《做更好的自己》说课课件(共20张PPT)教案资料.ppt

做更好的自己说课课做更好的自己说课课件件(共共2020张张PPT)PPT)一一、说说教材教材 做更好的自己做更好的自己做更好的自己做更好的自己是人教版七年级上册是人教版七年级上册是人教版七年级上册是人教版七年级上册道德与法治道德与法治道德与法治道德与法治第三课第三课第三课第三课发现发现发现发现自己自己自己自己的落脚点。本框的落脚点。本框的落脚点。本框的落脚点。本框题包括题包括题包括题包括“接纳与欣赏自己接纳与欣赏自己接纳与欣赏自己接纳与欣赏自己”和和和和“我要飞的更高我要飞的更高我要飞的更高我要飞的更高”两目两目两目两目。本框重点不在于对知识点的把握，而是本框重点不在于对知识点的把握，而是本框重点不在于对知识点的把握，而是本框重点不在于对知识点的把握，而是让学生认识到独特的让学生认识到独特的让学生认识到独特的让学生认识到独特的自己，学会接纳与欣赏自己，从而努力去做更好的自己。使学生懂得自己，学会接纳与欣赏自己，从而努力去做更好的自己。使学生懂得自己，学会接纳与欣赏自己，从而努力去做更好的自己。使学生懂得自己，学会接纳与欣赏自己，从而努力去做更好的自己。使学生懂得要在提升自己，实现自己的价值中去为他人、社会作出贡献，从而在要在提升自己，实现自己的价值中去为他人、社会作出贡献，从而在要在提升自己，实现自己的价值中去为他人、社会作出贡献，从而在要在提升自己，实现自己的价值中去为他人、社会作出贡献，从而在自己人生的每一个驿站留下无悔的记忆。自己人生的每一个驿站留下无悔的记忆。自己人生的每一个驿站留下无悔的记忆。自己人生的每一个驿站留下无悔的记忆。二、说教学目标二、说教学目标 1 1、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 积极接纳自我，并学会欣赏自己，展示风采。积极接纳自我，并学会欣赏自己，展示风采。积极接纳自我，并学会欣赏自己，展示风采。积极接纳自我，并学会欣赏自己，展示风采。认识到每个人之间潜能的异同，了解发掘自身潜能的方法，做更好认识到每个人之间潜能的异同，了解发掘自身潜能的方法，做更好认识到每个人之间潜能的异同，了解发掘自身潜能的方法，做更好认识到每个人之间潜能的异同，了解发掘自身潜能的方法，做更好的自己。的自己。的自己。的自己。培养学生良好的品格，发现自我、完善自我，确立积极向上的人生培养学生良好的品格，发现自我、完善自我，确立积极向上的人生培养学生良好的品格，发现自我、完善自我，确立积极向上的人生培养学生良好的品格，发现自我、完善自我，确立积极向上的人生态度。态度。态度。态度。2 2、能力目标能力目标能力目标能力目标 通过自主学习，培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析通过自主学习，培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析通过自主学习，培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析通过自主学习，培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析问题、解决问题的能力。问题、解决问题的能力。问题、解决问题的能力。问题、解决问题的能力。通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学生在活动中认识到如何做更好的自己，同时也有利于提高学生合作生在活动中认识到如何做更好的自己，同时也有利于提高学生合作生在活动中认识到如何做更好的自己，同时也有利于提高学生合作生在活动中认识到如何做更好的自己，同时也有利于提高学生合作学习和探究、交流的水平。学习和探究、交流的水平。学习和探究、交流的水平。学习和探究、交流的水平。3 3、知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：知道积极接纳自我是理性和智慧的选择。知道积极接纳自我是理性和智慧的选择。知道积极接纳自我是理性和智慧的选择。知道积极接纳自我是理性和智慧的选择。学会欣赏自己。学会欣赏自己。学会欣赏自己。学会欣赏自己。掌握做更好的自己的要求。掌握做更好的自己的要求。掌握做更好的自己的要求。掌握做更好的自己的要求。正确认识每个人之间潜能的异同，懂得发掘潜能的方法。正确认识每个人之间潜能的异同，懂得发掘潜能的方法。正确认识每个人之间潜能的异同，懂得发掘潜能的方法。正确认识每个人之间潜能的异同，懂得发掘潜能的方法。