空城计课件我ppt解析教学文案.ppt

空城计课件我ppt解析1 1、了解小说常识，掌握基础知识，、了解小说常识，掌握基础知识，积累生字新词。积累生字新词。2 2、学会概括故事情节，理清小说的开端、学会概括故事情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。发展、高潮、结局。3 3、学会通过生动的细节描写，、学会通过生动的细节描写，分析个性鲜明的人物形象。分析个性鲜明的人物形象。学习目标学习目标罗贯中罗贯中 名本，号名本，号湖海散人湖海散人，贯中是他，贯中是他的字，山西太原人，的字，山西太原人，元末明初小说元末明初小说家、戏曲家，中国章回小说的鼻祖。家、戏曲家，中国章回小说的鼻祖。他生平不见史传，据一些片断他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，材料说，他性格孤僻，“与人寡合与人寡合”，因，因“遭时多故遭时多故”，东奔西走，东奔西走，“不知其终不知其终”。他在文学上的成就。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除种，曾写过十七史演义，除三国三国演义演义外，还有外，还有隋唐志传隋唐志传残残唐五代史演义唐五代史演义三遂平妖传三遂平妖传等。等。文学文学知识知识三国演义三国演义从从东汉末年黄巾起义东汉末年黄巾起义写写起，到起，到西晋武帝太康元年西晋武帝太康元年全国统一止，全国统一止，共共9797年的历史。它是年的历史。它是我国第一部章回我国第一部章回体长篇历史小说。体长篇历史小说。五十回以前（赤壁五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华大地上无数之战以前），写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系。互间的关系。曹魏 蜀汉 东吴 刘备刘备曹操曹操孙权孙权妙联妙联收二州，排八阵，七擒六出，收二州，排八阵，七擒六出，五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾；五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。杜甫杜甫蜀相蜀相三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游陆游书愤书愤出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。学学.科科.网网诸葛亮的故事你知道多少？三顾茅庐，草船借箭，三气周瑜，舌战群儒，空城计，挥泪斩马谡，七擒孟获，六出祁山等等。关于故事背景关于故事背景魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万懿削职还乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。魏主曹大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新启用司马懿。此时魏将孟睿闻之大惊，只得重新启用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。诸葛亮被迫施了一计亮被迫施了一计空城计。空城计。空城计，三十六计中的第三十二计，其战略是“虚者虚之，疑中生疑。刚柔之际，奇而复奇”。这是一种心理战术，在己方无力守成的情况下，故意向敌方暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。三十六计又名秘本兵法，是一部被称为“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。第一计 瞒天过海 第二计 围魏救赵 第三计 借刀杀人 第四计 以逸待劳 第五计 趁火打劫 第六计 声东击西 第七计 无中生有 第八计 暗渡陈仓 第九计 隔岸观火 第十计 笑里藏刀 第十一计 李代桃僵 第十二计 顺手牵第十三计 打草惊蛇 第十四计 借尸还魂 第十五计 调虎离山 第十六计 欲擒故纵 第十七计 抛砖引玉 第十八计 擒贼擒第十九计 釜底抽薪 第二十计 混水摸鱼 第二十一计 金蝉脱壳 第二十二计 关门捉第二十三计 远交近攻 第二十四计 假途伐虢 第二十五计 偷梁换柱 第二十六计 指桑骂槐第二十七计 假痴不颠 第二十八计 上屋抽梯 第二十九计 树上开花 第三十计 反客为主 第三十一计 美人计 第三十二计 空城计 第三十三计 反间计 第三十四计 苦肉计 第三十五计 连环计 第三十六计 走为上一、朗读课文，注意字音。一、朗读课文，注意字音。