卷上不见一个红和考试卷上不见一个红“”号，那是因号，那是因为他那特别的老师在随堂批改作业时，遇为他那特别的老师在随堂批改作业时，遇到错误，就让你思考，直到你把题目重新到错误，就让你思考，直到你把题目重新做正确为止，然后在作业本上打一个大大做正确为止，然后在作业本上打一个大大的的“”号，这一小小的举动，曾经那么号，这一小小的举动，曾经那么大地激励了一个孩子充满自信的心。初中大地激励了一个孩子充满自信的心。初中时的政治老师对他诗歌的赞赏，高中时的时的政治老师对他诗歌的赞赏，高中时的校长允许他与校长同住一室、委托他代学校长允许他与校长同住一室、委托他代学校书写向上级汇报的材料校书写向上级汇报的材料(cilio)等等，等等，这些来自成人世界的充分尊重，成为他自这些来自成人世界的充分尊重，成为他自我教育、自我完善的开始，也促使他开始我教育、自我完善的开始，也促使他开始真正意义上的人的成长。真正意义上的人的成长。第七页，共9页。“连环画的魅力连环画的魅力”点燃了一个少年生命深处潜在的点燃了一个少年生命深处潜在的探求新知的欲望，激发了他阅读文字的兴趣，使他最探求新知的欲望，激发了他阅读文字的兴趣，使他最终投入到阅读中外文学名著的旅程中，为其精神世界终投入到阅读中外文学名著的旅程中，为其精神世界储蓄了一笔笔丰厚的文化财富。储蓄了一笔笔丰厚的文化财富。“工地工地(gngd)的体验的体验”为他以后做校长，能够在各为他以后做校长，能够在各种不同境遇下始终坚持以教学为中心，把教师当做学种不同境遇下始终坚持以教学为中心，把教师当做学校的主人奠定了深深的基础。校的主人奠定了深深的基础。“亦师亦友亦师亦友”，告诉我们，对一个成长中的生命来说，告诉我们，对一个成长中的生命来说，除了同龄的伙伴相互影响之外，那些亦师亦友的长者除了同龄的伙伴相互影响之外，那些亦师亦友的长者们也是十分重要的。他们用人生智慧、宽阔的胸襟、们也是十分重要的。他们用人生智慧、宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅，得之，实乃大幸也。开始漫漫的人生之旅，得之，实乃大幸也。第八页，共9页。不懂教育的人们，用无声的教育给他上不懂教育的人们，用无声的教育给他上了启蒙课；一本教育家丛书，让我那么近了启蒙课；一本教育家丛书，让我那么近地走进名家，从他的生活、工作和管理体地走进名家，从他的生活、工作和管理体会中感受会中感受(gnshu)着他的教育思想，学习着他的教育思想，学习着他的管理智慧，聆听着他字里行间蕴含着他的管理智慧，聆听着他字里行间蕴含的无声教诲，作为一个教育人，自我提高，的无声教诲，作为一个教育人，自我提高，自我完善，就是在这么靠近大师、循序渐自我完善，就是在这么靠近大师、循序渐进、润物无声之中获得的吧。进、润物无声之中获得的吧。第九页，共9页。