四、说重点和难点 重点、难点：重点、难点：重点、难点：重点、难点：做更好的自己做更好的自己做更好的自己做更好的自己 五、说学情五、说学情 成长中的初一学生开始关注自我。但他们又往往不能正确对待独特的成长中的初一学生开始关注自我。但他们又往往不能正确对待独特的成长中的初一学生开始关注自我。但他们又往往不能正确对待独特的成长中的初一学生开始关注自我。但他们又往往不能正确对待独特的自我。有的只看到自己不如他人，从而产生自卑感；有的又孤芳自赏，自我。有的只看到自己不如他人，从而产生自卑感；有的又孤芳自赏，自我。有的只看到自己不如他人，从而产生自卑感；有的又孤芳自赏，自我。有的只看到自己不如他人，从而产生自卑感；有的又孤芳自赏，瞧不起他人。瞧不起他人。瞧不起他人。瞧不起他人。因此，中学德育课程要引导成长中的中学生客观地对待自我，在接纳因此，中学德育课程要引导成长中的中学生客观地对待自我，在接纳因此，中学德育课程要引导成长中的中学生客观地对待自我，在接纳因此，中学德育课程要引导成长中的中学生客观地对待自我，在接纳和欣赏自己的同时，也能赞赏他人的美丽；在做更好的自己的过程中，和欣赏自己的同时，也能赞赏他人的美丽；在做更好的自己的过程中，和欣赏自己的同时，也能赞赏他人的美丽；在做更好的自己的过程中，和欣赏自己的同时，也能赞赏他人的美丽；在做更好的自己的过程中，也为他人、为社会的福祉做出贡献。也为他人、为社会的福祉做出贡献。也为他人、为社会的福祉做出贡献。也为他人、为社会的福祉做出贡献。六、六、说教学方法说教学方法“做做做做更更更更好好好好的的的的自自自自己己己己”，既既既既是是是是本本本本课课课课的的的的教教教教学学学学重重重重点点点点，又又又又是是是是本本本本课课课课的的的的教教教教学学学学难难难难点点点点。为为为为有效突破这一知识点，教师可以先帮助学生分析：有效突破这一知识点，教师可以先帮助学生分析：有效突破这一知识点，教师可以先帮助学生分析：有效突破这一知识点，教师可以先帮助学生分析：1 1如何积极接纳自我；如何积极接纳自我；如何积极接纳自我；如何积极接纳自我；2 2如何学会欣赏自我；如何学会欣赏自我；如何学会欣赏自我；如何学会欣赏自我；3 3如何做更好的自己；如何做更好的自己；如何做更好的自己；如何做更好的自己；4 4如何发掘自身的潜能如何发掘自身的潜能如何发掘自身的潜能如何发掘自身的潜能 通通通通过过过过一一一一步步步步步步步步地地地地分分分分析析析析这这这这些些些些问问问问题题题题，并并并并针针针针对对对对在在在在不不不不同同同同板板板板块块块块中中中中出出出出现现现现的的的的问问问问题题题题，进进进进行行行行灵灵灵灵活活活活的的的的调调调调整整整整和和和和处处处处理理理理；然然然然后后后后分分分分别别别别由由由由教教教教师师师师引引引引导导导导学学学学生生生生回回回回答答答答，并并并并进进进进行行行行归归归归纳纳纳纳。教教教教学中注意充分利用学生已有的经验，加强学生之间的合作与交流。学中注意充分利用学生已有的经验，加强学生之间的合作与交流。学中注意充分利用学生已有的经验，加强学生之间的合作与交流。学中注意充分利用学生已有的经验，加强学生之间的合作与交流。七、设计思路七、设计思路 1 1 1 1、直接导入，启动思维直接导入，启动思维直接导入，启动思维直接导入，启动思维 2 2、自主探究，信息搜索、自主探究，信息搜索、自主探究，信息搜索、自主探究，信息搜索 3 3、全员互动，交流共享、全员互动，交流共享、全员互动，交流共享、全员互动，交流共享 4 4、精讲点拨，知识整合、精讲点拨，知识整合、精讲点拨，知识整合、精讲点拨，知识整合 七、七、探究新课堂探究新课堂 一、一、一、一、直接导入，启动思维直接导入，启动思维直接导入，启动思维直接导入，启动思维 方法：活动导入。方法：活动导入。方法：活动导入。方法：活动导入。【设计意图设计意图设计意图设计意图】通过通过通过通过“运用你的经验运用你的经验运用你的经验运用你的经验”（教材（教材（教材（教材P31P31）板块，结合学生实际开展活动，导人本课，降）板块，结合学生实际开展活动，导人本课，降）板块，结合学生实际开展活动，导人本课，降）板块，结合学生实际开展活动，导人本课，降低认知难度。低认知难度。低认知难度。低认知难度。过程：过程：过程：过程：多媒体呈现：多媒体呈现：多媒体呈现：多媒体呈现：“运用你的经验运用你的经验运用你的经验运用你的经验”（教材（教材（教材（教材P31P31）。）。）。）。