司马懿（司马懿（）旌（旌（）旗）旗 隐匿（隐匿（）城铺（城铺（）擅（擅（）动）动 鹤氅（鹤氅（）纶（纶（）巾）巾 携（携（）琴）琴 焚（焚（）香）香笑容可掬（笑容可掬（）麈（）麈（）尾）尾 抚（抚（）掌）掌 骇（骇（）然）然 远遁（远遁（）言讫（言讫（）马谡马谡（）侥（侥（）幸）幸 犒（犒（）赏）赏yjnnpshnchnunxi fnjzhfhiq二二、准确解释下面的词语。准确解释下面的词语。引（引（）五千兵马）五千兵马 尽皆（尽皆（）失色）失色 诸诸（）君）君 吾（吾（）自有计）自有计 凭（凭（）栏）栏 遂（遂（）止住三军）止住三军 看毕（看毕（）兴、苞二人在彼（兴、苞二人在彼（）等候）等候 远遁（远遁（）得不为得不为()司马懿所擒乎？司马懿所擒乎？带领带领全都全都众；许多众；许多我我依依,靠靠于是于是完那里那里逃跑逃跑怎能不怎能不dnsjioko小 说 的 有 关 知 识 简 介概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。三要素：三要素：生动的人物形象生动的人物形象、完整的故事情节完整的故事情节、典型的环境典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要（自然环境和社会环境）。最主要的是人物形象。的是人物形象。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。朗朗读课读课文文，请请用用一句一句话话概括概括这这篇篇课课文文的主要情的主要情节节？诸葛亮设空城计退敌。诸葛亮设空城计退敌。小说的情节一般可以分为开端，发展、小说的情节一般可以分为开端，发展、高潮、结局四个阶段。下面请大家根据情高潮、结局四个阶段。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。节，把课文分作四个层次。课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在开。请大家在“计计”字前面各添加一个动字前面各添加一个动词词，以此来概括各层的内容。，以此来概括各层的内容。“逼逼”、“施施”、“中中”、“释释”你能在这些课文内容前你能在这些课文内容前标示出小说的情节要素吗？标示出小说的情节要素吗？开端兵临西城（1自然段）发展临危施计（2自然段）高潮 司马中计（3、4自然段）结局 孔明释计（孔明释计（5 5、6 6自然段）自然段）开端：兵临西城开端：兵临西城发展：临危施计发展：临危施计高潮：司马中计高潮：司马中计 结结局局：孔孔明明释释计计分析第一部分：兵临西城。分析第一部分：兵临西城。第一部分主要写施用空城计的背景，突出一第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个个“危危”字。具体写字。具体写“危危”的内容有哪些？的内容有哪些？课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地！开始就陷入了不可避免的失败境地！开始就陷入了不可避免的失败境地！开始就陷入了不可避免的失败境地！A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕。B、大兵压境。、大兵压境。分析第二部分：临危施计。分析第二部分：临危施计。在这近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？在这近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？在在在在“空空空空”字上做文章。字上做文章。字上做文章。字上做文章。A A、藏起战旗，隐蔽军兵、藏起战旗，隐蔽军兵、藏起战旗，隐蔽军兵、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十大开四门，每一门用二十大开四门，每一门用二十大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道军士，扮作百姓，洒扫街道军士，扮作百姓，洒扫街道军士，扮作百姓，洒扫街道”。B B、严肃军纪，严肃军纪，严肃军纪，严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之如有妄行出入及高言大语者，斩之如有妄行出入及高言大语者，斩之如有妄行出入及高言大语者，斩之”。C C、安抚军心：告诉军士安抚军心：告诉军士安抚军心：告诉军士安抚军心：告诉军士“吾自有计吾自有计吾自有计吾自有计”。D D、诸葛亮只带了两个小童在城楼上诸葛亮只带了两个小童在城楼上诸葛亮只带了两个小童在城楼上诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚凭栏而坐，焚凭栏而坐，焚凭栏而坐，焚香操琴香操琴香操琴香操琴”。