(陆丹)习作《我喜欢的动物》课件ppt.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小学语文人教课标版第七册第四单元习作小学语文人教课标版第七册第四单元习作 我喜欢的动物我喜欢的动物 百色市第一小学百色市第一小学 陆陆 丹丹（习作课第一课时）（习作课第一课时）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作要求：习作要求：在口语交际的基础上，写一写自己喜在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。互相提出修改意见，然后修改自己的习作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。吃相中。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站立着，看见人走来也角出场。它常傲然地站立着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。你一口。在这两段中，我们可以看出作者写了白在这两段中，我们可以看出作者写了白鹅的什么特点？鹅的什么特点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。踩印几朵小梅花。你们能从字里行间感受到什么？老舍与你们能从字里行间感受到什么？老舍与猫之间有着怎样的感情？猫之间有着怎样的感情？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我家养了一只可爱的小狗。它长着一身漂亮的皮毛，我家养了一只可爱的小狗。它长着一身漂亮的皮毛，像穿了一件白色带着棕色斑纹的外套。耳朵像两个毛片片，像穿了一件白色带着棕色斑纹的外套。耳朵像两个毛片片，垂在脸的两边。两只圆溜溜的黑眼睛，像两颗子弹球。那垂在脸的两边。两只圆溜溜的黑眼睛，像两颗子弹球。那棕色的小鼻头，真像一块好吃的巧克力。它的爪子像个绒棕色的小鼻头，真像一块好吃的巧克力。它的爪子像个绒团，走起路来，又轻又快。别看它的尾巴短，这尾巴还能团，走起路来，又轻又快。别看它的尾巴短，这尾巴还能表达感情呢！每次见到主人，就摇着尾巴又叫又跳。表达感情呢！每次见到主人，就摇着尾巴又叫又跳。一到自由活动时间，它就到草坪上玩耍，一会儿打滚一到自由活动时间，它就到草坪上玩耍，一会儿打滚儿，一会儿又擦擦身上的毛，可有意思啦！每次吃饭的时儿，一会儿又擦擦身上的毛，可有意思啦！每次吃饭的时候，它总是先用舌头舔舔前爪，好像在洗手，然后才用小候，它总是先用舌头舔舔前爪，好像在洗手，然后才用小爪捧起食物美滋滋地吃起来。爪捧起食物美滋滋地吃起来。作者对小狗的哪些特点进行了描写？作者对小狗的哪些特点进行了描写？