进入初中以后，晓蓉比以前更加关注自己了，她觉得自己是这样的：学进入初中以后，晓蓉比以前更加关注自己了，她觉得自己是这样的：学进入初中以后，晓蓉比以前更加关注自己了，她觉得自己是这样的：学进入初中以后，晓蓉比以前更加关注自己了，她觉得自己是这样的：学习勤奋，做事很认真，对自认为重要的事情会思前想后，对别人很关心，习勤奋，做事很认真，对自认为重要的事情会思前想后，对别人很关心，习勤奋，做事很认真，对自认为重要的事情会思前想后，对别人很关心，习勤奋，做事很认真，对自认为重要的事情会思前想后，对别人很关心，在音乐方面有些天赋，在穿着打扮上比较保守，遇到一些事情喜欢哭在音乐方面有些天赋，在穿着打扮上比较保守，遇到一些事情喜欢哭在音乐方面有些天赋，在穿着打扮上比较保守，遇到一些事情喜欢哭在音乐方面有些天赋，在穿着打扮上比较保守，遇到一些事情喜欢哭有时候，晓蓉会为自己感到骄傲，但有时候，她又很羡慕别人：别有时候，晓蓉会为自己感到骄傲，但有时候，她又很羡慕别人：别有时候，晓蓉会为自己感到骄傲，但有时候，她又很羡慕别人：别有时候，晓蓉会为自己感到骄傲，但有时候，她又很羡慕别人：别人能把她认为平淡无奇的事情神采飞扬地讲出来，并引来一群听众和阵人能把她认为平淡无奇的事情神采飞扬地讲出来，并引来一群听众和阵人能把她认为平淡无奇的事情神采飞扬地讲出来，并引来一群听众和阵人能把她认为平淡无奇的事情神采飞扬地讲出来，并引来一群听众和阵阵笑声；别人对她认为重要而需要思前想后的事情却一笑了之；别人打阵笑声；别人对她认为重要而需要思前想后的事情却一笑了之；别人打阵笑声；别人对她认为重要而需要思前想后的事情却一笑了之；别人打阵笑声；别人对她认为重要而需要思前想后的事情却一笑了之；别人打扮时尚而自己太过保守；她甚至觉得自己的名字也有些土气扮时尚而自己太过保守；她甚至觉得自己的名字也有些土气扮时尚而自己太过保守；她甚至觉得自己的名字也有些土气扮时尚而自己太过保守；她甚至觉得自己的名字也有些土气有时，有时，有时，有时，她会学着别人的样子讲话、做事，这又让她觉得很累她会学着别人的样子讲话、做事，这又让她觉得很累她会学着别人的样子讲话、做事，这又让她觉得很累她会学着别人的样子讲话、做事，这又让她觉得很累。你怎么看待晓蓉的累？你怎么看待晓蓉的累？你怎么看待晓蓉的累？你怎么看待晓蓉的累？你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是如何理的？你是如何理的？你是如何理的？你是如何理的？1.1.结合材料，针对提出的问题，分小组讨论，教师指导。结合材料，针对提出的问题，分小组讨论，教师指导。结合材料，针对提出的问题，分小组讨论，教师指导。结合材料，针对提出的问题，分小组讨论，教师指导。2.2.各小组代表对讨论的结果进行交流发言。各小组代表对讨论的结果进行交流发言。各小组代表对讨论的结果进行交流发言。各小组代表对讨论的结果进行交流发言。3.3.教师归纳，引出课题。教师归纳，引出课题。教师归纳，引出课题。教师归纳，引出课题。二、自主探究，信息搜索二、自主探究，信息搜索 学生根据教师提出的自学提纲，自主阅读教材相关部分内容，思考并学生根据教师提出的自学提纲，自主阅读教材相关部分内容，思考并解决提出的问题，必要时教师作指导。解决提出的问题，必要时教师作指导。【设计意图设计意图设计意图设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。更多地为学生提供的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，这对学生意志品质、交往能力的自主学习和体验成功与挫折的舞台，这对学生意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都很有意义。培养和学习动机的强化都很有意义。自学提纲自学提纲：1接纳与欣赏总结(1)(1)为什么要接纳自己？接纳自己，包括哪些内容？为什么要接纳自己？接纳自己，包括哪些内容？为什么要接纳自己？接纳自己，包括哪些内容？为什么要接纳自己？接纳自己，包括哪些内容？(2)(2)学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么？2我要飞得更高(1)1)怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？(2)(2)每个人的潜能不尽相同，主要表现在哪些方面？每个人的潜能不尽相同，主要表现在哪些方面？每个人的潜能不尽相同，主要表现在哪些方面？每个人的潜能不尽相同，主要表现在哪些方面？(3)(3)发掘自身潜能有哪些方法？发掘自身潜能有哪些方法？发掘自身潜能有哪些方法？发掘自身潜能有哪些方法？三三、全员互动，交流共享、全员互动，交流共享 要求通过小组合作、探讨、交流，找出相关问题的答案，教要求通过小组合作、探讨、交流，找出相关问题的答案，教师纠偏。