分析第三部分：司马中计。分析第三部分：司马中计。这一部分重点写谁？是怎样写这个人物的？这一部分重点写谁？是怎样写这个人物的？以以以以司马懿为重点司马懿为重点司马懿为重点司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他，写他的所见所思所感，先写他，写他的所见所思所感，先写他，写他的所见所思所感，先写他“笑而不笑而不笑而不笑而不信信信信”，再写他，再写他，再写他，再写他“看毕大疑看毕大疑看毕大疑看毕大疑”，即令退兵，后面写司马懿父，即令退兵，后面写司马懿父，即令退兵，后面写司马懿父，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。子的对话，写出了他的心理活动。子的对话，写出了他的心理活动。子的对话，写出了他的心理活动。这两段写诸葛亮只写一句：这两段写诸葛亮只写一句：“坐于城楼之上，笑容可掬，焚坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。香操琴。”而把更多的笔墨用而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。面衬托了诸葛亮的高超智慧。分析第四部分：孔明释计。分析第四部分：孔明释计。写故事余波。是否多余？写故事余波。是否多余？1.空城计是在大军压境，寡不敌众的危空城计是在大军压境，寡不敌众的危空城计是在大军压境，寡不敌众的危空城计是在大军压境，寡不敌众的危急关头逼出来的急关头逼出来的急关头逼出来的急关头逼出来的;2.成功源于对敌方统帅的深入了解和准成功源于对敌方统帅的深入了解和准成功源于对敌方统帅的深入了解和准成功源于对敌方统帅的深入了解和准确分析；确分析；确分析；确分析；3.诸葛亮懂得战争辩证法，一反常态，诸葛亮懂得战争辩证法，一反常态，诸葛亮懂得战争辩证法，一反常态，诸葛亮懂得战争辩证法，一反常态，出奇制胜；出奇制胜；出奇制胜；出奇制胜；刻画了一个随机应变、从刻画了一个随机应变、从刻画了一个随机应变、从刻画了一个随机应变、从容对敌的机智形象。容对敌的机智形象。容对敌的机智形象。容对敌的机智形象。4.与上文呼应，使情节更合理，放后面与上文呼应，使情节更合理，放后面与上文呼应，使情节更合理，放后面与上文呼应，使情节更合理，放后面设置悬念。设置悬念。设置悬念。设置悬念。1.1.找出文中找出文中描写描写诸葛亮诸葛亮“笑笑”的的语句，语句，认真品读。认真品读。并仔细揣摩并仔细揣摩诸葛诸葛亮当时的心理活亮当时的心理活动。动。三笑三笑笑容可掬笑容可掬抚掌而笑抚掌而笑拍手大笑拍手大笑 故作轻松的笑故作轻松的笑 如释负重的笑如释负重的笑成功自豪的笑成功自豪的笑（想：别看你司马懿带来十五万大军，我（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）只有一座空城，但你决不敢攻进来。）（想：司马懿果然中吾计矣。）（想：司马懿果然中吾计矣。）（想：我以一座空城就吓退司马懿，想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）太傻了也。）孔明的孔明的 “笑笑”笑容可掬笑容可掬抚掌而笑抚掌而笑拍手大笑拍手大笑假笑假笑真笑真笑真笑真笑故作轻松故作轻松高兴、庆幸高兴、庆幸嘲笑、自豪嘲笑、自豪三三“笑笑”的的 词词语语真笑还真笑还是假笑是假笑反映人物反映人物的心理的心理体现人物体现人物形象特点形象特点临危不惧临危不惧足智多谋足智多谋神机妙算神机妙算司马懿三疑司马懿三疑笑而不信笑而不信-看毕大疑看毕大疑-中计而退中计而退-生性多疑生性多疑老谋深算老谋深算固执己见固执己见2.找出描写司马懿找出描写司马懿“疑疑”的词语，并说说从中的词语，并说说从中表现了司马懿怎样的性格呢？表现了司马懿怎样的性格呢？众文官三惊：众文官三惊：尽皆失色尽皆失色无不骇然无不骇然众皆惊服众皆惊服 司马昭一疑：司马昭一疑：侧面烘托诸葛亮的侧面烘托诸葛亮的神机妙算。神机妙算。满脸狐疑满脸狐疑侧面烘托司马懿的固侧面烘托司马懿的固执己见执己见塑造人物形象的方式塑造人物形象的方式:对比对比 正面描写正面描写 侧面描写侧面描写语言语言动作动作神态神态心理心理 3.3.对比衬托对比衬托 “衬托衬托”就是利用事物间近似或对立就是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；物；“对比对比”就是把两种对立的人物、事就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。对照比较，起到强调突出的作用。