师纠偏。【设计意图设计意图】新课程标准新课程标准新课程标准新课程标准倡导学生独立思考、合作学习。通过师生互动、生生互倡导学生独立思考、合作学习。通过师生互动、生生互倡导学生独立思考、合作学习。通过师生互动、生生互倡导学生独立思考、合作学习。通过师生互动、生生互动、探究式学习的方法，让学生体验现实、感悟生活，让他们学会了与动、探究式学习的方法，让学生体验现实、感悟生活，让他们学会了与动、探究式学习的方法，让学生体验现实、感悟生活，让他们学会了与动、探究式学习的方法，让学生体验现实、感悟生活，让他们学会了与同伴交流，在传递信息中相互影响，在活动中相互启发，学生可超越自同伴交流，在传递信息中相互影响，在活动中相互启发，学生可超越自同伴交流，在传递信息中相互影响，在活动中相互启发，学生可超越自同伴交流，在传递信息中相互影响，在活动中相互启发，学生可超越自己的认识，更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学己的认识，更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学己的认识，更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学己的认识，更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学生，才能激发他们内在的学习潜能。生，才能激发他们内在的学习潜能。生，才能激发他们内在的学习潜能。生，才能激发他们内在的学习潜能。活动活动1：“阅读感悟阅读感悟”（教材（教材P32）在这个世界上再也没有第二个我。我和某些人可能会有些许相似之处，在这个世界上再也没有第二个我。我和某些人可能会有些许相似之处，在这个世界上再也没有第二个我。我和某些人可能会有些许相似之处，在这个世界上再也没有第二个我。我和某些人可能会有些许相似之处，但没有一个人能和我完全相同。我的一切都真真实实地属于我，因为但没有一个人能和我完全相同。我的一切都真真实实地属于我，因为但没有一个人能和我完全相同。我的一切都真真实实地属于我，因为但没有一个人能和我完全相同。我的一切都真真实实地属于我，因为都是我自己的选择。都是我自己的选择。都是我自己的选择。都是我自己的选择。我拥有自己的一切：我的身体，以及我的一切行为；我的所有感觉我拥有自己的一切：我的身体，以及我的一切行为；我的所有感觉我拥有自己的一切：我的身体，以及我的一切行为；我的所有感觉我拥有自己的一切：我的身体，以及我的一切行为；我的所有感觉愤怒、喜悦、沮丧、友爱、失望和激动；我的嘴巴以及由它说出的愤怒、喜悦、沮丧、友爱、失望和激动；我的嘴巴以及由它说出的愤怒、喜悦、沮丧、友爱、失望和激动；我的嘴巴以及由它说出的愤怒、喜悦、沮丧、友爱、失望和激动；我的嘴巴以及由它说出的一字一句一字一句一字一句一字一句或友善亲切或粗鲁无礼，或对或错；我的声音：或粗犷或友善亲切或粗鲁无礼，或对或错；我的声音：或粗犷或友善亲切或粗鲁无礼，或对或错；我的声音：或粗犷或友善亲切或粗鲁无礼，或对或错；我的声音：或粗犷或轻柔；还有我的所有行动，不论是对自己还是对他人。或轻柔；还有我的所有行动，不论是对自己还是对他人。或轻柔；还有我的所有行动，不论是对自己还是对他人。或轻柔；还有我的所有行动，不论是对自己还是对他人。我拥有我自己的想象，自己的梦想，自己的希望，自己的恐惧。我拥有我自己的想象，自己的梦想，自己的希望，自己的恐惧。我拥有我自己的想象，自己的梦想，自己的希望，自己的恐惧。我拥有我自己的想象，自己的梦想，自己的希望，自己的恐惧。.我就是我，自得其乐。我就是我，自得其乐。我就是我，自得其乐。我就是我，自得其乐。节选自维吉尼亚节选自维吉尼亚节选自维吉尼亚节选自维吉尼亚 萨提亚：萨提亚：萨提亚：萨提亚：新家庭如何塑造人新家庭如何塑造人新家庭如何塑造人新家庭如何塑造人1学生阅读材料学生阅读材料2教师提出问题：接纳自己，包括哪些内容？教师提出问题：接纳自己，包括哪些内容？3小组探讨。（如：身高、性别、体形、行为习惯、家庭、学习成小组探讨。（如：身高、性别、体形、行为习惯、家庭、学习成绩、相貌、性格、优点、缺点等）绩、相貌、性格、优点、缺点等）4 4学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。5 5教师归纳答案：教师归纳答案：教师归纳答案：教师归纳答案：积极接纳自我，需要接纳自己的全部。既接纳自己的优点，也接纳自积极接纳自我，需要接纳自己的全部。既接纳自己的优点，也接纳自积极接纳自我，需要接纳自己的全部。既接纳自己的优点，也接纳自积极接纳自我，需要接纳自己的全部。既接纳自己的优点，也接纳自己的不完美；既接纳内在的性，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己的不完美；既接纳内在的性，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己的不完美；既接纳内在的性，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己的不完美；既接纳内在的性，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己的现在，也接纳自己的过去。己的现在，也接纳自己的过去。己的现在，也接纳自己的过去。己的现在，也接纳自己的过去。活动活动2：“探究与分享探究与分享”（教材（教材P33）过程：过程：过程：过程：1 1多媒体呈现：教材多媒体呈现：教材多媒体呈现：教材多媒体呈现：教材P33“P33“探究与分享探究与分享探究与分享探究与分享”。每个人都是不完美的。有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面每个人都是不完美的。有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面每个人都是不完美的。有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面每个人都是不完美的。有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面的不完美，你可能想回避、掩饰。的不完美，你可能想回避、掩饰。的不完美，你可能想回避、掩饰。的不完美，你可能想回避、掩饰。有些不完美，如有些不完美，如有些不完美，如有些不完美，如_，我能接受，因为，我能接受，因为，我能接受，因为，我能接受，因为_ _ 有些不完美，如有些不完美，如有些不完美，如有些不完美，如_，我不能接受，因为，我不能接受，因为，我不能接受，因为，我不能接受，因为_ 接纳自己的全部是不是很难做到？你有没有什么好办法和同学分享接纳自己的全部是不是很难做到？你有没有什么好办法和同学分享接纳自己的全部是不是很难做到？你有没有什么好办法和同学分享接纳自己的全部是不是很难做到？你有没有什么好办法和同学分享?接受不完美，我会接受不完美，我会接受不完美，我会接受不完美，我会_ 2 2结合自己的实际情况填空。结合自己的实际情况填空。结合自己的实际情况填空。结合自己的实际情况填空。3 3小组合作、探讨。小组合作、探讨。小组合作、探讨。小组合作、探讨。4 4学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。(1)(1)你不能接纳自己的哪些方面？你不能接纳自己的哪些方面？你不能接纳自己的哪些方面？你不能接纳自己的哪些方面？（如：手脚不灵活、不够自信、太过保守、盲目效仿、外貌不出众（如：手脚不灵活、不够自信、太过保守、盲目效仿、外貌不出众（如：手脚不灵活、不够自信、太过保守、盲目效仿、外貌不出众（如：手脚不灵活、不够自信、太过保守、盲目效仿、外貌不出众）(2)(2)如果要接纳自己，你会怎么做？如果要接纳自己，你会怎么做？如果要接纳自己，你会怎么做？如果要接纳自己，你会怎么做？（如：（如：（如：（如：努力让自己的手脚更灵活，但没有成功。现在，自己仍然常努力让自己的手脚更灵活，但没有成功。现在，自己仍然常努力让自己的手脚更灵活，但没有成功。现在，自己仍然常努力让自己的手脚更灵活，但没有成功。现在，自己仍然常常是笨手笨的，但不再怕别人说。笨手笨脚是我的一部分；常是笨手笨的，但不再怕别人说。笨手笨脚是我的一部分；常是笨手笨的，但不再怕别人说。笨手笨脚是我的一部分；常是笨手笨的，但不再怕别人说。笨手笨脚是我的一部分；无所谓，无所谓，无所谓，无所谓，别人怎样看，是他们的；别人怎样看，是他们的；别人怎样看，是他们的；别人怎样看，是他们的；强迫自己，努力改变，一定要重新树立自强迫自己，努力改变，一定要重新树立自强迫自己，努力改变，一定要重新树立自强迫自己，努力改变，一定要重新树立自己在别人心目中的形象己在别人心目中的形象己在别人心目中的形象己在别人心目中的形象）(3)(3)对原来自己不能接纳的方面，你现在怎么看？对原来自己不能接纳的方面，你现在怎么看？对原来自己不能接纳的方面，你现在怎么看？对原来自己不能接纳的方面，你现在怎么看？（必须面对现实，勇敢接受。）（必须面对现实，勇敢接受。）（必须面对现实，勇敢接受。）（必须面对现实，勇敢接受。）5 5教师归纳。