衬托一般是衬托一般是以次衬主以次衬主，对比是，对比是正反对正反对照，无主次之别照，无主次之别。目的是使主体的特点更。目的是使主体的特点更加突出、更加鲜明。加突出、更加鲜明。例如：例如：开端部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之开端部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；险；用众官用众官“尽皆失色尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊衬托诸葛亮临危不惊。高潮部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老高潮部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。侧面烘托诸葛亮在知己知谋深算和多疑自负。侧面烘托诸葛亮在知己知彼上更胜一筹。彼上更胜一筹。结局部分司马军尽去，众官结局部分司马军尽去，众官“无不骇然无不骇然”，而，而孔明孔明“抚掌而笑抚掌而笑”，众官，众官“必弃城而走必弃城而走”的愚的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。临危不惧临危不惧多疑自负多疑自负 足智多谋足智多谋神机妙算神机妙算老谋深算老谋深算刚愎自用刚愎自用诸诸葛葛亮亮司司马马懿懿3.人物形象总结：人物形象总结：想一想，诸葛亮巧施空城计，想一想，诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？作弄险成功，主要原因是什么？作为为“魏之名将魏之名将”的司马懿为什么的司马懿为什么会中计失败？会中计失败？请同学们把课文请同学们把课文的内容改成课本的内容改成课本剧来表演一下吧！剧来表演一下吧！六、课内巩固练习：六、课内巩固练习：1 1 1 1下列词语中加红字的注音下列词语中加红字的注音下列词语中加红字的注音下列词语中加红字的注音正确正确正确正确的一项是（的一项是（的一项是（的一项是（）。）。）。）。A A A A模模模模样（样（样（样（mmmm）隐隐隐隐匿匿匿匿（nnnn）骇骇骇骇然（然（然（然（hihihihi）B B B B犒犒犒犒赏（赏（赏（赏（kokokoko）鹤鹤鹤鹤氅氅氅氅（chngchngchngchng）城城城城铺铺铺铺 （pppp）C C C C擅擅擅擅动（动（动（动（shnshnshnshn）言言言言讫讫讫讫（qqqq）纶纶纶纶巾（巾（巾（巾（lnlnlnln）D D D D远远远远遁遁遁遁（dndndndn）谨谨谨谨慎慎慎慎（shnshnshnshn）司马司马司马司马懿懿懿懿（yyyy）B【点拨点拨】A A项项“模模”读读mm；C C项项“纶纶”读读gungun D D项项“懿懿”读读yy。2 2选出下列词语书写选出下列词语书写无误无误的一项是（的一项是（）。）。A A分拨分拨 峰拥峰拥 笑容可掬笑容可掬 B B凭栏凭栏 旌旗旌旗 忘行出入忘行出入 C C抚掌抚掌 洒扫洒扫 故作姿态故作姿态 D D塵尾塵尾 焚香焚香 旁若无人旁若无人 C【点拨点拨】A A项项“峰拥峰拥”应为应为“蜂拥蜂拥”；B B项项“忘行出入忘行出入”应应“妄行出入妄行出入”；D D项项“塵尾塵尾”应为应为“麈尾麈尾”。3 3选词填空。选词填空。（1 1 1 1）司马懿引大军十五万，望西城（）司马懿引大军十五万，望西城（）司马懿引大军十五万，望西城（）司马懿引大军十五万，望西城（）而来！）而来！）而来！）而来！A A A A奔涌奔涌奔涌奔涌 B B B B蜂拥蜂拥蜂拥蜂拥 C C C C奔驰奔驰奔驰奔驰 （2 2 2 2）城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，（）城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，（）城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，（）城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，（）。）。）。）。A A A A目中无人目中无人目中无人目中无人 B B B B若无其事若无其事若无其事若无其事 C C C C旁若无人旁若无人旁若无人旁若无人 （3 3 3 3）亮平生（）亮平生（）亮平生（）亮平生（），不曾弄险。今大开城门，必有），不曾弄险。今大开城门，必有），不曾弄险。今大开城门，必有），不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。埋伏。埋伏。埋伏。