教师归纳。教师归纳。教师归纳。同学们，由此可见，我们每个人接纳自己满意的部分是容易的，而接同学们，由此可见，我们每个人接纳自己满意的部分是容易的，而接同学们，由此可见，我们每个人接纳自己满意的部分是容易的，而接同学们，由此可见，我们每个人接纳自己满意的部分是容易的，而接纳自己不满意的部分有时候会很难。因此，接纳自己需要一个过程，纳自己不满意的部分有时候会很难。因此，接纳自己需要一个过程，纳自己不满意的部分有时候会很难。因此，接纳自己需要一个过程，纳自己不满意的部分有时候会很难。因此，接纳自己需要一个过程，更需要勇气。这就需要们从现在开始，学会欣赏自己。更需要勇气。这就需要们从现在开始，学会欣赏自己。更需要勇气。这就需要们从现在开始，学会欣赏自己。更需要勇气。这就需要们从现在开始，学会欣赏自己。活动活动3：“探究与分享探究与分享”（教（教P3334）过程：过程：1多媒体呈现：多媒体呈现：“探究与分享探究与分享”（教材（教材P33）材料。）材料。3要求学生分析材料，分小组探讨材料中提出的问题。要求学生分析材料，分小组探讨材料中提出的问题。4学生代表交流学生代表交流。(1)(1)我们要怎样接受别人的意见呢？我们要怎样接受别人的意见呢？我们要怎样接受别人的意见呢？我们要怎样接受别人的意见呢？（欣赏自己，不是骄傲自大，也不是目中无人。正确认识自己，认真分析别人自意见，如果正确：虚心听取。）(2)(2)我完全接纳了自己，还怎么进步呢？我完全接纳了自己，还怎么进步呢？我完全接纳了自己，还怎么进步呢？我完全接纳了自己，还怎么进步呢？（做更好的自己，需要发现并充分运用自己拥有的资源，不断进步。）(3)3)俗话说：从小看大，三岁看老。我还能改变吗？俗话说：从小看大，三岁看老。我还能改变吗？俗话说：从小看大，三岁看老。我还能改变吗？俗话说：从小看大，三岁看老。我还能改变吗？（做更好的自己，需要主动改正缺点，要有勇于改正缺点的勇气。）(4)(4)我不断地努力，可总是达不到心目中理想自我的要求。我该怎么办我不断地努力，可总是达不到心目中理想自我的要求。我该怎么办我不断地努力，可总是达不到心目中理想自我的要求。我该怎么办我不断地努力，可总是达不到心目中理想自我的要求。我该怎么办呢？呢？呢？呢？（做更好的自己，还需要探索未知的自己，发掘自己的潜能。）5 教师归纳答案。教师归纳答案。活动活动4：“探究与分享探究与分享”（教材（教材P35）过程：过程：过程：过程：1 1多媒体呈现多媒体呈现多媒体呈现多媒体呈现“探究与分享探究与分享探究与分享探究与分享”（教材（教材（教材（教材P35P35）材料。）材料。）材料。）材料。你有哪些改正缺点的方法？你有哪些改正缺点的方法？你有哪些改正缺点的方法？你有哪些改正缺点的方法？2 2学生小组讨论学生小组讨论学生小组讨论学生小组讨论“有哪些改正缺点的方法有哪些改正缺点的方法有哪些改正缺点的方法有哪些改正缺点的方法”。3 3学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。学生代表交流。4 4学生一起读教材学生一起读教材学生一起读教材学生一起读教材P35“P35“方法与技能方法与技能方法与技能方法与技能”中的中的中的中的“改正缺点的方法改正缺点的方法改正缺点的方法改正缺点的方法”。5.5.教师点拨归纳教师点拨归纳教师点拨归纳教师点拨归纳 具体清楚地描述自己的缺点，如具体清楚地描述自己的缺点，如具体清楚地描述自己的缺点，如具体清楚地描述自己的缺点，如“不能按时起床，导致经常上课迟不能按时起床，导致经常上课迟不能按时起床，导致经常上课迟不能按时起床，导致经常上课迟到到到到”，而不要说，而不要说，而不要说，而不要说“我对自己不负责任我对自己不负责任我对自己不负责任我对自己不负责任”；从小的缺点、对你来说最容易改正的缺点开始；从小的缺点、对你来说最容易改正的缺点开始；从小的缺点、对你来说最容易改正的缺点开始；从小的缺点、对你来说最容易改正的缺点开始；只要做到了，哪怕只是做到一部分，都给予自己肯定或奖励；只要做到了，哪怕只是做到一部分，都给予自己肯定或奖励；只要做到了，哪怕只是做到一部分，都给予自己肯定或奖励；只要做到了，哪怕只是做到一部分，都给予自己肯定或奖励；请一个你信任的人来协助你；请一个你信任的人来协助你；请一个你信任的人来协助你；请一个你信任的人来协助你；在公开场合做出改正缺点的承诺；在公开场合做出改正缺点的承诺；在公开场合做出改正缺点的承诺；在公开场合做出改正缺点的承诺；运用自己以前改正缺点的成功经验；运用自己以前改正缺点的成功经验；运用自己以前改正缺点的成功经验；运用自己以前改正缺点的成功经验；活动活动5：阅读下面材料，思考问题。：阅读下面材料，思考问题。多媒体出示以下材料：多媒体出示以下材料：多媒体出示以下材料：多媒体出示以下材料：失去双臂的刘伟，凭借高超的双脚演奏钢琴的水平，获得首届失去双臂的刘伟，凭借高超的双脚演奏钢琴的水平，获得首届失去双臂的刘伟，凭借高超的双脚演奏钢琴的水平，获得首届失去双臂的刘伟，凭借高超的双脚演奏钢琴的水平，获得首届“中国中国中国中国达人秀达人秀达人秀达人秀”的冠军。的冠军。的冠军。的冠军。胡达胡达胡达胡达 克鲁斯在克鲁斯在克鲁斯在克鲁斯在7070岁的时候学习登山，以岁的时候学习登山，以岁的时候学习登山，以岁的时候学习登山，以9595岁的高龄登上了日本的富岁的高龄登上了日本的富岁的高龄登上了日本的富岁的高龄登上了日本的富士山，破了攀登此山的最高年龄纪录。士山，破了攀登此山的最高年龄纪录。士山，破了攀登此山的最高年龄纪录。士山，破了攀登此山的最高年龄纪录。爱迪生一生有爱迪生一生有爱迪生一生有爱迪生一生有20002000多项发明。多项发明。多项发明。多项发明。马克思能阅读欧洲所有国家的文学著作，恩格斯能说马克思能阅读欧洲所有国家的文学著作，恩格斯能说马克思能阅读欧洲所有国家的文学著作，恩格斯能说马克思能阅读欧洲所有国家的文学著作，恩格斯能说2020种语言种语言种语言种语言。.1.1.教师根据材料提出问题。教师根据材料提出问题。教师根据材料提出问题。教师根据材料提出问题。(1)(1)材料告诉我们，每个人的潜能都一样吗？材料告诉我们，每个人的潜能都一样吗？材料告诉我们，每个人的潜能都一样吗？材料告诉我们，每个人的潜能都一样吗？(2)(2)我们怎样才能发掘自身的潜能呢？我们怎样才能发掘自身的潜能呢？我们怎样才能发掘自身的潜能呢？我们怎样才能发掘自身的潜能呢？2 2要求学生结合材料，阅读教材要求学生结合材料，阅读教材要求学生结合材料，阅读教材要求学生结合材料，阅读教材P36“P36“相关链接相关链接相关链接相关链接”的内容，分小组探的内容，分小组探的内容，分小组探的内容，分小组探讨教师提出问题。讨教师提出问题。讨教师提出问题。讨教师提出问题。3 3学生代表交流学生代表交流学生代表交流学生代表交流(1)(1)每个人的潜能都不一样。从材料中我们可以看出：虽然刘伟失每个人的潜能都不一样。从材料中我们可以看出：虽然刘伟失每个人的潜能都不一样。从材料中我们可以看出：虽然刘伟失每个人的潜能都不一样。从材料中我们可以看出：虽然刘伟失去双臂，他在演奏方面有很大的潜能；胡达去双臂，他在演奏方面有很大的潜能；胡达去双臂，他在演奏方面有很大的潜能；胡达去双臂，他在演奏方面有很大的潜能；胡达 克鲁斯在登山方面具有很克鲁斯在登山方面具有很克鲁斯在登山方面具有很克鲁斯在登山方面具有很大的潜能；爱迪生发明方面的潜能；马克思有语言方面的潜能。大的潜能；爱迪生发明方面的潜能；马克思有语言方面的潜能。大的潜能；爱迪生发明方面的潜能；马克思有语言方面的潜能。大的潜能；爱迪生发明方面的潜能；马克思有语言方面的潜能。一一一一样。他们之所以能够取得成，是因为他们都具有顽强的毅力、坚强的样。他们之所以能够取得成，是因为他们都具有顽强的毅力、坚强的样。他们之所以能够取得成，是因为他们都具有顽强的毅力、坚强的样。他们之所以能够取得成，是因为他们都具有顽强的毅力、坚强的意志、持之以恒的精神、明确的奋斗目标意志、持之以恒的精神、明确的奋斗目标意志、持之以恒的精神、明确的奋斗目标意志、持之以恒的精神、明确的奋斗目标.(2)(2)我们可以通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；通过广我们可以通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；通过广我们可以通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；通过广我们可以通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；通过广泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要等途径来激发自泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要等途径来激发自泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要等途径来激发自泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要等途径来激发自己的潜能。己的潜能。己的潜能。己的潜能。