A A A A严谨严谨严谨严谨 B B B B谨慎谨慎谨慎谨慎 C C C C小心小心小心小心 BCB4 4下列词语解释下列词语解释有误有误的一项是（的一项是（）。）。A A分拨（分派）分拨（分派）蜂拥（像蜂群一样拥挤着）蜂拥（像蜂群一样拥挤着）B B失色（因惊恐而变了脸色）失色（因惊恐而变了脸色）莫非（莫不是，莫非（莫不是，大概）大概）C C骇然（惊惧的样子）骇然（惊惧的样子）抚掌（拍手表示欢迎）抚掌（拍手表示欢迎）D D言讫（说完）言讫（说完）远遁（逃走到远地）远遁（逃走到远地）【点拨点拨】“抚掌抚掌”指拍手表示高兴。指拍手表示高兴。C5 5下列对孔明传令内容的分析下列对孔明传令内容的分析下列对孔明传令内容的分析下列对孔明传令内容的分析不正确不正确不正确不正确的一项是（的一项是（的一项是（的一项是（）。）。）。）。孔明传令，教孔明传令，教孔明传令，教孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计”。A A这些布置是为了迷惑敌人，使魏军不敢轻易进城。这些布置是为了迷惑敌人，使魏军不敢轻易进城。这些布置是为了迷惑敌人，使魏军不敢轻易进城。这些布置是为了迷惑敌人，使魏军不敢轻易进城。B B为的是严明军纪，保障计策的实施。为的是严明军纪，保障计策的实施。为的是严明军纪，保障计策的实施。为的是严明军纪，保障计策的实施。C C叫军士各守城铺，不与敌军交战，减少人员伤亡。叫军士各守城铺，不与敌军交战，减少人员伤亡。叫军士各守城铺，不与敌军交战，减少人员伤亡。叫军士各守城铺，不与敌军交战，减少人员伤亡。D D安慰惊恐的士兵，稳定军心，确保计策不露出破绽。安慰惊恐的士兵，稳定军心，确保计策不露出破绽。安慰惊恐的士兵，稳定军心，确保计策不露出破绽。安慰惊恐的士兵，稳定军心，确保计策不露出破绽。【点拨点拨】孔明叫军士各守城铺，旌旗尽皆隐匿，目的是摆出一座孔明叫军士各守城铺，旌旗尽皆隐匿，目的是摆出一座“空空”城让司马懿进，与后面的城让司马懿进，与后面的“大开城门大开城门敌楼操琴敌楼操琴”一起一起构成一套计策，出奇制胜，构成一套计策，出奇制胜，“空空”而又似不空，令司马懿生疑，而又似不空，令司马懿生疑，这并非是为了避免或减少伤亡。这并非是为了避免或减少伤亡。C6 6 6 6下列表述下列表述下列表述下列表述不正确不正确不正确不正确的一项是（的一项是（的一项是（的一项是（）。）。）。）。A A A A小说是一种以塑造人物为中心，通过情节的叙述和环境小说是一种以塑造人物为中心，通过情节的叙述和环境小说是一种以塑造人物为中心，通过情节的叙述和环境小说是一种以塑造人物为中心，通过情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学作品。的描写来反映社会生活的文学作品。的描写来反映社会生活的文学作品。的描写来反映社会生活的文学作品。B B B B三国演义三国演义三国演义三国演义又名又名又名又名三国志通俗演义三国志通俗演义三国志通俗演义三国志通俗演义，史实取自陈寿，史实取自陈寿，史实取自陈寿，史实取自陈寿的的的的三国志三国志三国志三国志，因此，书中的事件和人物都是历史上确，因此，书中的事件和人物都是历史上确，因此，书中的事件和人物都是历史上确，因此，书中的事件和人物都是历史上确实存在的。实存在的。实存在的。实存在的。C C C C小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。D D D D小说塑造人物形象的方法有很多，有概括介绍，也有具小说塑造人物形象的方法有很多，有概括介绍，也有具小说塑造人物形象的方法有很多，有概括介绍，也有具小说塑造人物形象的方法有很多，有概括介绍，也有具体描写；有外貌描写，也有语言、动作、心理描写等；体描写；有外貌描写，也有语言、动作、心理描写等；体描写；有外貌描写，也有语言、动作、心理描写等；体描写；有外貌描写，也有语言、动作、心理描写等；有正面描写，也有侧面描写。有正面描写，也有侧面描写。有正面描写，也有侧面描写。有正面描写，也有侧面描写。【点拨点拨】三国演义三国演义是小说，不是历史。创作上采取是小说，不是历史。创作上采取“七分史实，三分虚构七分史实，三分虚构”。基本史实取自基本史实取自三国志三国志，主要事件和人物历史上的确存在，但书中有大量的虚，主要事件和人物历史上的确存在，但书中有大量的虚构，即使是历史上确有的事件和人物，也几乎都经过了艺术加工，不能等同于历构，即使是历史上确有的事件和人物，也几乎都经过了艺术加工，不能等同于历史。史。B七、作业布置：七、作业布置：1.1.课后阅读课后阅读三国演义三国演义中其中其他精彩故事。他精彩故事。2.2.随堂优化训练随堂优化训练P34-35P34-35。此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