4教师归纳教师归纳首先老师对同学们这种善于思考、勇于探究、积首先老师对同学们这种善于思考、勇于探究、积极发言的态度和行为表示充分的肯定，希望大家极发言的态度和行为表示充分的肯定，希望大家在以后的学习活动中一直保持。针对材料中第一在以后的学习活动中一直保持。针对材料中第一个问题的答案，同学们得出了不同的结论，那么，个问题的答案，同学们得出了不同的结论，那么，究竟哪一种答案是正确的呢？我想，只要大家抓究竟哪一种答案是正确的呢？我想，只要大家抓住这个问题的关键词住这个问题的关键词“潜能潜能”，就很清楚第一种，就很清楚第一种观点是正确的。针对二个问题的答案，同学们回观点是正确的。针对二个问题的答案，同学们回答得非常好。答得非常好。希望大家通过这些方法来发掘自身的潜能。希望大家通过这些方法来发掘自身的潜能。四、精讲点拨，知识整合四、精讲点拨，知识整合 【设计意图设计意图设计意图设计意图】学生联系自身实际，实现知识迁移。学生联系自身实际，实现知识迁移。学生联系自身实际，实现知识迁移。学生联系自身实际，实现知识迁移。知识要点：知识要点：知识要点：知识要点：1 1为什么要积极接纳自我？为什么要积极接纳自我？为什么要积极接纳自我？为什么要积极接纳自我？2 2积极接纳自我包括哪些内容？积极接纳自我包括哪些内容？积极接纳自我包括哪些内容？积极接纳自我包括哪些内容？3 3学会欣赏自己的方法是什么？学会欣赏自己的方法是什么？学会欣赏自己的方法是什么？学会欣赏自己的方法是什么？4 4怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？怎样做更好的自己？问题问题1：为什么要积极接纳自我？：为什么要积极接纳自我？方法：方法：方法：方法：以学生的探究活动和教师指导为主。教师根据教材中以学生的探究活动和教师指导为主。教师根据教材中以学生的探究活动和教师指导为主。教师根据教材中以学生的探究活动和教师指导为主。教师根据教材中“运用你的经验运用你的经验运用你的经验运用你的经验”图片及材料，引导学生积极思考、深入探讨，让学生在活动中产生图片及材料，引导学生积极思考、深入探讨，让学生在活动中产生图片及材料，引导学生积极思考、深入探讨，让学生在活动中产生图片及材料，引导学生积极思考、深入探讨，让学生在活动中产生认识，必要时，教师加以指导、启发认识，必要时，教师加以指导、启发认识，必要时，教师加以指导、启发认识，必要时，教师加以指导、启发。学生代表交流学生代表交流学生代表交流学生代表交流 小组小组小组小组A A：随着自我认识的不断深入，我们越来越开始关注自我形象，这很正常。随着自我认识的不断深入，我们越来越开始关注自我形象，这很正常。随着自我认识的不断深入，我们越来越开始关注自我形象，这很正常。随着自我认识的不断深入，我们越来越开始关注自我形象，这很正常。材料中的晓蓉觉得自己很累，是因为她不能正确地认识自己，不能接材料中的晓蓉觉得自己很累，是因为她不能正确地认识自己，不能接材料中的晓蓉觉得自己很累，是因为她不能正确地认识自己，不能接材料中的晓蓉觉得自己很累，是因为她不能正确地认识自己，不能接纳自身的不足。如太过保守、不够自信、羡慕别人、盲目效仿纳自身的不足。如太过保守、不够自信、羡慕别人、盲目效仿纳自身的不足。如太过保守、不够自信、羡慕别人、盲目效仿纳自身的不足。如太过保守、不够自信、羡慕别人、盲目效仿所所所所以她觉得很累。以她觉得很累。以她觉得很累。以她觉得很累。小组小组小组小组B B：我也曾有过和晓蓉一样的经历。这严重影响了我的学习和健康，上课我也曾有过和晓蓉一样的经历。这严重影响了我的学习和健康，上课我也曾有过和晓蓉一样的经历。这严重影响了我的学习和健康，上课我也曾有过和晓蓉一样的经历。这严重影响了我的学习和健康，上课精力不集中、注意力分散、学习成绩下降、经常受到老师的批评和家精力不集中、注意力分散、学习成绩下降、经常受到老师的批评和家精力不集中、注意力分散、学习成绩下降、经常受到老师的批评和家精力不集中、注意力分散、学习成绩下降、经常受到老师的批评和家长的责怪，晚上睡觉睡不着、体质下降、经常生病等。长的责怪，晚上睡觉睡不着、体质下降、经常生病等。长的责怪，晚上睡觉睡不着、体质下降、经常生病等。长的责怪，晚上睡觉睡不着、体质下降、经常生病等。小组小组小组小组C C：我在家长和老师的帮助下，最终克服了这种状态。面对现实，敢于接我在家长和老师的帮助下，最终克服了这种状态。面对现实，敢于接我在家长和老师的帮助下，最终克服了这种状态。面对现实，敢于接我在家长和老师的帮助下，最终克服了这种状态。面对现实，敢于接纳；客观分析自身的优缺点，取众人之长、补己之短，对于自己的不纳；客观分析自身的优缺点，取众人之长、补己之短，对于自己